小組合作團(tuán)隊(duì)化管理讓每個(gè)學(xué)生都綻放美麗

摘 要

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、合作管理模式的建立，使課堂不再僅僅是尖子生的陣地，班級(jí)不再由少數(shù)幾個(gè)人管理，每一個(gè)學(xué)生都有了課堂導(dǎo)學(xué)、展講的機(jī)會(huì)，都擔(dān)當(dāng)了班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、小組管理者的角色，真正使每一個(gè)個(gè)體都有了展示自己美麗的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞

小組合作 團(tuán)隊(duì)化管理 自主互助

素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)人的主體性的教育，要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。鑒于此，我校以“班級(jí)小組合作團(tuán)隊(duì)化管理促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的研究”為課題，深入開展研究，以期尋得一個(gè)能最大限度地發(fā)展學(xué)生主體的有效途徑。該課題研究給我們的啟示是：教師的目光不能只盯著最大、最艷、最香的花朵，而要通過(guò)小組合作化團(tuán)隊(duì)管理模式，讓每一個(gè)個(gè)體都努力綻放自己的美麗。

一、“上”字座位是小組合作團(tuán)隊(duì)化管理的序幕

我們將學(xué)生的座位按“上”字排開，每4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每2個(gè)學(xué)習(xí)小組為一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)。小組以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則均衡組合，分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況，將學(xué)生分為A、B、C三類，每組A類生1人，B類生2人，C類生1人。A類生坐“上”的豎畫位置，C類生坐“上”的短橫位置，兩個(gè)B類生坐“上”的下橫位置。分組，即為小組合作化團(tuán)隊(duì)管理鳴鑼開道。

二、小組建制是小組合作團(tuán)隊(duì)化管理的基礎(chǔ)

1.自主進(jìn)行團(tuán)隊(duì)命名與分工。

學(xué)習(xí)小組、合作團(tuán)隊(duì)建成后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起給小組和團(tuán)隊(duì)命名，要求每個(gè)成員都提交命名推薦，內(nèi)容包括組名及內(nèi)涵闡述。然后在組內(nèi)交流、評(píng)議、篩選，最終確定本組組名、團(tuán)隊(duì)名。命名結(jié)束后，就是成員分工。班級(jí)管理分為三級(jí)負(fù)責(zé)制：班委會(huì)、團(tuán)支部為第一級(jí)，合作團(tuán)隊(duì)為第二級(jí)，學(xué)習(xí)小組為第三級(jí)。班委會(huì)、團(tuán)支部主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理與考核，合作團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的管理與考核，學(xué)習(xí)小組主要負(fù)責(zé)每個(gè)組員的管理與考核。為了讓每個(gè)學(xué)生都有直接參與管理的機(jī)會(huì)，我們采取班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記上下午輪流制，組長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)每周輪換制。

2.人人參與團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)。

主題文化既是班級(jí)建設(shè)之魂，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)之魂。為了明確團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，我們要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)自己的隊(duì)徽，創(chuàng)作隊(duì)歌，擬定團(tuán)隊(duì)的口號(hào)、目標(biāo)、隊(duì)規(guī)等。班級(jí)開辟成長(zhǎng)園地，展示團(tuán)隊(duì)成績(jī)及精神風(fēng)貌。在實(shí)施過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)要充分發(fā)揮成員的特長(zhǎng)，要讓每一個(gè)成員都有事做，堅(jiān)持做每一件事都要讓更多的成員獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、自主互助是小組合作團(tuán)隊(duì)化管理的中樞

1.自我反省的個(gè)體管理。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在我們教育集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中，有一條信念起著巨大的作用，這就是——沒有自我教育就沒有真正的教育。”可見，自我教育是學(xué)生自我發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。所以，在小組合作化團(tuán)隊(duì)管理中，要特別注重對(duì)學(xué)生自我反思教育的引導(dǎo)。我們要求學(xué)生一日三省，做得對(duì)的要反省，積累經(jīng)驗(yàn)；做錯(cuò)了的更要反省，總結(jié)教訓(xùn)。我們還要求學(xué)生每周寫一篇反省周記，將反省的主要內(nèi)容分條記錄在每人自備的“成長(zhǎng)足跡本”上。

2.職責(zé)明確的團(tuán)隊(duì)管理。

初中生的自控能力較低，自我認(rèn)識(shí)的精準(zhǔn)度不夠高，自我評(píng)價(jià)方面也顯示出諸多不足，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我反思教育的同時(shí)，還需要適當(dāng)?shù)耐獠抗芾肀O(jiān)督。團(tuán)隊(duì)管理就承擔(dān)著這一職能。每周的班會(huì)課上，各團(tuán)隊(duì)先用10分鐘在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通報(bào)交流成員一周的表現(xiàn)，然后由隊(duì)長(zhǎng)代表團(tuán)隊(duì)在班級(jí)做一周小結(jié)，并公布下周中團(tuán)隊(duì)亟待改進(jìn)的不足和共同努力的目標(biāo)，接受其他團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督。

每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)主體，小組學(xué)習(xí)管理能將這種主體作用發(fā)揮到極致。以學(xué)習(xí)小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。早上，小組成員先將作業(yè)給組長(zhǎng)檢查，沒問(wèn)題的直接交給學(xué)科組長(zhǎng)；有問(wèn)題的，組長(zhǎng)一方面通過(guò)“校訊通”平臺(tái)向家長(zhǎng)匯報(bào)該學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，另一方面督促該學(xué)生完成作業(yè)，并幫助其掌握不會(huì)的知識(shí)。每天的“課前導(dǎo)學(xué)”預(yù)備課上，組長(zhǎng)組織每個(gè)成員根據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”的提示充分預(yù)習(xí)，并安排成員展示預(yù)習(xí)成果，同時(shí)將預(yù)習(xí)中小組不能解決的疑問(wèn)記在“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)單”上，留待課堂上質(zhì)疑。課堂學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)為主發(fā)言人，兩名B類學(xué)生為副發(fā)言人，C類學(xué)生為助理發(fā)言人。按問(wèn)題由易到難，發(fā)言順序?yàn)橹戆l(fā)言人、副發(fā)言人、發(fā)言人，這樣安排，能促使小組成員積極參與課堂，主動(dòng)地展示自己。課后，組長(zhǎng)組織成員互相檢查，檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)跟不上的成員，采取一對(duì)一的幫扶，C類學(xué)生由B類學(xué)生輔導(dǎo)，若B類學(xué)生理解得也不透徹，就向A類學(xué)生請(qǐng)教，然后再輔導(dǎo)C類學(xué)生。環(huán)環(huán)跟進(jìn)的學(xué)習(xí)管理，硬性控制了少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性。

3.富有特色的平臺(tái)管理。

為了強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理的效果，我校充分用好三個(gè)教育平臺(tái)，即學(xué)校的“童心童行道德銀行”“班級(jí)循環(huán)日記”和“校訊通”。

所謂“童心童行道德銀行”，就是引入銀行的管理理念，模仿銀行的運(yùn)行方式，規(guī)范學(xué)生行為、培養(yǎng)良好習(xí)慣的一種評(píng)價(jià)管理機(jī)制。班主任任行長(zhǎng)，班長(zhǎng)任副行長(zhǎng)，各合作團(tuán)隊(duì)是儲(chǔ)蓄所，隊(duì)長(zhǎng)兼任儲(chǔ)蓄員。學(xué)生有良好的道德行為時(shí)，由個(gè)人申請(qǐng)或他人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)）舉薦，填寫“道德銀行存儲(chǔ)申請(qǐng)表”，經(jīng)分行副行長(zhǎng)確認(rèn)道德幣數(shù)量，由儲(chǔ)蓄員在該生賬戶中存入；相反，學(xué)生有不良道德行為時(shí)，則在該生賬戶中支出一定的道德幣。儲(chǔ)蓄員每周統(tǒng)計(jì)結(jié)算一次，在班會(huì)課上通報(bào)本組成員道德幣的存儲(chǔ)情況，評(píng)出每周的團(tuán)隊(duì)“道德之星”，按照《班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)條例》予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。各班每個(gè)月進(jìn)行一次星級(jí)儲(chǔ)蓄所評(píng)比，對(duì)于選出的“星級(jí)儲(chǔ)蓄所”，按照《班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)條例》予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

“班級(jí)循環(huán)日記”是以團(tuán)隊(duì)為單位，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一本日記本，由團(tuán)隊(duì)成員每天輪流寫，內(nèi)容以班級(jí)見聞為主。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日記中說(shuō)真話、抒真情，敢于批評(píng)和自我批評(píng)，讓循環(huán)日記成為學(xué)生的“暢心苑”，成為師生、生生心靈溝通的橋梁。

“校訊通”是實(shí)現(xiàn)家校良好溝通的綜合素質(zhì)教育平臺(tái)。班級(jí)管理用好這個(gè)平臺(tái)，將班級(jí)舉措、學(xué)生表現(xiàn)、教師意見等及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，會(huì)取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教育管理工作的最大理解和支持，真正實(shí)現(xiàn)家校攜手共育的愿景。我們不僅將這個(gè)平臺(tái)用于教師跟家長(zhǎng)交流，同時(shí)也用于學(xué)生跟家長(zhǎng)交流。

4.激勵(lì)為團(tuán)隊(duì)管理增效。

班級(jí)管理要通過(guò)激勵(lì)，觸發(fā)學(xué)生努力進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，實(shí)施積極的外在行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為核心，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、班主任等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度。

在激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式上，我們采用了精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)、個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)與榜樣激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)方式。在精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)之間，以精神激勵(lì)為主導(dǎo)，通過(guò)存儲(chǔ)道德幣、評(píng)選星級(jí)個(gè)人、頒發(fā)榮譽(yù)證書、用“校訊通”向家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)短信等形式予以精神鼓勵(lì)；通過(guò)兌換道德幣獲取物質(zhì)獎(jiǎng)品的方式進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生是班集體的個(gè)體，應(yīng)有集體的榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，我們更重視集體激勵(lì)。如在班級(jí)中評(píng)選先進(jìn)團(tuán)隊(duì)小組、先進(jìn)學(xué)習(xí)小組等，讓集體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相輔相成，通過(guò)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與團(tuán)體的共同發(fā)展。

四、全面提升是小組合作化團(tuán)隊(duì)管理的碩果

1.學(xué)生學(xué)會(huì)了自制，培養(yǎng)了自我管理能力。

小組合作化團(tuán)隊(duì)管理采用隊(duì)長(zhǎng)、組長(zhǎng)輪換制，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)做管理者，讓班級(jí)每一件事都有人負(fù)責(zé)。這也促使更多的學(xué)生在管理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由他律到自律的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)了自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，使其責(zé)任心和自覺、自制的品質(zhì)得以發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在小組合作化團(tuán)隊(duì)管理中，學(xué)生找到了集體歸宿感，集體責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、樂(lè)于為集體奉獻(xiàn)的精神也隨之增強(qiáng)。無(wú)論是在班級(jí)活動(dòng)中還是在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能以團(tuán)隊(duì)利益為重，珍惜團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，努力為集體增光。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

在以小組為單位的課前導(dǎo)學(xué)、課堂探究展示、課后合作檢測(cè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)、思考、質(zhì)疑、溫習(xí)等學(xué)習(xí)方法，逐漸成為課堂學(xué)習(xí)真正的主體，學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮。

4.學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，培養(yǎng)了交往溝通能力。

在小組合作化團(tuán)隊(duì)管理中，每個(gè)學(xué)生既是管理者，又是被管理者。在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，學(xué)生既要能正確理解他人的意圖，又要能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿，這就需要雙向的積極交流、溝通。在不斷實(shí)踐中，學(xué)生的交往溝通能力也不斷提高。

5.學(xué)生學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了探究創(chuàng)新能力。

在小組合作化團(tuán)隊(duì)管理中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了合作，也學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)。為了贏得團(tuán)隊(duì)間、組際間、同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，就必須加強(qiáng)合作，致力于創(chuàng)新，努力以新、奇、巧制勝。這樣，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力自然得到了培養(yǎng)。

班級(jí)小組合作團(tuán)隊(duì)化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得了充分的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都收獲了成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都綻放了自己的美麗。

作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“班級(jí)小組合作團(tuán)隊(duì)化管理促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2013/02/488）階段性成果之一