高職人物形象設(shè)計專業(yè)“崗課證”融通課程體系的構(gòu)建

[摘要]開發(fā)并構(gòu)建“崗課證”融通的課程體系是解決人物形象設(shè)計專業(yè)課程體系目前存在的系統(tǒng)性與規(guī)范性不夠、定位不清晰、過分追求全面等問題的重要路徑。要與行業(yè)市場的實際需要相銜接，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的切實需求;著眼于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，制定突出崗位職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成工作崗位過程系統(tǒng)化的課程體系;要針對有關(guān)證書的鑒定考核內(nèi)容設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使課程教學(xué)與相應(yīng)崗位資格的要求相一致。

[關(guān)鍵詞]人物形象設(shè)計專業(yè) "崗位能力 "課程體系 "構(gòu)建

[作者簡介]朱琴（1979- ），女，江蘇揚州人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系副主任，副教授，研究方向為藝術(shù)設(shè)計教育。（江蘇 "常州 "213164）

[基金項目]本文系2012年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“基于工學(xué)結(jié)合模式的高職形象設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（課題編號：2012SJD880049）和2013年常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院立項課題“基于活動課程理論的高校公共藝術(shù)教育研究”（課題編號：CDGZ2013018）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）19-0096-03

黨的十八大以來，現(xiàn)代職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，重點提高青年就業(yè)能力?！薄胺?wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”的原則也成為高職教育界重點關(guān)注與改革探索的熱點。高職人物形象設(shè)計專業(yè)雖然辦學(xué)歷史較短，但卻是特色鮮明的一個專業(yè)。如何轉(zhuǎn)變觀念和思路，使本專業(yè)課程體系走向“崗課證”融通，提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求以及現(xiàn)代職業(yè)教育改革的新形勢、新要求，是一個嶄新而具有現(xiàn)實意義的教學(xué)改革課題。

一、人物形象設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題及原因分析

課程體系是指將各個課程要素動態(tài)安排在一定的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程中，統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心構(gòu)成部分，直接關(guān)系到技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。高職人物形象設(shè)計專業(yè)開辦于20世紀(jì)90年代末，辦學(xué)歷史較短，主要針對經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的時尚大都市的影視、舞臺形象造型設(shè)計的小眾就業(yè)市場。受當(dāng)時行業(yè)市場發(fā)展進(jìn)程的影響，相關(guān)國際企業(yè)尚未進(jìn)入國內(nèi)市場，行業(yè)企業(yè)尚未形成規(guī)?；?，專業(yè)名稱在設(shè)立之初各高職院間便各不相同，2004年教育部出臺全國高職高專專業(yè)指導(dǎo)目錄，才將名稱規(guī)范為人物形象設(shè)計，并納入到藝術(shù)設(shè)計傳媒大類中招生，專業(yè)代碼統(tǒng)一為670105，但仍存在很多深層次的問題。

1.課程體系的系統(tǒng)性與規(guī)范性不夠。早期階段，由于本科院校未開設(shè)人物形象設(shè)計專業(yè)，高職人物形象設(shè)計專業(yè)的師資主要以聘請企業(yè)兼職教師為主，校內(nèi)專任教師大多到社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)接受短期培訓(xùn)后轉(zhuǎn)型而來，因此在構(gòu)建課程體系時主要參考國內(nèi)一些社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)，如美容、化妝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短期培訓(xùn)課程設(shè)置，未進(jìn)行具有高職特色的課程體系宏觀、中觀、微觀的系統(tǒng)性設(shè)計。雖然在十多年的專業(yè)建設(shè)中，該專業(yè)已從早期的類似零星短期培訓(xùn)的課程逐漸發(fā)展到形成完整的課程體系，但受歷史原因的影響，一定程度上目前課程體系的系統(tǒng)性與規(guī)范性與藝術(shù)設(shè)計類其他成熟專業(yè)相比仍差距較大。

2.課程體系定位不清晰，過分追求全面。長期以來，高職人物形象設(shè)計專業(yè)將美容、發(fā)型、化妝、服飾作為課程體系中的四個同等比例部分，力求培養(yǎng)真正全面的人才。但是，一方面教學(xué)硬件設(shè)施、師資條件、實訓(xùn)實習(xí)模式等并不能完全達(dá)到對應(yīng)要求;另一方面，與人物形象設(shè)計專業(yè)相關(guān)的行業(yè)從早期的美容美發(fā)行業(yè)到現(xiàn)在的時尚產(chǎn)業(yè)、婚慶產(chǎn)業(yè)，乃至文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，行業(yè)市場處于不斷發(fā)展變化與整合中，且不同區(qū)域間的格局與發(fā)展水平差別較大，如珠江三角洲地區(qū)化妝品制造與銷售份額占據(jù)全國的半壁江山，浙江省的影視基地帶動影視形象設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈獨具特色，江蘇省的婚慶產(chǎn)業(yè)市場成為全國第二大市場。忽略行業(yè)的區(qū)域發(fā)展差異性，統(tǒng)一設(shè)置的“一把抓”和培養(yǎng)“面面俱到”型人才的課程體系并不完全符合市場的具體情形。

二、人物形象設(shè)計專業(yè)“崗、課、證”融通的課程體系構(gòu)建的內(nèi)涵與意義

人物形象設(shè)計專業(yè)“崗、課、證”融通的課程體系涉及三個重要元素，“‘崗’指本專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)崗位能力，‘課’指本專業(yè)完整的課程體系，‘證’指獲取的與本專業(yè)相關(guān)的國家或行業(yè)職業(yè)資格證書”。融通即三個重要元素之間相互銜接、相互貫通，即構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為本位，將本專業(yè)課程內(nèi)容與所要求取得的資格證書內(nèi)容相結(jié)合，三元素相互協(xié)調(diào)且互為貫通的課程體系。在整合該專業(yè)課程體系以及設(shè)置各課程門類時，必須結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)崗位需要以及相關(guān)等級職業(yè)資格證書考試內(nèi)容要求，實現(xiàn)三元素之間的有效對接和全面融通，使相關(guān)崗位職責(zé)和崗位任務(wù)體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計中，最終讓學(xué)生在結(jié)束專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，能夠履行崗位職責(zé)， 具備職業(yè)崗位能力，積累經(jīng)驗，提高就業(yè)能力?！皪彙⒄n、證”融通的課程體系十分契合國務(wù)院關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”的改革原則，是切實“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接”的重要舉措，是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

三、人物形象設(shè)計專業(yè)“崗、課、證”融通的課程體系構(gòu)建的路徑

1.建立結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點、以行業(yè)市場需求為調(diào)節(jié)機(jī)制的課程開發(fā)體系。與人物形象設(shè)計專業(yè)相關(guān)的行業(yè)區(qū)域間發(fā)展不均衡，且差異性十分明顯。應(yīng)充分考慮不同區(qū)域間社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，著眼于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，緊貼行業(yè)市場的需求，結(jié)合高職院校自身的辦學(xué)條件和優(yōu)勢，統(tǒng)籌開發(fā)和就業(yè)渠道相吻合的課程體系。以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保槔宋镄蜗笤O(shè)計專業(yè)在辦學(xué)初期借鑒了北京、四川等地的化妝學(xué)校的課程，主要設(shè)置了美容護(hù)膚、發(fā)型設(shè)計、新娘化妝、影視化妝等，但由于常州乃至江蘇省與北京、四川的行業(yè)市場差異十分巨大，主要是民用市場，而不是影視、明星的特定形象設(shè)計，一方面學(xué)校無法提供學(xué)生影視化妝等課程工學(xué)結(jié)合的實踐平臺;另一方面學(xué)生在本區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈就業(yè)后，所學(xué)影視化妝等課程的內(nèi)容幾乎無用武之地，造成了教學(xué)資源的巨大浪費。近年來，我校重新審視常州市乃至江蘇省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)增速在全國位居前列的優(yōu)勢，對區(qū)域婚慶、美容市場進(jìn)行調(diào)研論證，與省、市婚慶行業(yè)協(xié)會、美發(fā)美容行業(yè)協(xié)會建立合作關(guān)系，瞄準(zhǔn)行業(yè)市場，緊貼婚紗影樓、化妝品公司、美容機(jī)構(gòu)對化妝師以及美容導(dǎo)師的旺盛需求，開發(fā)與企業(yè)相配套的課程體系，使得專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)市場的實際需要相銜接，更好地適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。麥可思公司針對我校2009屆人物形象設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)對口率達(dá)85%，2013屆畢業(yè)生就業(yè)率上升到92.3%，且該專業(yè)的就業(yè)對口率與就業(yè)競爭力指數(shù)均位居學(xué)院30多個專業(yè)之首。

2.以崗位職業(yè)能力為本位，以崗位技能培養(yǎng)為核心，構(gòu)建具有職業(yè)崗位針對性的新課程體系。人物形象設(shè)計專業(yè)的相關(guān)崗位工作中，設(shè)計和實施的整個過程是與消費者直接面對面、一對一進(jìn)行，以人作為設(shè)計呈現(xiàn)的載體，服務(wù)性與實踐性是其職業(yè)崗位群任職要求區(qū)別于其他設(shè)計類專業(yè)的最大特點。核心崗位化妝師和形象設(shè)計師不僅需要較強(qiáng)的設(shè)計與操作專業(yè)技能，還需要有嚴(yán)格的個人儀表、服務(wù)禮儀與動作規(guī)范、安全衛(wèi)生處理等詳細(xì)的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，高職人物形象設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置要建立在企業(yè)對人才能力需求的基礎(chǔ)上，以崗位技能的培養(yǎng)為核心，針對高職人物形象設(shè)計專業(yè)對應(yīng)崗位群的職業(yè)要求和相關(guān)技術(shù)要求改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)能與職業(yè)崗位要求對接的一線人才。具體而言，應(yīng)該根據(jù)人物形象設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)職業(yè)崗位群的任職要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，制定突出崗位職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為主線來設(shè)置課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，從而形成工作崗位過程系統(tǒng)化的課程體系，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育及其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

3.以職業(yè)資格認(rèn)證為載體，建立課證融合的新課程體系。人物形象設(shè)計專業(yè)在發(fā)展初期，相關(guān)的職業(yè)資格證書僅美容師、美發(fā)師，而受當(dāng)時行業(yè)發(fā)展的影響，這兩種職業(yè)由于社會準(zhǔn)入門檻較低，從業(yè)人員文化素質(zhì)偏低等因素，社會認(rèn)可度與影響力較低，加之其職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容局限在美容、發(fā)型方面，無法代表和體現(xiàn)人物形象設(shè)計涵蓋的確切內(nèi)容，在一定程度上使人物形象設(shè)計專業(yè)的課程體系與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通方面遇到障礙，無法深入推進(jìn)。近年來，隨著行業(yè)市場發(fā)展進(jìn)程不斷規(guī)?；c國際化，行業(yè)形象快速轉(zhuǎn)型與提升，中央電視臺等權(quán)威媒體推出的 “時尚創(chuàng)意會”“時尚中國”等系列化妝與形象設(shè)計師電視大獎賽，使得化妝師、形象設(shè)計師、色彩咨詢診斷師等新興時尚職業(yè)逐漸被人們熟知和認(rèn)可。從職業(yè)資格認(rèn)證的規(guī)范與質(zhì)量提升層面上，勞動和社會保障部技能鑒定中心的大力推動也使得與人物形象設(shè)計專業(yè)相關(guān)的新興職業(yè)工種成為具有含金量和競爭力的就業(yè)砝碼，得到了市場的寵愛?；谶@樣的發(fā)展轉(zhuǎn)變，高職人物形象設(shè)計專業(yè)要跟進(jìn)發(fā)展，參照新興的形象設(shè)計師等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將其相關(guān)要求內(nèi)容融入新的課程體系中，使學(xué)生一邊完成學(xué)歷學(xué)習(xí)，還可以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，即將崗位需求的化妝師、形象設(shè)計師、色彩咨詢診斷師等核心職業(yè)資格證書的全部內(nèi)容納入課程教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容中，充分考慮課程與這些對應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)度，針對有關(guān)證書的鑒定考核內(nèi)容設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與具體的崗位資格要求相一致，以考取該職業(yè)資格證書代替課程考核，實現(xiàn)課程與職業(yè)資格證書的互相認(rèn)證，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的雙證融通，使學(xué)生真正具備就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力。江蘇省在2010年出臺了新興職業(yè)工種——化妝師的職業(yè)資格鑒定統(tǒng)考標(biāo)準(zhǔn)以及要求，同年常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人物形象設(shè)計專業(yè)即在江蘇省率先進(jìn)行了化妝師職業(yè)資格的鑒定，參考一次性通過率達(dá)90%。根據(jù)我校對企業(yè)及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，化妝師職業(yè)資格證書社會認(rèn)可度高，持有該職業(yè)資格證書的學(xué)生更富有就業(yè)競爭優(yōu)勢，發(fā)展前景更加廣闊。

高職人物形象設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)歷初級階段的個別院校的開創(chuàng)性時期、中級階段的探索性成長，目前已進(jìn)入理性思考時期。到2014年，全國開設(shè)人物形象設(shè)計專業(yè)的高職院校已達(dá)110所，專業(yè)方向也從最初的美容美發(fā)，擴(kuò)展到化妝造型、形象策劃等多個方向。高職人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)如何滿足行業(yè)現(xiàn)有市場的需要，在一定程度上成為推動行業(yè)發(fā)展提供人力資源的動力，勢必要求課程體系具有現(xiàn)實針對性和前瞻性。構(gòu)建“崗課證”融通的課程體系，真正實現(xiàn)“崗、課、證”三元素共融貫通，能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)。

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