“服務(wù)行業(yè)、企業(yè)”協(xié)同育人模式下遠(yuǎn)程教育的作用

[摘要]地緣優(yōu)勢(shì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)促進(jìn)職教轉(zhuǎn)型，政校行企等協(xié)同參與的育人模式發(fā)揮“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)合育人”的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)當(dāng)前高等職業(yè)教育改革做出了有益的探索和實(shí)踐，遠(yuǎn)程教育這一有效的施教途徑得以貫徹執(zhí)行，從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)我國(guó)構(gòu)建職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)體系提供了有力的支持。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人 "遠(yuǎn)程教育 "教育改革

[作者簡(jiǎn)介]廖毅強(qiáng)（1962- ），男，廣東興寧人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用和高等教育管理（廣東 "廣州 "510300）

[基金項(xiàng)目]本文系2013—2014年度中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)關(guān)于“十二五”成人教育科研規(guī)劃課題“面向珠三角行業(yè)企業(yè)的職業(yè)終身教育實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013-092Y）和2013年度廣東省教育廳高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校開(kāi)展終身教育的實(shí)踐模式研究——基于協(xié)同行業(yè)面向社會(huì)的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)”（項(xiàng)目編號(hào)：20130201038）的研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G720 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）19-0089-02

輕工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)、重要民生產(chǎn)業(yè)和具有一定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)。廣東作為我國(guó)的傳統(tǒng)輕工大省，輕工行業(yè)發(fā)展與人才需求狀況有一定代表性，具有行業(yè)規(guī)模發(fā)展迅速、輕工轉(zhuǎn)型升級(jí)全面推進(jìn)、輕工行業(yè)人才短缺且結(jié)構(gòu)失衡的特征。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）是廣東省屬唯一的國(guó)家示范性高職院校，2011年6月學(xué)校以?xún)?yōu)秀等級(jí)通過(guò)教育部、財(cái)政部組織的國(guó)家示范院校項(xiàng)目驗(yàn)收，躋身全國(guó)高職百?gòu)?qiáng)前列。2011年以來(lái)，學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，示范建設(shè)成果得到鞏固提高，辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)全國(guó)高職教育的引領(lǐng)及示范作用更加明顯。作為廣東省唯一一所突出輕工特色的高等職業(yè)院校，必須根據(jù)市場(chǎng)變化，改革教學(xué)與育人模式，加大創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)力度，解決人才需求矛盾。協(xié)同育人模式的提出，一方面通過(guò)學(xué)校與學(xué)校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;另一方面，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，協(xié)同推進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，職前教育與職后培訓(xùn)相結(jié)合，打造適應(yīng)時(shí)代與輕工行業(yè)特色的輕工人才培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)體系。

一、協(xié)同育人模式下發(fā)展遠(yuǎn)程教育的比較優(yōu)勢(shì)分析

遠(yuǎn)程教育作為當(dāng)前高等教育施教的熱點(diǎn)途徑與手段，其介入使得輕工高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了從觀念、模式到內(nèi)容、手段的變革與躍升。協(xié)同育人模式以企業(yè)、行業(yè)為依托，借助遠(yuǎn)程教育手段，突破學(xué)校的高墻，克服時(shí)空距離的障礙，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，使學(xué)習(xí)者和教師在異地可以相互交流，方便企業(yè)在崗專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)指導(dǎo)，外地學(xué)生在當(dāng)?shù)乜梢越邮芙逃嘤?xùn)，還可以使許多在崗或待崗人群獲得崗前、職前技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，大大降低了教育成本，突破了制度和環(huán)境的藩籬，提升了職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的可能性。區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校的職業(yè)教育，以校企協(xié)同育人為切入點(diǎn)的遠(yuǎn)程職業(yè)教育呈現(xiàn)以下特征與優(yōu)勢(shì)：

分離性。使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由選擇課程和優(yōu)秀教師，校外專(zhuān)家無(wú)論身在何處都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程建設(shè)及校內(nèi)外學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)備課、授課與教學(xué)輔導(dǎo)，以自主、多元、靈活的授課安排滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的個(gè)性化需求。

開(kāi)放性。協(xié)同育人模式下遠(yuǎn)程教育面向社會(huì)開(kāi)放，不僅是學(xué)習(xí)的開(kāi)放，在課程建設(shè)與設(shè)計(jì)上也面向社會(huì)開(kāi)放，校外專(zhuān)家、技術(shù)骨干參與到課程建設(shè)和教學(xué)中，任何有教育需求的人，包括企業(yè)在崗或待崗人員，都可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)接受學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育。

靈活性。突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育和面授課程的繁縟限制，在硬件設(shè)備環(huán)境具備的條件下，學(xué)員可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)接受遠(yuǎn)程教育，也可根據(jù)自身生活、工作的實(shí)際情況自由自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程進(jìn)度。

交互性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互協(xié)作、師生之間的知識(shí)傳遞，給處于不同地理位置和工作崗位的學(xué)生提供了交互和協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生積極參與，打破了教師和學(xué)生相對(duì)孤立的狀態(tài)。

共享性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通協(xié)同單位，實(shí)現(xiàn)協(xié)同單位之間的數(shù)字共享和交換，優(yōu)化數(shù)據(jù)資源配置，整合學(xué)校已有的高校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)精品課程、公開(kāi)課等數(shù)字教育資源，通過(guò)搭建遠(yuǎn)程教育施教平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和各種教育信息資源的資源共享。

二、協(xié)同育人模式下發(fā)展遠(yuǎn)程教育的措施與保障

當(dāng)今高等職業(yè)教育教學(xué)改革的飛速發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的地位日益顯現(xiàn)，已經(jīng)逐漸從高等職業(yè)教育的一種補(bǔ)充發(fā)展成為高等職業(yè)教育的重要組成部分，尤其在國(guó)家空前重視、全社會(huì)的終身學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)的時(shí)代，遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)也一定會(huì)成為高等教育事業(yè)的強(qiáng)大支撐。在協(xié)同育人模式教學(xué)改革過(guò)程中，遠(yuǎn)程教育應(yīng)該而且能夠發(fā)揮極為重要的作用。

在協(xié)同育人模式的主導(dǎo)下，匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、研究機(jī)構(gòu)的多方力量，通過(guò)“遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)”全面推進(jìn)協(xié)同育人工作開(kāi)展。建設(shè)一個(gè)匯聚校、企、行、所、政和國(guó)際協(xié)同的多方互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源動(dòng)態(tài)建設(shè)、開(kāi)放和共享，為人才培養(yǎng)服務(wù)。在建設(shè)實(shí)踐上，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)要求，制訂一體化人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)課程，建設(shè)教學(xué)資源并實(shí)施教學(xué);企業(yè)在人才協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)化人才培養(yǎng)技能訓(xùn)練、教學(xué)案例實(shí)施、產(chǎn)業(yè)前沿研究和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為學(xué)校提供兼職教師，同時(shí)為人才提供就業(yè)機(jī)會(huì);研究機(jī)構(gòu)或科研院所通過(guò)科研項(xiàng)目及科研條件參與協(xié)同育人工作，寓教于研，培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才;行業(yè)在人才協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格;政府部門(mén)在協(xié)同育人中進(jìn)行政策指導(dǎo)與政策支持，指導(dǎo)人才共育的體制機(jī)制創(chuàng)新。

通過(guò)建立協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校間的資源共享。建成以學(xué)生為中心的開(kāi)放式、共享性自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為輕工行業(yè)領(lǐng)域的在校生、各層次從業(yè)者提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)，支持學(xué)校人才培養(yǎng)。依托遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，推進(jìn)開(kāi)放在線(xiàn)課程建設(shè)，通過(guò)多種校企合作、國(guó)際合作，構(gòu)建信息化、無(wú)界化、開(kāi)放式的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，以云服務(wù)的模式，面向輕工行業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的各階段，提供注冊(cè)學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、精英鍛造等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。

在校企合作層面，通過(guò)“四個(gè)合作”（合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展），實(shí)現(xiàn)校企人才共育;在校校合作層面，探索建立不同育人層次的合作模式;在學(xué)校內(nèi)部各職能部門(mén)、各教學(xué)單位之間，建立“無(wú)界化”理念，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同育人;在校政合作層面，獲得人才培育的政策指導(dǎo)和支持。通過(guò)建立協(xié)同育人模式，打造育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政、校、企、行多方協(xié)同，創(chuàng)新體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)一切資源，集聚多方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科研研究、人才培養(yǎng)“三位一體”共同提升，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。

圍繞協(xié)同育人核心任務(wù)，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心的開(kāi)放式、共享性自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源，建設(shè)自主學(xué)習(xí)在線(xiàn)課程，打造自主學(xué)習(xí)課程超市，通過(guò)教學(xué)、辦公和圖書(shū)館等公共區(qū)域的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為移動(dòng)式、個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)提供信息化。在數(shù)字資源服務(wù)方面，課程平臺(tái)匯集學(xué)?，F(xiàn)有的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程，網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)多個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。數(shù)字圖書(shū)館擁有電子專(zhuān)業(yè)期刊、電子圖書(shū)以及全文數(shù)據(jù)庫(kù)，包括中國(guó)期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書(shū)館、重慶維普數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方全文數(shù)據(jù)庫(kù)、暢想之星非書(shū)資源等。進(jìn)一步完善數(shù)字化校園建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合;運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于云服務(wù)的公共教學(xué)資源;基于Web2.0、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，構(gòu)建信息化、無(wú)界化、開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享。

三、協(xié)同育人模式下遠(yuǎn)程教育的作用

1.為發(fā)展高職遠(yuǎn)程教育開(kāi)拓了廣闊前景。協(xié)同育人辦學(xué)理念使高等職業(yè)教育改革呈現(xiàn)多種教辦學(xué)形式相互支撐協(xié)調(diào)發(fā)展，其中，遠(yuǎn)程教育具有不可替代的獨(dú)特作用和優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，大大加快了知識(shí)傳遞的方式和速度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架起學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)以及社會(huì)教育相互溝通的立交橋，為建立起協(xié)同育人平臺(tái)提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育正成為我國(guó)高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，逐步改變著我國(guó)高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的面貌。

2.遠(yuǎn)程教育是發(fā)展高職教育協(xié)同育人模式的有效途徑。高職教育協(xié)同育人模式的實(shí)現(xiàn)需要充分調(diào)動(dòng)各協(xié)同單位的參與熱情，凝聚發(fā)揮資源整合的最大實(shí)力，形成服務(wù)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)人群、成本低、效益高、開(kāi)發(fā)人力資源的全新教育發(fā)展模式。遠(yuǎn)程教育以其特征和優(yōu)勢(shì)決定了其可以吸納更多的對(duì)高等職業(yè)教育具有參與熱情的單位、群體與個(gè)人參與到教學(xué)中來(lái)，打破時(shí)空、校園的限制，走向社會(huì)，使社會(huì)成員無(wú)論身在何處都能平等地享受受教育的機(jī)會(huì)，惠及行業(yè)、企業(yè)，為不同需要的學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)遠(yuǎn)程教育求學(xué)者可以共享教育資源，克服傳統(tǒng)高等職業(yè)教育資源缺乏不能滿(mǎn)足企業(yè)一線(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才需求的問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮協(xié)同育人平臺(tái)的效能。

3.推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置。協(xié)同育人模式作為高等職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程中一次大膽的嘗試和開(kāi)拓性探索，充分發(fā)揮以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介的遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)習(xí)者在知識(shí)轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成本、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)程等要素都發(fā)生全面的躍升。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，突破傳統(tǒng)教育模式下單一學(xué)校課堂的限制，在教與學(xué)兩方面實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)、跨學(xué)校乃至跨地區(qū)、跨國(guó)界的資源共享和優(yōu)化，促進(jìn)了教育向需求者的開(kāi)放，降低了辦學(xué)成本和學(xué)習(xí)成本，促進(jìn)了高職教育協(xié)同育人模式構(gòu)想的實(shí)施，推進(jìn)了高等職業(yè)教育在育人模式、教育形式上的巨大變革。

4.最大限度實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。遠(yuǎn)程教育是具備后現(xiàn)代課程性質(zhì)的靈活開(kāi)放的、自主性學(xué)習(xí)的個(gè)別化教育與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身需求自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)等， 并根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性、個(gè)性。遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)， 通過(guò)親和友好的人機(jī)學(xué)習(xí)界面， 對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景的模擬再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的教育資源和圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主觀能動(dòng)性，保障了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和多元的學(xué)習(xí)需求。

發(fā)展高等職業(yè)教育，就要擴(kuò)大受教育人群，使更多的企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員可以接受高等職業(yè)教育?，F(xiàn)代信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，不僅改變著人們的工作和生活方式， 也改變著教育和學(xué)習(xí)的方式。高職教育協(xié)同育人模式的出發(fā)點(diǎn)是讓更多的人接受職業(yè)教育，遠(yuǎn)程教育使之成為可能?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育滿(mǎn)足了眾多求學(xué)者的愿望，為高等職業(yè)教育展示了全新的教育環(huán)境，拓展了巨大的發(fā)展空間。借助遠(yuǎn)程教育的協(xié)同育人模式突破了傳統(tǒng)學(xué)校的范式，建立一種開(kāi)放的、形式多樣的新的輕工職業(yè)教育路徑，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展態(tài)勢(shì)下企業(yè)與員工多層次、多類(lèi)型的教育需求。遠(yuǎn)程教育以其在時(shí)空、教育資源、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在高等職業(yè)教育改革與構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮著重要的作用。

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