物理教學(xué)中學(xué)生自主性評(píng)價(jià)的探討

【摘 要】在物理教學(xué)中如何全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這需要帶著學(xué)生走進(jìn)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。本篇論文列舉了初中物理教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生自主性評(píng)價(jià) 新課程 物理教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合?！蔽锢斫虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需要，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

1.學(xué)生在物理教學(xué)中進(jìn)行自主性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在物理教學(xué)中，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括兩個(gè)部分，一部分是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，另一部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)）、同步導(dǎo)學(xué)（質(zhì)疑答問）、同步反饋、上課紀(jì)律、完成作業(yè)五部分。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作這一項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)生自主性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼晕覀円寣W(xué)生的自主評(píng)價(jià)走進(jìn)教學(xué)，真正讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中體驗(yàn)自己作為學(xué)習(xí)主人的喜悅。

例如：蘇科版物理八年級(jí)“比較材料的隔音性能”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以前由于實(shí)驗(yàn)器材的局限，課堂上教師規(guī)定：1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)鞋盒的閉開，2號(hào)負(fù)責(zé)用各種材料包裹機(jī)械秒表，3號(hào)一邊聽聲音一邊往后移動(dòng)直至聽不見聲音，4號(hào)負(fù)責(zé)測(cè)量3號(hào)同學(xué)移動(dòng)的距離，最后集體歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。在這樣的實(shí)驗(yàn)課上，每個(gè)學(xué)生實(shí)際上只參加了實(shí)驗(yàn)的一小部分，其余時(shí)間都是在看別人做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并沒有完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的愿望得不到滿足，學(xué)生評(píng)價(jià)就無(wú)從談起。

為保證學(xué)生能自主評(píng)價(jià)探究活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐中我們精心準(zhǔn)備，兩人一組互動(dòng)式全程參與實(shí)驗(yàn)操作，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣都得到了激發(fā)。如此，過(guò)去只會(huì)觀望別人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生就少了，大家都有了動(dòng)手的環(huán)境，而且開始不會(huì)做的實(shí)驗(yàn)還可以反復(fù)探究實(shí)踐，直到練會(huì)為止。在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)的人數(shù)明顯比以前增加，全體學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛颂岣摺?/p>

3.有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生間的交流

讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)做評(píng)委，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中始終保持積極投入的狀態(tài)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種做法也讓學(xué)生懂得要對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，互相商量、探索著去評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了他們的合作能力。

以前，教師不對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行考查，大部分學(xué)生不認(rèn)真練習(xí)操作，草草了事?，F(xiàn)在，每學(xué)期教師都制定好要考查的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，而且要求人人過(guò)關(guān)。這一小小的壓力促使學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生不斷地檢查自己的實(shí)驗(yàn)操作程序，互相交流、互相幫助，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成了實(shí)驗(yàn)，并且當(dāng)起了教師的小助手，幫助輔導(dǎo)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。

4.需要有適宜的方法和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

教師在講課時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作程序，把一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)分解成若干個(gè)小步驟，而且每一個(gè)小步驟都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如：“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，把全過(guò)程分解成五個(gè)步驟。第一步：向燒杯中注入適量的溫水，并用酒精燈加熱燒杯，觀察水中發(fā)生的變化。第二步：正確使用溫度計(jì)，當(dāng)水溫升到90℃時(shí)，每隔0.5min讀一次溫度計(jì)的示數(shù)，記在表格中，同時(shí)注意觀察燒杯中水的變化，直至水沸騰2min后停止讀數(shù)。第三步：移開酒精燈，停止加熱，觀察水是否繼續(xù)沸騰。第四步：用橫軸表示時(shí)間，縱軸表示溫度，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)標(biāo)出各個(gè)時(shí)刻水的溫度，然后用平滑的曲線把它們連接起來(lái)。這就是水沸騰前后溫度隨時(shí)間變化的圖像。第五步：整理器材。

為了便于學(xué)生掌握要領(lǐng)和開展評(píng)價(jià)，教師可把復(fù)雜些的步驟分解成若干小項(xiàng)。如：第一步可分解為三項(xiàng)：①向燒杯中注入適量的溫水（注意加蓋以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間）；②正確使用酒精燈；③觀察水中的變化并能描述出變化現(xiàn)象（水的溫度、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡……）。第二步也可分解為三項(xiàng)：①設(shè)計(jì)好記錄表格；②正確使用溫度計(jì)；③一邊把握時(shí)間一邊及時(shí)記錄下當(dāng)前的溫度計(jì)示數(shù)。

學(xué)生了解了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握了規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作程序，既而就是確立合適的評(píng)價(jià)方法。一般情況下，以四人左右的小組作為基本單位進(jìn)行評(píng)價(jià)比較合適。在小組內(nèi)，一個(gè)學(xué)生先向大家介紹實(shí)驗(yàn)儀器，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊說(shuō)需要注意的問題，其他學(xué)生可以隨時(shí)提出相關(guān)問題讓他回答。一個(gè)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，自我評(píng)定等級(jí)，小組成員討論后給一個(gè)互評(píng)等級(jí)，教師的評(píng)定一般尊重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，當(dāng)自評(píng)和互評(píng)相互矛盾時(shí)，教師要親自參加考查，共同完成當(dāng)前評(píng)定。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)不是一錘定音，做錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)步驟可以重來(lái)，直到做會(huì)且個(gè)人滿意為止。評(píng)價(jià)不是目的，而是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。全體同學(xué)人人達(dá)標(biāo)，人人得優(yōu)，也不足為怪。

總之，物理教學(xué)中學(xué)生自主性評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、個(gè)性的健康發(fā)展都有著重要的作用，也為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改革提供了助力。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校）