淺談實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】多角度開(kāi)發(fā)語(yǔ)文活動(dòng)資源，全方位拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，相機(jī)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 課程資源開(kāi)發(fā) 讀寫(xiě)訓(xùn)練 《家校交流冊(cè)》

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)母語(yǔ)的最終目的要落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)用能力上。城市化進(jìn)程中的農(nóng)村初中學(xué)校面對(duì)的是一大批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、家庭關(guān)注度不高的留守兒童，他們學(xué)習(xí)能力弱、閱讀面窄、缺乏有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師如能創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)，定能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，在潛移默化中增強(qiáng)他們的語(yǔ)文能力。

一、多角度開(kāi)發(fā)語(yǔ)文活動(dòng)資源，全方位拓展語(yǔ)文教學(xué)空間

新時(shí)代背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教科書(shū)，而應(yīng)將所有能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料都引入課堂，因此，教師要有強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。

例如，酈道元的《三峽》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、文質(zhì)兼美，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生品味出三峽的雄偉、秀麗之美以及不同季節(jié)的特點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂上，我先利用多媒體展示了三峽旖旎多姿的風(fēng)景圖片，并將自己訂閱的《中國(guó)國(guó)家地理》雜志的“三峽專(zhuān)輯”及其他相關(guān)資料給學(xué)生自由閱讀，在此基礎(chǔ)上再講授課文，就水到渠成、事半功倍。

拓展的課程資料既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是給學(xué)生提供了更多的合作交流的空間。因此，每一位語(yǔ)文教師都要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)、積累并有效地利用課程資源，從而為開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、相機(jī)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師只有讓學(xué)生自由支配時(shí)間，語(yǔ)言主體的實(shí)踐性才能得到保障。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上可以進(jìn)行情境式、活動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)分組討論、主題演講、辯論比賽、課本劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣，課堂氣氛就會(huì)變得輕松活潑，學(xué)生的潛能就會(huì)得到充分挖掘。

例如，教學(xué)《格列佛游記》時(shí)，我首先讓學(xué)生了解作者、時(shí)代背景、作品特征等語(yǔ)文常識(shí)，然后向他們介紹了故事梗概。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生精讀節(jié)選的兩個(gè)片段《宮廷游戲》和《語(yǔ)言的妙用》，在此基礎(chǔ)上，以“感受作品離奇的故事情節(jié)和豐富的諷刺手法”為著眼點(diǎn)，指導(dǎo)他們分組表演“繩上跳舞”的內(nèi)容，并試著用經(jīng)過(guò)教授們改革后的語(yǔ)言進(jìn)行交流。這樣，枯燥的名著引讀就變成了趣味盎然的表演活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中很自然地明白了在繩上跳舞是多么滑稽和無(wú)意義的事情，明白了教授們對(duì)語(yǔ)言所做的改革是多么愚蠢可笑，學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)一下子就突破了，而且，作品中所包含的強(qiáng)烈的諷刺意味也深深地鐫刻在了他們心底。

三、扎實(shí)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，努力提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐，領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，掌握語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)而提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

要求學(xué)生閱讀名著、摘抄精美語(yǔ)段是語(yǔ)文實(shí)踐的重要方式，但是，這只是一個(gè)開(kāi)始。教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將所讀名著或搜集到的材料與其他學(xué)生分享，甚至可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出讀后感，或根據(jù)材料自行演繹成文，從而將讀、思、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也非常重要，教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生只有具備了良好的溝通能力，未來(lái)才能在社會(huì)上更好地立足。

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要開(kāi)展。例如，教師既可以運(yùn)用每天晚自習(xí)的前十分鐘安排學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，也可以每周拿出一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間，要求學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的活動(dòng)既可以預(yù)先布置題目，也可以臨場(chǎng)即興發(fā)揮。聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中，每一位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，其他學(xué)生也都必須認(rèn)真傾聽(tīng)。由于擁有了發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，學(xué)生就會(huì)全情投入，進(jìn)而提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

需要指出的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，不能只注重表面的熱鬧，一定要讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。

四、撰寫(xiě)《家校交流冊(cè)》，洗滌心靈，放飛理想

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，由于受地理、經(jīng)濟(jì)、人文諸多因素的影響，他們的閱讀積累少、生活圈子狹小，對(duì)身邊的人、事、物相對(duì)缺乏敏銳的觀察和獨(dú)到的思考，因而寫(xiě)作水平不高。鑒于此，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生每周撰寫(xiě)《家校交流冊(cè)》，這不僅能有效地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以拉近學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者間的距離。

我們知道，學(xué)生只有有東西寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)，才能寫(xiě)出精彩的文章，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積極主動(dòng)地觀察生活，從生活中找米，寫(xiě)自己經(jīng)歷的、熟悉的內(nèi)容。

《家校交流冊(cè)》可由“周末作業(yè)”“家長(zhǎng)檢查簽字”“學(xué)習(xí)總結(jié)與計(jì)劃”“教師反饋”等內(nèi)容組成。學(xué)生既可以撰寫(xiě)一周以來(lái)的學(xué)習(xí)心得和生活感受，也可以自由抒懷。由于要求寬泛，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，都能寫(xiě)出像樣的短文。需要提醒的是，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸由片斷寫(xiě)作向整篇寫(xiě)作過(guò)渡，不能急于求成；此外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的要求，從而做到因材施教。

學(xué)生回校上交《家校交流冊(cè)》后，教師要及時(shí)批閱，寫(xiě)出診斷性或激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。由于家長(zhǎng)檢查簽字并寫(xiě)下了扼要的話語(yǔ)，因此，這也有助于教師更好地把握學(xué)生的思想動(dòng)向，并給予有效的引導(dǎo)。

通過(guò)撰寫(xiě)《家校交流冊(cè)》，學(xué)生可以自由地抒寫(xiě)心情、放飛理想，享受寫(xiě)作的樂(lè)趣；教師也可以與學(xué)生及時(shí)交流、溝通情感，幫助他們改正錯(cuò)誤、凈化心靈，不斷調(diào)整前進(jìn)的方向；而家長(zhǎng)也成了教育活動(dòng)的積極參與者，能及時(shí)了解自己的孩子在想什么、學(xué)什么，進(jìn)而配合教師做好教育教學(xué)工作。

語(yǔ)文教學(xué)的資源以及實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，需要我們廣大教師關(guān)注每一名學(xué)生的參與狀態(tài)，注重每一名學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量；要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓他們真實(shí)有效地參與到實(shí)踐中去，在活動(dòng)中展示自我、提升自我。當(dāng)學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，他們就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，從而真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這也是語(yǔ)文教學(xué)的最終追求。

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[3]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：江蘇省大豐市劉莊鎮(zhèn)三圩初級(jí)中學(xué)）