基于應(yīng)用型本科職業(yè)化教育模式的再思考

[摘要]為充分發(fā)揮應(yīng)用型本科教育在服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，應(yīng)在教育教學中堅持能力本位教育的職業(yè)化價值取向，樹立職業(yè)化教育理念，借鑒并運用職業(yè)化管理模式及思維不斷創(chuàng)新應(yīng)用型人才的職業(yè)化教育模式。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科教育 "職業(yè)化 "職業(yè)能力 "教育模式

[中圖分類號]G647 " "[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）34-0029-02

大學畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)及其就業(yè)質(zhì)量，即各專業(yè)學生半年后的就業(yè)率、月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度（學生畢業(yè)能否實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想，其能力可否滿足所從事工作的職業(yè)要求），已成為衡量一所應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量高低的公認標準。應(yīng)用型本科院校為更好地服務(wù)于區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，需進一步解放思想，在教育教學中堅持能力本位教育的職業(yè)化取向和職業(yè)化教育的理念，走對接需求、特色鮮明的發(fā)展道路，通過深化教育教學改革與創(chuàng)新，不斷完善職業(yè)化人才培養(yǎng)模式。

一、樹立職業(yè)化教育理念深化改革，夯實職業(yè)化教育基礎(chǔ)

應(yīng)用型本科院校堅持職業(yè)化教育，是時代發(fā)展的要求，目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)高級技師和技術(shù)員、現(xiàn)場工程師等高級技術(shù)應(yīng)用型人才。同時為滿足學生未來的求職需求，實現(xiàn)教育成果向生產(chǎn)能力的轉(zhuǎn)化，應(yīng)用型本科院校在辦學過程中，要充分考慮專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對應(yīng)，課程的內(nèi)容和職業(yè)標準對應(yīng)，堅持校企廣泛深度合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)職責雙重承擔、學生角色雙重身份、教學主體雙重轉(zhuǎn)換和結(jié)果評價雙重要求。職業(yè)化教育不應(yīng)簡單地理解成是為某個職業(yè)和崗位培養(yǎng)人，而應(yīng)是為所培養(yǎng)的學生進入社會行業(yè)謀到適應(yīng)自己的職業(yè)與發(fā)展而服務(wù)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，注重與未來職業(yè)聯(lián)系更為直接的專業(yè)教育，加強新知識和技術(shù)在實際工作中具體運用能力的培養(yǎng)，并保持一定的契合度，為學生畢業(yè)后順利就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，畢業(yè)生才能從“好就業(yè)”提升到“就業(yè)好”，占據(jù)就業(yè)市場份額，學校才能在激烈的競爭中搶得進一步發(fā)展的先機，在新一輪教育改革和創(chuàng)新中得到持久的發(fā)展力并獲取更大更新的發(fā)展空間。

實施應(yīng)用型本科教育的職業(yè)化，努力提升學生的職業(yè)能力，不僅是學生求職的需要，也是應(yīng)用型本科教育創(chuàng)出特色的要求。創(chuàng)新應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)化教育模式，需要職業(yè)化管理氛圍以及相應(yīng)的機制作為基礎(chǔ)，學校每一位教育工作者都應(yīng)遵循其特定的職業(yè)標準與規(guī)范開展工作，使學生從進入學校的第一天起就能感受校園中“職業(yè)化環(huán)境”，在職業(yè)化的教育中成長。

二、運用職業(yè)化管理思維推進資源整合，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化教育條件

應(yīng)用型本科院校要想在建設(shè)中形成自有特色，在發(fā)展中彰顯辦學亮點，辦人民滿意的教育，就必須適時運用職業(yè)化管理的思維，對現(xiàn)有教育教學資源進行整合，形成推動地方經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢學科專業(yè)群，提升教育教學的“三效”，即品牌效應(yīng)、工作效率以及辦學效益。學校主干學科專業(yè)的確立以及人才培養(yǎng)方案的制訂，應(yīng)符合國家高新技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整重要轉(zhuǎn)型期的需求，以適應(yīng)全球化與后現(xiàn)代化社會對就業(yè)者提出的新標準、新要求。

應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵建設(shè)，必須以其資源合理配置為動力，以結(jié)構(gòu)調(diào)整和重組而獲取質(zhì)的發(fā)展，打破校內(nèi)院（系）以及學科專業(yè)之間界限，結(jié)合學校條件和地方經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)，在人才需求布局合理的基礎(chǔ)上，將具有一定相關(guān)度的專業(yè)構(gòu)筑成專業(yè)群。如我校圍繞計算機科學與技術(shù)主干專業(yè)，設(shè)有軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程和物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。這樣，一是利于形成內(nèi)生發(fā)展機制，突出重點，彰顯特色，保證有限教育資源最有效的投放方向;二是體現(xiàn)“學業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”和社會發(fā)展需求的緊密結(jié)合度，利于應(yīng)用型本科教育外延的有序健康發(fā)展;三是促進學科專業(yè)建設(shè)梯隊形成，最終推動全面發(fā)展;四是深化專業(yè)關(guān)聯(lián)度，有助于現(xiàn)有資源的有效配置與共享（如新課程共同開發(fā)、科研項目聯(lián)合申報與研發(fā)、校外實習就業(yè)基地共享共用等），最大限度地發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會、文化傳承和推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)的功能。總之，在充分發(fā)揮多方資源的合力、推進主導學科專業(yè)發(fā)展建設(shè)的前提下，帶動其專業(yè)群的聯(lián)動持續(xù)提升，為應(yīng)用型本科教育的職業(yè)化創(chuàng)設(shè)條件。

三、實施“卓越計劃”職業(yè)化教育工程，創(chuàng)新職業(yè)化教育模式

招聘會上常見到用人單位找不到人才，畢業(yè)生又由于用人單位不愿錄用而找不到工作的情況。筆者認為，出現(xiàn)該問題的關(guān)鍵是教育教學中缺乏職業(yè)化教育。因此，如何自覺適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，為區(qū)域經(jīng)濟增長與社會發(fā)展培養(yǎng)具有較強職業(yè)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是應(yīng)用型本科教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

產(chǎn)學研廣泛深度合作的教育教學模式，是深化教育教學改革的一個切入點，模式的精髓就是應(yīng)用型本科教育的職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。有效地實施應(yīng)用型本科職業(yè)化教育的系統(tǒng)創(chuàng)新工程，是解決制約應(yīng)用型本科教育學科專業(yè)改革、發(fā)展難點問題的有效途徑。

（一）依據(jù)行業(yè)用人標準確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標

應(yīng)用型本科院校多數(shù)是從高職高專院校升格的，擅長職業(yè)化取向的教學，與企業(yè)有著良好的合作關(guān)系。因此，設(shè)計應(yīng)用型本科院校職業(yè)化取向的課程，必須以行業(yè)、企業(yè)的需要為前提，并結(jié)合學校的實際情況加以實施，同時注重職業(yè)化教育的個性素質(zhì)（學生的“主體性人格”）培養(yǎng)。在學科專業(yè)建設(shè)中，更要利用自身特點，把技術(shù)應(yīng)用性較強、就業(yè)率高且有發(fā)展前景的行業(yè)作為建設(shè)重點。

將職業(yè)取向貫穿于能力本位教育中，堅持“需求導向、能力為本、知行合一、重在創(chuàng)新”的人才辦學理念。不同學科專業(yè)必須依據(jù)不同行業(yè)的用人標準，在行業(yè)專家的指導下，確定其獨具特色的人才培養(yǎng)目標，才能使職業(yè)化、行業(yè)化和地域化的特色更加鮮明。

（二）參照行業(yè)職業(yè)需求制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代社會文化的多元性和職業(yè)的多樣性，以及新的職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，要求教育注意個性特征的培養(yǎng)。職業(yè)化教育正是適應(yīng)這一要求的職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，是以人為本的教育。

職業(yè)化教育的人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)以職業(yè)素能綜合培養(yǎng)為目標。應(yīng)用型本科教育是以地方需求及學生就業(yè)與發(fā)展為導向的，而同一個行業(yè)或崗位，在不同的發(fā)展時期會有不同的職業(yè)需求。學校必須立足于把學生作為一個準就業(yè)的勞動者，將職業(yè)標準融入課程標準、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中，保證每個學生就業(yè)后的工作勝任能力，為學生儲備轉(zhuǎn)崗和職業(yè)遷移能力。制訂并適時修改、完善具有自身特色、有利于增強職業(yè)崗位競爭力的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課程教學大綱、課程內(nèi)容編排等方面，不僅要重視職業(yè)技能的提高，更要根據(jù)每個學生的特點注重職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（三）依托真實職業(yè)環(huán)境完成職業(yè)化教育教學過程

主體性、互動性和創(chuàng)新性是職業(yè)化教育實施的三大特征。在職業(yè)化教育教學的過程中，學生的主體地位只有得到尊重，其主動發(fā)展才有必要保障。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)教學，是有明確就業(yè)指向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的專業(yè)教育，在職業(yè)化教育教學過程中，應(yīng)堅守以下幾點：

1.發(fā)揮校企合作功效，改善職業(yè)化教育場境。通過與區(qū)域行業(yè)中典型企業(yè)組成共同體及深度合作，共建校內(nèi)模擬仿真綜合實驗室——企業(yè)工程訓練中心等多維教育學習空間，才能使得應(yīng)用型本科能力本位教育的技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)合作能力的培養(yǎng)場所得到真正落實。該計劃的實施，改變了過去校內(nèi)實驗室僅能完成與專業(yè)有關(guān)崗位的基本訓練而完全脫離職業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀，為更好地完成“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）規(guī)定的累計達1年實踐環(huán)節(jié)（企業(yè)工程實踐、專業(yè)綜合實驗、實習、課程及畢業(yè)設(shè)計等）提供了有效途徑和必要保障。

2.優(yōu)化教師組成結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“三師型”師資隊伍。師資的職業(yè)應(yīng)用能力全方位提升，是新建應(yīng)用型本科院校實施職業(yè)化教育的基礎(chǔ)與保障。“卓越計劃”的實施和校企的深度合作，使得服務(wù)于職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高校教師、企業(yè)工程師和科研導師（即“三師”）得到了更好的融合，為提升理論教學、實踐指導教師隊伍的構(gòu)成及職業(yè)化程度提供了解決的有效途徑。職業(yè)化教學的任課教師在教學過程中的現(xiàn)場操作和課外指導學生進行相關(guān)學科的科研，不僅對培養(yǎng)學生的職業(yè)素能有促進作用，也是實現(xiàn)職業(yè)化的人才培養(yǎng)目標和提高大學畢業(yè)生就業(yè)率的新型途徑。

3.注重教材建設(shè)和教法創(chuàng)新，凸顯職業(yè)性特色。應(yīng)用型本科院校教材的程序化和老化現(xiàn)象較為突出，教法上教師仍占據(jù)主導地位，這些不足直接影響教育與職業(yè)之間的耦合。社會經(jīng)濟快速發(fā)展，使得今天和未來知識量的增加和更新速度不斷加快，在舊的職業(yè)喪失的同時新的行業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，從而迫使學生必須提高職業(yè)化應(yīng)變能力和對職業(yè)化教育內(nèi)容的掌控。應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)，需要符合職業(yè)教育要求的新教材和新教法的共同支撐。教育的職業(yè)化使原有教育理念得到升華，在創(chuàng)新教學方法上，要求教師在教學中將“死”教材與學生今后就業(yè)的職業(yè)中的新穎技術(shù)深度融合，更新表現(xiàn)教育內(nèi)容的載體和方式。注重專業(yè)教材建設(shè)，鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫教材和實訓指導書，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的有用性，方能使得應(yīng)用型本科院校在一定的時空域內(nèi)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性得以最終實現(xiàn)。

4.摒棄傳統(tǒng)“考試方法”，提倡“多元評價”。改進考試制度，倡導考核方式多元化，突出對學習過程的考核，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。為切實提升學生的應(yīng)用能力，使其與行業(yè)職業(yè)實際標準和要求無縫對接，我校特設(shè)立“職業(yè)師學院”，對涉及職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)課程，參照國家編考標準，突出技能操作性考核，考核通過后獲取相應(yīng)的國家職業(yè)資格技能證書。另外，將學生的科技論文、專利等折合為一定學分，推動學生綜合能力的培養(yǎng)。“卓越計劃”中，學生在企業(yè)的1年實踐環(huán)節(jié)的成績考核與評定主要由企業(yè)負責?？傊?，對學生的評價與考核，職業(yè)素能和創(chuàng)新精神應(yīng)是重點，方式和內(nèi)容上立足于理論運用性和能力綜合化，彰顯職業(yè)特色。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型、職業(yè)化是應(yīng)用型本科院校的教育特色和立足之本。應(yīng)用型本科院校必須確立能力本位教育的職業(yè)化取向，進一步解放思想，深化教育教學改革，分析研究能力本位培養(yǎng)與職業(yè)化取向的必然關(guān)聯(lián)性以及與之相適應(yīng)的教育教學模式，將職業(yè)取向貫穿于能力本位教育中，促進我國應(yīng)用型本科職業(yè)化教育的健康有序發(fā)展。

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