《社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（2）

【設(shè)計(jì)思想】

黃厚江老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文就是語(yǔ)文”，要求語(yǔ)文課必須體現(xiàn)自身的課程追求。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也不例外。就本課而言，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討”，其目的既不在于得出怎樣的科學(xué)結(jié)論，也不在于將學(xué)生培養(yǎng)成“關(guān)心社會(huì)的熱心人士”，而在于通過(guò)活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)文探究能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本設(shè)計(jì)將“空巢老人”現(xiàn)象作為研討話題，活動(dòng)過(guò)程主要分為三大部分：一是課前分組，組織學(xué)生對(duì)“空巢老人”現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查了解，掌握第一手資料；二是課堂研討、發(fā)表觀點(diǎn)；三是活動(dòng)后的總結(jié)、成果展示等。

本節(jié)課主要完成第二部分，也就是課堂研討，學(xué)習(xí)擬寫(xiě)研討提綱的基本方法；指導(dǎo)學(xué)生能夠在研討中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)的意識(shí)，做社會(huì)的有心人；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚熱點(diǎn)，明問(wèn)題

（多媒體呈現(xiàn)“空巢老人”的一幅幅孤獨(dú)、悲傷的身影）

師：親愛(ài)的同學(xué)們，看著這一張張凄涼的面孔，凝望著這一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的身影，我們總是感慨萬(wàn)千。“空巢老人”問(wèn)題是我們這個(gè)時(shí)代無(wú)以言說(shuō)的痛。今天，我們就圍繞這一話題進(jìn)行研討。

此環(huán)節(jié)主要明確以下兩點(diǎn)：①什么樣的人是“空巢老人”？②簡(jiǎn)單回顧課前搜集資料的情況，如社區(qū)中有沒(méi)有“空巢老人”？他們的生活現(xiàn)狀怎樣？等等。

二、理思路，擬提綱

1.理清思路。

師：剛才，我們回顧了課前分組搜集資料的情況：既走進(jìn)社區(qū)，了解“空巢老人”的生活；又走進(jìn)敬老院，開(kāi)展公益活動(dòng)。那么，圍繞“空巢老人”這一話題，我們可以從哪些角度展開(kāi)研討呢？

在學(xué)生回答后，明確研討角度，多媒體展示：聚焦現(xiàn)狀——展示“空巢老人”的生活現(xiàn)狀；探討原因——分析導(dǎo)致“空巢老人”現(xiàn)象的原因；社會(huì)保障——討論社會(huì)應(yīng)如何關(guān)心“空巢老人”；家人關(guān)愛(ài)——家庭應(yīng)怎樣關(guān)心老人……

2.擬寫(xiě)提綱。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)之前搜集的材料，選擇一到兩個(gè)角度，擬寫(xiě)自己的發(fā)言提綱。

此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：第一步，學(xué)生各自思考，擬寫(xiě)發(fā)言提綱；第二步，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流。

三、爭(zhēng)交流，學(xué)研討

師：同學(xué)們，你們剛才已經(jīng)在組內(nèi)充分交流了自己的發(fā)言提綱，在討論中進(jìn)一步明確了自己的觀點(diǎn)。下面，我們進(jìn)行全班交流。

此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題發(fā)表觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，把握別人的觀點(diǎn)，并就此提出不同的意見(jiàn)。

以下是學(xué)生討論時(shí)，可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)：

1.“空巢老人”表現(xiàn)出的主要癥狀是心情郁悶、沮喪、孤寂，食欲減退，睡眠紊亂，平時(shí)愁容不展、長(zhǎng)吁短嘆。他們常常會(huì)有自責(zé)傾向，認(rèn)為自己有對(duì)不起子女的地方，沒(méi)有完全盡到做父母的責(zé)任；也會(huì)有責(zé)備子女的傾向，覺(jué)得子女對(duì)父母不孝，只顧自己的利益而讓父母獨(dú)守“空巢”。

2.家庭關(guān)愛(ài)上，兒女應(yīng)該在情感上和理智上有體貼父母的習(xí)慣，即使“離巢”，也要增加與父母的聯(lián)系和往來(lái)的次數(shù)。對(duì)于身在異地的子女，除了要托人照顧父母，恐怕更要注重對(duì)父母的精神贍養(yǎng)。子女要了解“空巢老人”容易產(chǎn)生的不良情緒，應(yīng)經(jīng)常與父母通過(guò)電話進(jìn)行情感和思想上的交流。

3.社會(huì)保障上，政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)采取有效措施積極應(yīng)對(duì)和解決“空巢老人”問(wèn)題，比如加大財(cái)政對(duì)養(yǎng)老事業(yè)的供給力度，大力發(fā)展社會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，加快養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展，為“空巢老人”搭建“安全網(wǎng)”，建立應(yīng)急求助信息系統(tǒng)等。

四、想一想，辯一辯

（投影展示：在調(diào)查了解了“空巢老人”的情況后，有同學(xué)認(rèn)為中學(xué)生與“空巢老人”問(wèn)題無(wú)關(guān)，也有同學(xué)認(rèn)為中學(xué)生與“空巢老人”問(wèn)題有關(guān)。正方觀點(diǎn)：中學(xué)生與“空巢老人”問(wèn)題有關(guān)；反方觀點(diǎn)：中學(xué)生與“空巢老人”問(wèn)題無(wú)關(guān)）

師：看了上面的辯題，你的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)自由選擇觀點(diǎn)，然后進(jìn)行辯論。

此環(huán)節(jié)在操作時(shí)，主要分為兩個(gè)步驟：一是讓學(xué)生明確自己的觀點(diǎn)，然后自由組合成正反兩方；二是正反雙方圍繞辯題展開(kāi)辯論。

五、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)

（多媒體播放《時(shí)間都去哪兒了》）

師：此時(shí)此刻，你最想對(duì)爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽……說(shuō)些什么呢？

此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的人，讓學(xué)生受到情感熏陶。

六、結(jié)課堂，拓思路

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起研討了“空巢老人”這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就有多大。我們還可以圍繞哪些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研討呢？

（投影展示：研討之路，一直在我們腳下……）

（明確：霧霾天氣、高考方案、大學(xué)生就業(yè)、酒駕、對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承……）

【教學(xué)反思】

一、厘清一個(gè)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等同于“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。但我們應(yīng)該知道，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一門(mén)綜合課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，意在改變語(yǔ)文課堂過(guò)于封閉的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。倘若將兩者混為一談，那么，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就只剩下了活動(dòng)而丟掉了語(yǔ)文，就只剩下了熱鬧而丟掉了本質(zhì)。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具有語(yǔ)文味、具備語(yǔ)文特質(zhì)，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)”這一活動(dòng)主題，就是要讓學(xué)生走出課堂、放眼社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)、攝取信息、開(kāi)展討論，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討為憑借，溝通語(yǔ)文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語(yǔ)言與思維的活動(dòng)機(jī)制。

本節(jié)課中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了語(yǔ)文的本質(zhì)。如研討時(shí)，我要求學(xué)生既能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。發(fā)表觀點(diǎn)，是“說(shuō)”的訓(xùn)練；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是“聽(tīng)”的訓(xùn)練?！罢f(shuō)”是在編擬提綱基礎(chǔ)之上的，因此更有條理；“聽(tīng)”貫穿于小組交流、全班交流中，因此更有針對(duì)性。而“說(shuō)”和“聽(tīng)”，都是語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練中的重點(diǎn)。

二、明確兩者關(guān)系

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究活動(dòng)。學(xué)生是活動(dòng)中理所當(dāng)然的主體?；顒?dòng)時(shí)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，如活動(dòng)主題的提出、活動(dòng)場(chǎng)所的確定、活動(dòng)形式的選擇、活動(dòng)過(guò)程的組織等；要讓每一位學(xué)生都能參與活動(dòng)，切忌將活動(dòng)變成少數(shù)學(xué)生的表演。同時(shí)，我們還應(yīng)重視教師的指導(dǎo)作用。教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、解惑者，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)如果缺少了教師的指導(dǎo)，就會(huì)變得無(wú)序、無(wú)效。

這節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，從主題確定、資料搜集、信息整理到課堂研討，都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)，就“空巢老人”問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。本節(jié)課中，我雖然“退居二線”，但也適時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)，例如對(duì)發(fā)言提綱的指導(dǎo)，以及結(jié)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展視野，增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)等。

三、強(qiáng)化三種意識(shí)

一是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既要重視過(guò)程，也要重視結(jié)果。很多時(shí)候，我們常常強(qiáng)調(diào)過(guò)程，認(rèn)為讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程比獲得成果更重要。事實(shí)上，一味地忽視成果也會(huì)導(dǎo)致過(guò)程的馬虎了事，從而引起學(xué)習(xí)倦怠。本次語(yǔ)文活動(dòng)中，我就強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)成果的展示，比如有關(guān)“空巢老人”問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告、“關(guān)愛(ài)‘空巢老人’”的倡議書(shū)等。

二是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既要重視語(yǔ)文特性，也要重視學(xué)科滲透。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)首先必須姓“語(yǔ)”，如活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容等都應(yīng)向“語(yǔ)文”移動(dòng)；其次，還要強(qiáng)化與其他學(xué)科進(jìn)行知識(shí)融合和滲透。如本次活動(dòng)就涉及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（數(shù)學(xué)）、資料搜集（信息技術(shù)）等方面的內(nèi)容，跨學(xué)科的教學(xué)使得語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更富有魅力。

三是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既要重視個(gè)性發(fā)展，也要重視團(tuán)結(jié)合作。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生的特長(zhǎng)能夠得到有效彰顯；同時(shí)，我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本節(jié)課中，我兼顧了個(gè)體活動(dòng)和小組合作，既有固定分組，也有自由組合，并且強(qiáng)調(diào)合作的有效性，從而獲得了較為理想的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市弶港中學(xué)）