高職語文教學(xué)與實(shí)踐方法

[摘要]語文是高職院校為學(xué)生開設(shè)的一門教育課程，能夠很好地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)以及綜合能力素養(yǎng)。就當(dāng)前情況來看，多數(shù)高職院校開始重視語文教學(xué)改革，語文成為一門必修課。文章分析了高職語文教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了高職語文教學(xué)與實(shí)踐方法。

[關(guān)鍵詞]高職院校 語文教學(xué) 實(shí)踐方法

[作者簡(jiǎn)介]王娜（1976- ），女，山東海陽人，營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)。（遼寧 營(yíng)口 115000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）07-0084-03

隨著高職教育的改革與發(fā)展，目前其已成為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分。在高職院校教育開展過程中，語文課程的重要性不容忽視，語文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)，是學(xué)好其他學(xué)科的重要前提，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校語文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高自身的文化知識(shí)，重要性不言而喻。

一、高職語文教學(xué)的重要性分析

（一）語文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)

作為高職院校的學(xué)生，人文素質(zhì)是必須要具備的基本品質(zhì)。高職語文教學(xué)能夠滲透人文情感，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在高職語文教材中，選用了一些具備豐富情感和教育意義的課文，通過課文講解，滲透人文情感，能夠讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到課文要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的情感。教師通過講解教材，讓學(xué)生感悟作者的思想，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生明辨是非黑白的能力，引發(fā)他們對(duì)事物的思考?？傊呗氃盒ＵZ文教學(xué)不是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，而是要發(fā)揮其人文性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科交叉滲透的趨勢(shì)。在高職院校實(shí)施素質(zhì)教育，語文課程肩負(fù)重任，語文是一門富含人文思想的課程，通過大學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)和感染學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）語文是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語文是高職院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)生需要一步步接受新的事物，這與語文方面的知識(shí)脫離不了。比如，要做數(shù)學(xué)方面的問題，審題離不開語文，證明論題也不能離開語文，答題更是跟語文密不可分，歷史、政治等學(xué)科也是如此。只要有閱讀的地方，就離不開對(duì)語文知識(shí)的理解。因此，高職院校的學(xué)生要重視語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解中華五千年文化知識(shí)的精華。高職教育是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，縱觀當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)狀況，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，如果畢業(yè)生的文學(xué)素養(yǎng)較高，在單位面試時(shí)能夠清楚地表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)以及崗位適應(yīng)的能力，那么就更容易贏得良好的工作機(jī)會(huì)。

（三）語文教育有利于綜合性人才的培養(yǎng)

語文教育、語文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)，關(guān)系著高校學(xué)生乃至我國(guó)全民素質(zhì)的提高，是教育工作的重要內(nèi)容。這主要是由語文自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，語文是高職教育的重要組成部分，需要重視并優(yōu)先發(fā)展。中國(guó)的發(fā)展離不開人才的支持，人才在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來越重要。語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是綜合人才必備的素質(zhì)之一，要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展重新提出人才能力要求，根據(jù)新時(shí)期市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高其適應(yīng)社會(huì)需要的知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來社會(huì)發(fā)展要求的適應(yīng)性?？傊呗氄Z文之所以重要，主要是因?yàn)槠湓谌瞬排囵B(yǎng)方面有著其他學(xué)科不能替代的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)語文在高職院校中，其意義和價(jià)值已經(jīng)超出了一門課程的范圍，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然要求。

二、高職語文教學(xué)與實(shí)踐方法分析

（一）更新教學(xué)觀念，體現(xiàn)職業(yè)特色

作為高職院校管理人員，要積極轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到大學(xué)語文課程的重要性，明白語文在職業(yè)教育中的作用，為語文課程的正常開設(shè)創(chuàng)造條件。通常來說，高職院校的學(xué)生一般都喜歡當(dāng)代文學(xué)多于古代文學(xué)，喜歡中國(guó)文化多過外國(guó)文學(xué)，喜歡小說多過詩(shī)歌、散文，教師在進(jìn)行篇目選擇時(shí)，要把這些因素考慮在內(nèi)，最好能平衡幾個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，用高效率的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。另外，教師也可以增加一些應(yīng)用文部分，這能夠更好地發(fā)揮語文在學(xué)生日后職業(yè)生涯中的作用。語文教學(xué)時(shí)，要把握語文教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的思想觀念，緊跟時(shí)代的潮流，這樣學(xué)生的思想才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)?？傊?，在語文教學(xué)過程中，要體現(xiàn)職業(yè)特色。如在欣賞生活閱歷較為豐富的作家的作品時(shí)，要能夠明確他們對(duì)人生的感悟，讓學(xué)生透過作品感受作者的人格情懷，明白人的一生不可能一帆風(fēng)順，要具備接受打擊和挫折的能力，使學(xué)生在以后的人生道路上，不管從事什么職業(yè)，都具有抗擊挫折的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）全方位使用多媒體，為課堂教學(xué)服務(wù)

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作語文課件，對(duì)語文教師來說，可以把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在同一個(gè)畫面中進(jìn)行整合，把課文以及圖片清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行有效的語文知識(shí)分析。幫助學(xué)生建立相應(yīng)的聯(lián)系，找出一些精選的幻燈片或者照片來刺激學(xué)生的感官思維，形象地講解和解說，增加了課堂容量，提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，可以先用多媒體為學(xué)生放映《春江花月夜》的歌曲，問學(xué)生：“你們從音樂中感受到什么？但這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)放在開頭好還是結(jié)尾好？”之后讓大家討論分析，總結(jié)還是放在開頭較好，因?yàn)榻虒W(xué)立足點(diǎn)是詩(shī)歌教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)李白的作品《蜀道難》時(shí)，可以用課件向?qū)W生展示巴蜀地區(qū)奇特、險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光，讓學(xué)生通過真實(shí)的畫面感受文章的開頭“危乎高哉，蜀道難，難于上青天”。在學(xué)習(xí)《天山景物記》時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些自然風(fēng)光，比如原始森林、草原等，再配上一些美妙的音樂和抒情的文字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感受，讓學(xué)生感受到如電影鏡頭般流動(dòng)的畫面，使原本枯燥無味的分析，變成了一幅幅美妙的畫面和音樂，流入學(xué)生的心目中，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光美。在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》中“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事時(shí)，可以使用圖片教學(xué)，在圖片中配以對(duì)應(yīng)的文字，其中一張是藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉頗將軍嗎？”另一張是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的畫面，并配以文字說明。其中一個(gè)文字的內(nèi)容是：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文中的“完璧歸趙”以及“澠池之會(huì)”的具體內(nèi)容來分析藺相如的品質(zhì)。另一個(gè)文字的內(nèi)容是：怎么看出藺相如具有的品質(zhì)，這個(gè)人物具有什么樣的品質(zhì)？學(xué)生在思考的同時(shí)，教師可以進(jìn)行積極引導(dǎo)，把知識(shí)的講解與學(xué)生情操的培養(yǎng)、陶冶結(jié)合起來，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

（三）把課外資源引入課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)面

以歷史知識(shí)為積淀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的精髓是讓學(xué)生變得樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的課堂注意力集中，處在記憶的最佳狀態(tài)，用快樂的心態(tài)去探索語文知識(shí)。教師可以利用一些歷史故事和背景來豐富高職語文課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，學(xué)生對(duì)課本中的詞句不是特別關(guān)心，反而喜歡曹操橫槊賦詩(shī)的歷史事件，在講解了這個(gè)歷史故事后，才為學(xué)生分析詩(shī)人在慷慨風(fēng)格背后的那種失意。學(xué)生想明白為什么故事來到赤壁，智慧的諸葛亮沒有寫，周瑜也沒有寫，為什么是寫歷史上頗受爭(zhēng)議的曹操。到底蘇軾這一代文豪一生中經(jīng)歷了什么樣的大風(fēng)大浪，他對(duì)人生有著什么樣的感慨等。

導(dǎo)語激發(fā)興趣，增加教學(xué)效果。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，一個(gè)好的導(dǎo)語能夠在最短的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《拿來主義》時(shí)，教師可以設(shè)置引導(dǎo)語：在天津，有一位作家叫馮驥才，在他一次對(duì)法國(guó)進(jìn)行訪問的時(shí)候，在一個(gè)宴會(huì)上遭遇記者接連發(fā)問。一名記者這樣問道：“先生您好，貴國(guó)實(shí)施改革開放了，很多方面開始效仿資產(chǎn)階級(jí)，你們難道不擔(dān)心自己國(guó)家也會(huì)變成資產(chǎn)階級(jí)嗎？”馮驥才回答說：“不，因?yàn)槿顺粤素i不會(huì)變成豬?！边@樣幽默巧妙的回答贏得了宴會(huì)的一片喝彩。事實(shí)上，我們學(xué)習(xí)西方資本主義的東西，取其精華，棄其糟粕，只要堅(jiān)持原則就能獲得成功，這就是“拿來主義”。這樣的課堂導(dǎo)入情景不擔(dān)心不能吸引學(xué)生的興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀與寫作能力

培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛好和需求，選擇適合自己的閱讀方式，教師可以把需要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分類，舉行相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)能夠?qū)W會(huì)思考，為更好地達(dá)成大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，采用新型課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)快樂地進(jìn)行閱讀。還可以讓學(xué)生之間相互合作閱讀，每個(gè)人都把自己喜歡的文學(xué)作品介紹給同組的其他同學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，使學(xué)生在語文課堂上積極分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，這些精神在以后的就業(yè)中非常重要。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在語文閱讀教學(xué)時(shí)，要抓住文章中具有鋪墊作用的細(xì)小的情節(jié)，并對(duì)這些情節(jié)進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生理解文章要表達(dá)的內(nèi)容，從而增加閱讀的興趣。比如，楊振寧的《鄧稼先》一文著重表現(xiàn)這位偉大的科學(xué)家致力于科學(xué)研究，為科學(xué)做出犧牲的一種高尚的品格，在寫作時(shí)，作者從自己的身份角度出發(fā)，沒有把重點(diǎn)放在對(duì)于事件的描述上，學(xué)生讀了文章后可能會(huì)對(duì)鄧稼先先生的偉大人格體會(huì)得不是特別明顯。這就需要學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，找出與鄧稼先先生相關(guān)的小故事，從而更好、更全面地理解先生的人格魅力。此外，還可以開展辯論賽、語言藝術(shù)比賽、超級(jí)演說家等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

提升寫作能力。在語文教學(xué)過程中，一個(gè)重要的過程就是要對(duì)學(xué)生的文學(xué)造詣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)水平以及寫作能力。一部分學(xué)生在寫作時(shí)喜歡紙上談兵，讓人讀起來毫無生機(jī)。還存在“假、大、空”的現(xiàn)象，寫出的作文毫無情感可言，沒有創(chuàng)新意識(shí)，有的是照搬作文書上的模板，導(dǎo)致所寫的作文千人一面。高職語文教師要認(rèn)清學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，從而提高作文教學(xué)的有效性。在進(jìn)行寫作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把教學(xué)當(dāng)作一門很好的藝術(shù)來看待。比如，在進(jìn)行一些半命題作文時(shí)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)，把那些寫作能力比較好的學(xué)生與寫作能力比較差的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，讓每一位寫作的成員輪流擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，讓小組組長(zhǎng)組織成員圍繞半命題作文的內(nèi)容和要求進(jìn)行評(píng)論，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，在交流過程中能夠查漏補(bǔ)缺，提高語文寫作能力。在小組合作討論后，要讓各個(gè)小組進(jìn)行意見交換，采用比賽評(píng)分的方式，展開各個(gè)小組之間的比賽，進(jìn)一步拓寬學(xué)生寫作的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的整體寫作水平。

在高職院校語文教學(xué)與實(shí)踐過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)還要提升學(xué)生閱讀和寫作的能力，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求廣大語文教育工作者改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地探索新的教育方式，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高他們的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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