課堂精彩便是理趣所在

第一環(huán)節(jié)：猜想文本內(nèi)容

師：知道我們今天要上什么課嗎？不知道？哦，那老師告訴你們，今天我們要學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》。同學(xué)們了解或者去過(guò)蘇州園林嗎？舉手示意一下。

（部分同學(xué)舉手）

師：那我們來(lái)猜想一下，葉圣陶先生在文章中會(huì)寫(xiě)些蘇州園林的什么呢？又會(huì)按照怎樣的順序?qū)懩?？我們先?lái)猜第一個(gè)問(wèn)題。

生1：假山。

生2：樹(shù)木、花草。

生3：圍墻、廊子。

生4：池子、動(dòng)物。

生5：屋子。

（教師邊聽(tīng)邊板書(shū)）

師：好，我們?cè)賮?lái)猜猜作者會(huì)按照怎樣的順序?qū)懩兀?/p>

生6：按照走的線(xiàn)路。

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)叫“行蹤”或“游蹤”。

生7：邏輯順序。

生8：時(shí)間順序。

生9：空間順序。

師：看來(lái)同學(xué)們了解很多敘述順序。好的，那我們來(lái)驗(yàn)證一下我們的兩個(gè)猜想是否和作者的一致。請(qǐng)大家放聲、自由、快速地朗讀課文。

（學(xué)生朗讀課文）

第二環(huán)節(jié)：驗(yàn)證猜想內(nèi)容

師：我們先來(lái)看內(nèi)容是否一致。

（學(xué)生對(duì)照黑板上的內(nèi)容回答）

生10：我們猜到了假山、樹(shù)木、花草、圍墻、廊子、池子，還有房子、動(dòng)物。

師：池子、房子在課文中叫什么？哪里有動(dòng)物？

生11：池沼、亭臺(tái)軒榭。

生12：金色鯉魚(yú)不就是動(dòng)物嗎？（師生笑）

師：還有哪些沒(méi)猜到呢？

生13：每個(gè)角落、門(mén)窗、柱子。

師：課文寫(xiě)了門(mén)窗、柱子的什么？

生14：門(mén)窗的花紋、柱子的色彩。

師：我們和葉圣陶先生一起注意到的東西都比較大，是在蘇州園林中占主要位置的；但有一些細(xì)小的東西，被我們忽視了，而葉圣陶先生卻注意到了。

師：我們來(lái)印證一下，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。

生15：按照從大到小的順序。

生16：按照從主要到次要的順序。

師：這種順序就是我們剛才猜想的邏輯順序。

師：本文寫(xiě)“蘇州園林”是不是寫(xiě)蘇州某一個(gè)具體的園林？

生17：不是，是寫(xiě)蘇州所有的園林。

師：這就難了，難道葉圣陶在一篇小文章中寫(xiě)全了蘇州所有的園林？

生18：文章寫(xiě)了蘇州園林中共有的東西。

生19 ：文章抓住了蘇州園林中共有的東西的共同特征來(lái)寫(xiě)。

師：它們的共同特征是什么？

生20：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

師：好，我們一起來(lái)讀一遍。

（生齊讀這一句）

師：為了體現(xiàn)這個(gè)共同特征，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)具體表述？

生21：四個(gè)“講究”。

師：我們一起來(lái)讀一下。

（生齊讀）

師：這四個(gè)講究和“務(wù)必”那一句話(huà)是什么關(guān)系？

生22：總分關(guān)系。

師：這四個(gè)講究又和下面哪幾節(jié)相對(duì)應(yīng)？

生：第3、4、5、6節(jié)。

師：那還有第7、8、9節(jié)呢？

（生答不出，沉默一會(huì)兒）

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀那幾句話(huà)。

（生讀）

生23：第7、8、9節(jié)包含在“一切”中。

師：看來(lái)，“務(wù)必”一句和四個(gè)“講究”構(gòu)成總分關(guān)系，四個(gè)“講究”“一切”又和下面幾節(jié)構(gòu)成總分關(guān)系。哪位同學(xué)來(lái)完整地總結(jié)一下作者的寫(xiě)作思路？

生24：作者是以總分結(jié)構(gòu)，按照從主要到次要、從大到小的順序來(lái)介紹蘇州園林的。

師：很好，我們知道作者寫(xiě)了什么和按照怎樣的次序?qū)憽Ｍ瑢W(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，還要學(xué)些什么？

第三環(huán)節(jié)：品析語(yǔ)言特點(diǎn)

師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，還要學(xué)些什么？

生25：要學(xué)習(xí)審美，如何欣賞蘇州園林的美。

生26：要學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法。

師：能否說(shuō)得具體一點(diǎn)。

生26：如作者為了說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本，將蘇州園林與其他地方的園林進(jìn)行比較。

師：很好！還要學(xué)習(xí)什么呢？

生27：學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言。

師：本文的語(yǔ)言很有講究，老師也認(rèn)為值得我們學(xué)習(xí)、體會(huì)。本文的語(yǔ)言至少具有兩個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)看屏幕。

（投影《蘇州園林》的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、生動(dòng)，并舉例）

師：好，請(qǐng)大家拿起筆，從文中找找看，哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，把它們?nèi)Τ鰜?lái)，并在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)自己的感悟。開(kāi)始！

（生開(kāi)始看課文，尋找，寫(xiě)感悟）

師：好，哪一位同學(xué)首先來(lái)展示一下感悟。

生28：第一節(jié)“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處”中，“據(jù)說(shuō)”意為“聽(tīng)說(shuō)”的意思，表明作者并沒(méi)有確切統(tǒng)計(jì)過(guò)園林到底有多少，如果將這個(gè)詞拿去，意思就變?yōu)榭隙ǎc原意不符。“據(jù)說(shuō)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

生29：第4節(jié)“大多引用活水”一句中，“大多”表示大部分，并不是全部，表明少部分也有用死水的，說(shuō)得比較客觀。還有第9節(jié)“極少”，第3節(jié)“絕大部分”，都具有相同的作用。

師：你找得真多，這些都能很好地體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，還有嗎？

生30：第6節(jié)“游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子”一句中，“必然”意思為“一定”，如果把這個(gè)“必然”去掉，就不能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出園林花墻和廊子設(shè)計(jì)的精巧。

師：你讀得真仔細(xì)，這個(gè)詞老師也沒(méi)考慮到。

生31：第5節(jié)“開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！薄爸楣鈱殮狻敝搁W耀著珍寶的光色，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了花開(kāi)得鮮艷、繁茂；“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”，不僅寫(xiě)出了花的鮮艷，更寫(xiě)出了游覽者愉悅的心境；“可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”進(jìn)一步突出了花帶給人美的享受，可見(jiàn)文章語(yǔ)言的生動(dòng)。

師：你分析得太好了，可見(jiàn)你理解得深刻。

生32：第5節(jié)“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞”一句中，“寂寞”一詞運(yùn)用了擬人的修辭，使人覺(jué)得樹(shù)也是有生命的，既形象地說(shuō)明了景物特征，也寫(xiě)出了蘇州園林四季常青、優(yōu)美如畫(huà)的景象，讀來(lái)有詩(shī)情。

師：分析得好，老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，“寂寞”是游覽者對(duì)蘇州園林中花草樹(shù)木的總體感受，突出表現(xiàn)了蘇州園林中花草樹(shù)木栽種的特色。

生32：我對(duì)第5節(jié)“開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”一句要補(bǔ)充。“珠光寶氣”體現(xiàn)了花開(kāi)時(shí)鮮艷的色彩美，“沒(méi)法”使人對(duì)花的鮮艷產(chǎn)生聯(lián)想。

生33：第2節(jié)中“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”一句中，四個(gè)“講究”采用了排比，寫(xiě)出了設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱送瓿梢环昝赖膱@林圖畫(huà)所進(jìn)行的精心設(shè)計(jì)。

師：這四個(gè)句子可不是簡(jiǎn)單的排比哦，其中還有一定的規(guī)律呢，你看出來(lái)了嗎？

生33：和下面的四節(jié)一一對(duì)應(yīng)的。

師：對(duì)，每一個(gè)“講究”分別對(duì)應(yīng)下面的一節(jié)文字。但這樣排列還有一個(gè)很重要的因素：蘇州園林的前身是別人的家，作為家，首先要考慮的是居住，然后考慮居住的環(huán)境，以及環(huán)境帶給人的層次感，這里包含著人們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，所以排列次序不可變化。

生34：第4節(jié)最后引用“魚(yú)戲蓮葉間”這一詩(shī)句，生動(dòng)形象地在讀者眼前展現(xiàn)了一幅夏秋季節(jié)的美景，也與上文“這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”相照應(yīng)。

師：你不僅分析了詩(shī)句的美，還分析了詩(shī)句在文章結(jié)構(gòu)上的作用，非常好。

第四環(huán)節(jié)：辨析寫(xiě)作意圖

師：我們了解了文章的內(nèi)容和寫(xiě)作的順序，也鑒賞了文章的語(yǔ)言。你們知道作者當(dāng)初為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？

生35：為了教人們?nèi)绾螌徝溃?/p>

師：你怎么讀出來(lái)的？

生35：第1節(jié)“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)”一句中，“鑒賞”是“鑒別欣賞”的意思，那么作者就有可能是要教人們?nèi)绾舞b別欣賞園林。

師：真聰明，從一個(gè)詞上看出作者的寫(xiě)作意圖，很好！還有嗎？

生36：表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)蘇州的眷戀、贊美。

師：葉圣陶先生是蘇州人，寫(xiě)作本文時(shí)他不在蘇州，寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這一感情基礎(chǔ)很好理解。我們來(lái)看書(shū)下第一個(gè)注解，本文原題叫《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，深眷的意思就是深深的眷戀，明確表示了作者對(duì)蘇州的眷戀贊美。

生36：還表達(dá)了對(duì)蘇州園林設(shè)計(jì)師和匠師們高超技術(shù)的贊美。

師：從一篇文章中，同學(xué)們讀出了多種情感，葉圣陶先生肯定會(huì)為你們的聰明感到自豪。

師：作者寫(xiě)這篇文章的真正目的，是給香港要出的一本攝影集《蘇州園林》作序，同學(xué)們知道什么叫“序”嗎？

生（齊答）：知道。就是寫(xiě)在一本書(shū)前面的文章。

師：對(duì)，“序”就是寫(xiě)在一本書(shū)前面的文章。文中可以交代寫(xiě)作的原因，介紹書(shū)的內(nèi)容和寫(xiě)書(shū)的經(jīng)過(guò)等。那么，我們看這篇文章像“序”嗎？

生（齊答）：不像。

師：對(duì)，不像了，為什么呢？這篇文章在進(jìn)入教材前，把第一節(jié)和最后一節(jié)刪去了。

（屏顯原文中第一節(jié)和最后一節(jié)的文字）

師：葉圣陶先生寫(xiě)序后，那本攝影集卻沒(méi)出版，但造就了現(xiàn)在這么一篇專(zhuān)門(mén)介紹蘇州園林的文藝性說(shuō)明文，真是“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”啊。

師：本文寫(xiě)在上世紀(jì)80年代，隨著社會(huì)的發(fā)展，蘇州園林也在發(fā)展。如果葉圣陶先生再次回到蘇州，再寫(xiě)《蘇州園林》，你們覺(jué)得他會(huì)增加哪些東西呢？這個(gè)問(wèn)題留待課后研究。下課！