公安院校復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

[摘要]公安院校的人才培養(yǎng)策略要以知識的復(fù)合、能力的復(fù)合和思維的復(fù)合為出發(fā)點，從多素質(zhì)、大專業(yè)、大課程的角度探索人才培養(yǎng)思路，通過教與學(xué)、學(xué)與行、思與謀的有機(jī)結(jié)合，為公安實戰(zhàn)部門輸送滿足現(xiàn)代動態(tài)警務(wù)模式需要的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]公安院校 復(fù)合型人才 培養(yǎng)策略

[作者簡介]王志紅（1964- ），女，山西介休人，南京森林警察學(xué)院，副教授，研究方向為犯罪學(xué)、警察心理訓(xùn)練。（江蘇 南京 210042）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）07-0116-02

我國社會當(dāng)前正處于現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型期，由于境內(nèi)外影響社會治安穩(wěn)定因素的增多，各種社會矛盾和社會沖突的加劇，傳統(tǒng)安全問題與非傳統(tǒng)安全問題的日益突出，網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實社會的負(fù)面因素的聚集，使我國的公安工作在對敵斗爭、社會治安風(fēng)險、社會管理難度、執(zhí)法壓力、網(wǎng)上斗爭等方面都經(jīng)歷著前所未有、異常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對公安工作、公安隊伍建設(shè)及公安民警都提出了更高的要求。當(dāng)前動態(tài)警務(wù)環(huán)境下，只有具備應(yīng)對各種環(huán)境、各種風(fēng)險、各類人群、各類犯罪的能力，具有良好的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、控制策略、心理品質(zhì)、科技水平的高素質(zhì)復(fù)合型人才，才能符合現(xiàn)代警務(wù)工作的需要。如何使人才的培養(yǎng)更加注重整體素質(zhì)的提高，為公安隊伍輸送滿足實戰(zhàn)需要的復(fù)合型人才，促進(jìn)公安院校的教育成果向公安隊伍戰(zhàn)斗力的轉(zhuǎn)化，成為公安院校人才培養(yǎng)面臨的重大課題。

一、復(fù)合型人才及其特征

所謂復(fù)合型人才，是指具有較高的情商和智商，擁有多學(xué)科知識、相關(guān)業(yè)務(wù)技能，具有較高的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具備可發(fā)展的潛能、創(chuàng)新思維能力及良好心理品質(zhì)的人才復(fù)合體。復(fù)合型人才符合當(dāng)代社會變遷過程中復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)和社會環(huán)境需要，具有整體化、多面性的特點，是在當(dāng)代學(xué)科交叉、知識融合、思維復(fù)合的條件下應(yīng)運而生的一種人才需要新結(jié)構(gòu)。這種復(fù)合型人才是知識與能力的統(tǒng)一體、理論與實踐的統(tǒng)一體、創(chuàng)新與務(wù)實的統(tǒng)一體、主觀世界和客觀現(xiàn)實的統(tǒng)一體。

公安院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)具有時代特征和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，而復(fù)合型人才與公安院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。從公安工作的現(xiàn)實狀況來看，公安工作具有工作對象的不特定性、工作任務(wù)的不可預(yù)知性、工作風(fēng)險和突發(fā)事件的隨時性等特性，單一的知識和技能無法應(yīng)對這種復(fù)雜的工作環(huán)境，這就要求公安民警必須是具有廣泛的文化素養(yǎng)、寬泛的專業(yè)知識和面對復(fù)雜環(huán)境能夠運籌帷幄的復(fù)合型人才。所以，作為警察搖籃的公安院校要為公安機(jī)關(guān)輸送滿足公安實戰(zhàn)需要和現(xiàn)代警務(wù)工作需要的復(fù)合型人才。結(jié)合公安實戰(zhàn)的需要，將復(fù)合型人才的特征做以下表述：

1.知識的復(fù)合。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和思維觀念的轉(zhuǎn)變，以及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的大量涌現(xiàn)，知識之間的相互滲透、相互影響愈發(fā)明顯。與公安工作相關(guān)的知識與其他學(xué)科知識一樣，都不是孤立和分散的，與社會科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科的知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，構(gòu)成了多面知識有機(jī)復(fù)合體。所以，公安院校的學(xué)生除了要熟練掌握專業(yè)知識外，還要不斷地學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，積累社會經(jīng)驗和人生經(jīng)驗，在已有的知識中不斷疊加新內(nèi)容，創(chuàng)新新知識，才能在復(fù)雜、多變的警務(wù)工作中游刃有余。

2.能力的復(fù)合。能力是人們完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)，總是和人們一定的實踐活動聯(lián)系在一起，是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的多種心理特征的總和。公安院校的人才培養(yǎng)，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)法能力、辦案能力等工作能力外，還要注重對學(xué)生多重能力的培養(yǎng)，以形成較為完善的能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)公安工作的需要，這里的多重能力主要指適應(yīng)環(huán)境能力、人際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、勇敢自信能力、挫折應(yīng)對能力。

3.思維的復(fù)合。思維是人腦對客觀事物間接的概括和反映，反映的是事物的本質(zhì)特征，是事物和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，在整個智力結(jié)構(gòu)中處于核心地位。公安工作的特殊性，要求警察在分析問題、解決問題時，走出原有的思維定式，阻隔思維慣性、打破思維封閉，以聚合思維與發(fā)散思維相結(jié)合，常規(guī)思維與創(chuàng)新思維相結(jié)合，直覺思維和分析思維相結(jié)合的方式，在發(fā)現(xiàn)新線索、處理新問題時，要突破傳統(tǒng)思維的“一心一用”，以“一心多用”的思維方式從多角度、多方位思考問題，破解工作中的難題。因此，公安院校復(fù)合型人才的培養(yǎng)要從強化學(xué)生創(chuàng)造意識，確立科學(xué)思維入手，有計劃、有目的地進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)的思路

1.實現(xiàn)多素質(zhì)的融合。素質(zhì)的融合，即以復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)為契機(jī)，打破以往單一的專門人才培養(yǎng)思路，在對學(xué)生加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的通識教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。信息化、動態(tài)化的警務(wù)環(huán)境要求警察除了掌握與公安工作相關(guān)的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)外，還應(yīng)有一定的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，以提高自己對未知事件的應(yīng)對能力和對復(fù)雜的社會治安形勢的辨識能力。因此，公安院校對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，要以“多素質(zhì)”的思路，有意識地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)等的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，以適應(yīng)公安工作和社會發(fā)展的需要。

2.實現(xiàn)專業(yè)間的融合?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)也為犯罪提供了條件。新時期，犯罪手段呈現(xiàn)出智能化、隱蔽化的特點，犯罪類型呈現(xiàn)出交互性、聯(lián)動性、復(fù)雜性的特點，犯罪空間呈現(xiàn)出在現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會間的跳躍性特點。這就要求警務(wù)工作突破分工的局限，打破警種的局限，以應(yīng)對動態(tài)的犯罪現(xiàn)象。因此，公安院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)模糊各專業(yè)之間的明確界限，采用“大公安”專業(yè)的思路，運用主修與輔修相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合等方式，量身定制適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)工作需要的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。

3.實現(xiàn)課程間的融合。在公安教育的長期實踐中，多是采用“學(xué)分填鴨式”的課程設(shè)置，每門課設(shè)置不同的學(xué)時，對應(yīng)不同的學(xué)分，而忽略了課程間的聯(lián)系。實際上，在學(xué)校開設(shè)的多門同類課程中都存在課程間內(nèi)容的聯(lián)系、交叉甚至重復(fù)。在課程教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生都把其作為互不相干的課程來教、學(xué)，使課程教學(xué)僅僅停留在“為教而教”“為學(xué)分而學(xué)”的層面。試想，以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生怎能擁有用辯證的、聯(lián)系的態(tài)度認(rèn)識問題、思考問題和解決問題的能力？因此，公安院校的課程設(shè)置應(yīng)該找出同類課程間的聯(lián)系，采用“大課程”設(shè)置的思路，把原來相互割裂的課程，按照某種規(guī)律有機(jī)聯(lián)系起來設(shè)置大課程，把對學(xué)生的教—學(xué)—行—思—謀的過程有機(jī)地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。

三、公安院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式

1.“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。在以往教學(xué)模式中，教師有著不可撼動的絕對主體地位，“教師教，學(xué)生學(xué)”成為一直以來天經(jīng)地義的、牢不可破的、占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。這種模式的結(jié)果必然凝固了主體角色和地位，凝固了師生之間的聯(lián)系，凝固了教學(xué)的氛圍，凝固了知識的再加工，凝固了個體的創(chuàng)造力。顯然，這種教學(xué)模式與復(fù)合型人才培養(yǎng)的初衷和目的大相徑庭。公安院校復(fù)合型人才的培養(yǎng)，要在基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)打破以往的靜態(tài)模式的框架，讓教學(xué)過程成為一種不斷運動變化的動態(tài)過程。具體做法為：教學(xué)既是一個獨立的過程，又是有機(jī)聯(lián)系的互動過程的前提，在這個過程中教師和學(xué)生既可以作為一個整體存在，也可以作為兩個相互聯(lián)系、相互制約的“雙主體”存在，并且教師和學(xué)生的角色是可以隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境互相轉(zhuǎn)換的?？刹捎渺`活多樣的互動式教學(xué)，如師生互問、案例討論、分組辯論、模擬法庭、體驗教學(xué)等方式，促進(jìn)學(xué)生對知識的拓展與融合，形成合理的、有層次的、整體的、多面性的知識體系。

2.“學(xué)”與“行”有機(jī)結(jié)合。在學(xué)校學(xué)的知識只有服務(wù)于現(xiàn)實社會、服務(wù)于實踐，才能實現(xiàn)價值轉(zhuǎn)化，獲取知識的最大化效益。多元的、知識大爆炸的現(xiàn)代社會，需要人們不斷更新知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，這標(biāo)志著人們一次性學(xué)習(xí)時代的結(jié)束。有調(diào)查表明：在一次性學(xué)習(xí)的時代，一個人全部知識的80%是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段獲得的，只有20%是在實踐中獲取的；現(xiàn)在社會卻完全相反，一名本科生在校只能獲得常用知識的20%左右，而80%的知識都需要在社會實踐中逐步獲得。公安院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)符合實戰(zhàn)需要的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和獲得相關(guān)書本知識外，還要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，此處的“行”即指實踐或自我探索。讓學(xué)生在“學(xué)”中“行” ，在“行”中“學(xué)”，實現(xiàn)“學(xué)”與“行”的并進(jìn)或互補。具體做法可以是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要進(jìn)行校內(nèi)模擬情境的實訓(xùn)，課程教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模擬情境、布置實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在身臨其境中用自己學(xué)到的知識完成實訓(xùn)任務(wù)；定期到公安實戰(zhàn)部門進(jìn)行實地實踐，利用已經(jīng)建立的實習(xí)基地資源，讓學(xué)生通過在實戰(zhàn)部門的實習(xí)和鍛煉，檢驗已有知識，在實訓(xùn)和實踐鍛煉中獲取20%以外的知識。正如人們在總結(jié)哈佛大學(xué)的教學(xué)特點時所說：大部分學(xué)校的教授是在岸上教學(xué)生如何游泳或是直接跳進(jìn)水里和學(xué)生一起游泳，而哈佛大學(xué)的教授則是把學(xué)生直接扔進(jìn)水里，讓他自己學(xué)游泳。讓學(xué)生在獲取人生中非常重要的80%的知識時，不妨也學(xué)學(xué)哈佛教授的做法。

3.“思”與“謀”有機(jī)結(jié)合。此處的“思”即思考，“謀”即創(chuàng)造。愛因斯坦曾說：“高等教育必須重視學(xué)生具備會思考探索問題的本領(lǐng)。人們解決世界上的所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本?！睆膹?fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和宗旨來看，教育的目的不能僅停留在傳授知識的層面，更重要的是激發(fā)受教育者的潛能，挖掘其在未來社會發(fā)展的潛力和競爭力，從而實現(xiàn)自我的不斷增值。從公安實戰(zhàn)需要來看，動態(tài)警務(wù)模式下的警察更需要以創(chuàng)新思維面對復(fù)雜、多變的社會治安形勢。發(fā)現(xiàn)新線索、應(yīng)對突發(fā)事件、破解工作難題。這就要求警察沖破原有特定思維的藩籬，打破常規(guī)來找尋工作的新思路，探索工作的突破口。作為公安教育工作者要知道學(xué)生不單單是一部接收器，更是一臺動力機(jī)。公安教育的核心是注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師要做的就是想方設(shè)法讓這臺動力機(jī)啟動。思考是動力機(jī)強勁的動力油。因此，公安院校在復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該采用“啟發(fā)式”教學(xué)的方法，即教師指導(dǎo)下的學(xué)生“自我教育”的方法。實施過程是教師只教給學(xué)生一些基本的知識、理論，作為啟動動力機(jī)的前奏，讓他們通過自己的思考、探索，學(xué)會獨立地思考問題并找到解決問題的獨到的見解和思路（即動力機(jī)的加速器），把這個過程可以形象地表述為：為動力機(jī)注入思考的動力油，安裝創(chuàng)新的加速器，發(fā)動馬達(dá)，加大馬力，啟動動力機(jī)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)動的過程中，激發(fā)自身的創(chuàng)造力，實現(xiàn)自我成長。

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