探索，創(chuàng)造不一樣的精彩

“近日，北京大學為吸引國內(nèi)一流高中的頂尖學生的“博雅計劃”2015年初選名單敲定，省內(nèi)著名高中——江蘇省淮陰中學共有5人入選北大“博雅計劃”，其中有4人畢業(yè)于淮安市同一所初中——江蘇省淮安外國語學校?！?015年6月11日《現(xiàn)代快報》的這則消息引起人們的好奇，更引起人們的深思?；窗餐鈬Z學校究竟有什么樣的魔力，讓學生具有如此卓越的綜合素養(yǎng)，讓學生的后續(xù)發(fā)展動力如此強勁？

翻開淮安外國語學校發(fā)展的史冊，我們會發(fā)現(xiàn)，學校每前進一步，都在不斷顛覆傳統(tǒng)，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，不斷探尋屬于自身發(fā)展的最佳路徑。

理念：讓孩子學會學習

我們把目光聚焦淮外課堂，一節(jié)節(jié)原生態(tài)的課堂，是綠色生長的，是動態(tài)發(fā)展的，強調(diào)學生的自主合作探究，培養(yǎng)學生的學習習慣，學習品質(zhì)，提升學生的自主管理、自主學習的能力，著眼孩子的可持續(xù)發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓就是高效，而追求高效的前提就是要激發(fā)學生自主學習的熱情，點燃主動學習知識的渴望，提高自主學習的積極性和主動性。淮安外國語學校的課堂以“導學案”、微視頻等學習資源為載體，引導學生沿著“路線圖”提前獨立完成預習，自主學習，主動學習，探究學習。同時，學生通過自主預習、看視頻等檢測自學效果，找出疑難與不足。課堂教學還沒有開始，學生已經(jīng)成功破解了通向知識的門徑。

淮安外國語學?；诖髷?shù)據(jù)、云教育的“三環(huán)三案”翻轉(zhuǎn)課堂是學生自主學習的課堂，是學生個性化發(fā)展的課堂。這種課堂，更關注學習過程，更注重思維狀態(tài)，更注重學習習慣培養(yǎng)。老師走下講臺，走到學生中去，是課堂活動的組織者、點撥者、參與者，學生變成課堂的主人、學習的主人。課堂上，學生在老師的引導下，借助不同的形式來充分展示自主學習的成果，如說、談、演、寫、畫等，大膽地彰顯個性，實現(xiàn)自主學習的有效化。同時，學生還可在展示對比中認識自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調(diào)動學習的積極性，使自己積極主動地參與到學習中來，從而使學生的主體地位和自主學習能力得到了全面提升。

方式：師生帶著問題走向課堂

大數(shù)據(jù)、云時代的教育資源極大豐富，學生的學習渠道更加多元，這就催生了學生學習方式的相應變革?；窗餐鈬Z學校全面實施和推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，老師按時錄制好微視頻、做好預習PPT、導學問題等，并發(fā)送到校園網(wǎng)站平臺資源庫上供學生下載學習。師生人手一本平板電腦，學生自主學習微課、完成預習導學案，還可通過互聯(lián)網(wǎng)等查尋相關資料。

課堂教學方式不再是傳統(tǒng)的流程性的固化推進，教師事先通過導學案完成情況分析等途徑獲得學情反饋，并通過網(wǎng)絡平臺搜集學生預習中的疑問。學生帶著問題走向課堂，老師帶著學情反饋結(jié)果走向課堂和學生，整個課堂圍繞“問題”展開。

智慧平臺技術支持下的小組合作探究的學習形式，改變了傳統(tǒng)的師生單向交流的方式。各組在完成自主預習之后，自發(fā)地由組長牽頭圍繞導學案、微視頻、課堂鏈接等相關內(nèi)容進行合作探究。通過生與生、生與師等多邊互動交流，每個學生都有語言實踐、思維呈現(xiàn)和自我表現(xiàn)的機會，既讓每位學生都能發(fā)表自己的學習心得，也能養(yǎng)成善于聽取別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相幫助、互相啟迪，以解決學習過程中的各種問題，共同完成學習任務，以達到群體與個體共同提高、發(fā)展的目的。

目標：培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人

教育大師懷特海在《教育的目的》一書中指出：學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路?；窗餐鈬Z學校課堂改革的正契合了這樣的目標指向?！叭h(huán)三案”翻轉(zhuǎn)課堂模式著眼于孩子的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，為孩子的未來學習和成長奠基。

這種教學模式“關注成功，更關注成長和成人；關注結(jié)果，更關注過程和細節(jié)?！睂W生在爭辯中，獲得思維的多向交匯，獲得更多思考、表達、交流、傾聽的機會，你的認識、我的感受、他的想法相互碰撞、補充、融合，促進共同發(fā)展；讓學生在活動中親歷知識形成的過程，在能動的活動中，主動思考，加深體驗，經(jīng)歷訓練，獲得全面、長足的可持續(xù)發(fā)展；讓學生變旁觀者為當事者，變學習認識為經(jīng)歷生活，讓學生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來、飛揚起來。

在大數(shù)據(jù)、云教育背景下的“三環(huán)三案”翻轉(zhuǎn)課堂上，學生真正成了學習的主人，從一開始的自主預習新課，到接下來的組內(nèi)討論、小組展示，再到最后的總結(jié)提升、探究思考，學生都表現(xiàn)得非常積極。同時小組間還展開競賽，你方唱罷我方登場，學生之間有認同、有辯駁、有追問、有證明，頗有一種小型科研的意境。

這樣的課堂充滿了智慧的挑戰(zhàn)，追求高效和生態(tài)的和諧統(tǒng)一，是孩子們心靈成長的家園，為人的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

（作者為江蘇省淮陰中學學術委員會副主任、特級教師、教授級高級教師）