初中語文“113”課堂教學(xué)模式初探

【摘 要】初中語文“113”課堂教學(xué)模式是在以學(xué)生為主體的理念的指導(dǎo)下，根據(jù)城鄉(xiāng)接合部初中小班語文教學(xué)實際提出的一種探索模式。本文從內(nèi)容概述、理論支持、總結(jié)反思等幾個方面闡述了這一模式的形成、依據(jù)、流程及成果。

【關(guān)鍵詞】小班語文教學(xué) “113”課堂教學(xué)模式 課堂三環(huán) 導(dǎo)學(xué)案

近年來，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，魚臺一中的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式等如拂面的清風(fēng)，彰顯了新課改旺盛的生命力。然而，這些模式都有一定的局限性，很難運用于所有學(xué)科。基于此，我校結(jié)合小班化教學(xué)實際，在語文學(xué)科提出了初中語文“113”課堂教學(xué)模式，取得了不錯的教學(xué)效果。

一、內(nèi)容概述

“113”中的第一個“1”是要求教師樹立“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的理念，它是教師行動的指南，是教師探究新課改的動力源泉。第二個“1”是要求教師設(shè)計一份有利于學(xué)生課前自學(xué)和課中自測的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案必須從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、課堂達(dá)標(biāo)、知識鏈接4個方面加以設(shè)計，既包括作者介紹、作品介紹、背景介紹等，又有預(yù)習(xí)題和達(dá)標(biāo)測試題。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握教材內(nèi)容，并廣泛閱讀相關(guān)資料，有針對性地、深入淺出地進(jìn)行設(shè)計，從而使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有方向、有目標(biāo)、有策略。“3”是課堂教學(xué)的三個重要環(huán)節(jié)，即導(dǎo)讀環(huán)節(jié)、精講環(huán)節(jié)和達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。導(dǎo)讀環(huán)節(jié)就是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)；精講環(huán)節(jié)就是針對本課重點、難點以及學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出的問題，有針對性地予以重點講解，突出課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位；達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)就是在課堂上檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。簡單地說，初中語文“113”課堂教學(xué)模式就是樹立一個理念、編寫一份導(dǎo)學(xué)案、上好一節(jié)三環(huán)課。

初中語文“113”課堂教學(xué)模式分為以下步驟：

第一步：課前。①備課組集中備課，備作者、背景、字詞、課文主旨、導(dǎo)引問題、測試題等，并由一位教師根據(jù)備課內(nèi)容編寫一份導(dǎo)學(xué)案。②發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做好導(dǎo)學(xué)案。③教師批改導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，記錄下學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題以及對課文理解不深入的地方，在課堂中精講。

第二步：課堂（三環(huán)教學(xué)）。①導(dǎo)讀。教師先導(dǎo)入課文，接著由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果（字詞、作者、文章體裁、對標(biāo)題的理解、內(nèi)容概括等），然后再讀課文，根據(jù)導(dǎo)讀設(shè)計談?wù)剬φn文的理解。②精講。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)、導(dǎo)讀中存在的疑惑及課文的重難點，精講重要內(nèi)容，突出教師的主導(dǎo)作用。這是解決學(xué)生疑惑的重要環(huán)節(jié)。③達(dá)標(biāo)。教師利用十分鐘左右的時間組織學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，隨后選取部分導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，并簡單總結(jié)課堂教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式改變了預(yù)習(xí)就是讀讀課文、寫寫生字詞的怪圈，有利于學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課文。通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生帶著問題讀課文，不僅加深了對文章主旨的把握，而且拓展了視野，最重要的是培養(yǎng)了自學(xué)能力。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣相對不佳、資料積累相對匱乏的城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生而言，這種教學(xué)模式無疑對他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。并且，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與批改也極大地促進(jìn)了教師的備課，成了學(xué)校抓集體備課的有力抓手。

二、理論支撐

“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們，信息輸入人腦后，會成為短時記憶，如果不及時復(fù)習(xí)，很快就會遺忘，只有經(jīng)過及時復(fù)習(xí)，短時記憶才會成為長時記憶。簡而言之就是，學(xué)習(xí)要及時復(fù)習(xí)鞏固，而且理解后記憶的效果更好。初中語文“113”課堂教學(xué)模式中的達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)就是根據(jù)這一規(guī)律，及時鞏固課堂知識。

教育部課程改革專家組核心成員、福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森總結(jié)了有效教學(xué)的三個規(guī)律：先學(xué)后教——以學(xué)定教，先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)，溫故知新—— 一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行。初中語文“113”課堂教學(xué)模式中，課前，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案有方向地預(yù)習(xí)課文，教師結(jié)合批改導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，這就是扣住了先學(xué)后教的教育規(guī)律；三環(huán)教學(xué)中的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，這就是先教后學(xué)的具體實施；達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)則是對課堂教學(xué)內(nèi)容的及時測試與鞏固。

三、總結(jié)反思

語文是母語學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容很多：既有識記的內(nèi)容，又有理解的內(nèi)容；既有思索的內(nèi)容，又有感悟的內(nèi)容；既有文體的知識，又有習(xí)作的要求；等等。簡單地說，語文是一門厚積薄發(fā)、廣泛積累的學(xué)科，需要長時間的積淀，慢慢提升。初中語文“113”課堂教學(xué)模式為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升語文素養(yǎng)提供了可能。

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是語文教師經(jīng)常掛在嘴邊的話題。其實，語文教師心知肚明，如果沒有要求、沒有材料，學(xué)生的預(yù)習(xí)只會停留在讀讀書、寫寫生字的層面，至于對課文內(nèi)容的探討與思索，幾乎沒有。初中語文“113”課堂教學(xué)模式中的導(dǎo)學(xué)案就為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了路徑，改變了學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性與隨意性。

2.彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是，注重全體學(xué)生的發(fā)展，滿足每一位學(xué)生發(fā)展的基本要求，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。初中語文“113”課堂教學(xué)模式中的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)兩個主要環(huán)節(jié)將發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求學(xué)的積極性，將學(xué)生由觀眾席徹底推向了表演的舞臺。

3.學(xué)生自學(xué)有方向，教師精講有重點。

教師通過精心設(shè)計教學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并帶著疑問走出文本。教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)時暴露出的問題，精講相關(guān)內(nèi)容，有的放矢，從而收到事半功倍的效果。

4.讓“讀”貫穿課堂始終，將“讀”“學(xué)”“練”有機(jī)結(jié)合。

課前預(yù)習(xí)、課上探究、過關(guān)達(dá)標(biāo)，這些都需要學(xué)生讀課文。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀做好導(dǎo)學(xué)案，通過朗讀積極地配合教師的課堂教學(xué)，通過朗讀完成課堂中的達(dá)標(biāo)測試等，從而將“讀”“學(xué)”“練”有機(jī)結(jié)合。

5.營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

初中語文“113”課堂教學(xué)模式要求教師帶著微笑走進(jìn)課堂，帶著激勵走進(jìn)課堂，帶著賞識走進(jìn)課堂，以和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流，努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

初中語文“113”課堂教學(xué)模式還有許多需要改進(jìn)的地方，我們會在實踐中不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余文森.有效教學(xué)繞不開的三條規(guī)律[N].中國教育報，2008-12-12.

（作者單位：江蘇省宿遷市王官集初級中學(xué)）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“城鄉(xiāng)接合部初中小班化語文教學(xué)策略研究”（批準(zhǔn)號D/2013/02/621）階段性成果之一