向上，生命的姿態(tài)

人物簡介：

疏大四，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。江蘇省名師送培專家組成員，江蘇省作文競賽金牌指導(dǎo)教師，武進(jìn)區(qū)初中語文教師培訓(xùn)活動(dòng)專家組成員。曾榮獲常州市首屆學(xué)生最喜愛的班主任、常州市優(yōu)秀班主任、常州市教學(xué)能手、常州市語文名師工作室優(yōu)秀成員等榮譽(yù)稱號(hào)。先后獲常州市教師華英獎(jiǎng)、常州市初中語文教師基本功大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省初中語文基本功大賽二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。榮獲省“五四杯”“師陶杯”論文大賽一等獎(jiǎng)，在《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》《江蘇教育》《初中生世界》等各類刊物發(fā)表文章40余篇。是多項(xiàng)省級(jí)課題核心成員，主持市級(jí)課題“初中語文“‘范例導(dǎo)寫’式作文教學(xué)策略的研究”。

很喜歡央視的一則廣告《致匠心》：著名音樂人李宗盛和世界著名跑鞋紐巴倫的一位工匠，兩人交替出現(xiàn)，各自制作自己的偉大作品：一把吉他和一雙紐巴倫的跑鞋。他們聚精會(huì)神，精心雕琢，不斷打磨。畫外音隨之響起：

“世界再嘈雜，匠人的內(nèi)心，絕對(duì)必須是安靜、安定的。面對(duì)大自然贈(zèng)予的素材，我得先成就它，它才有可能成就我。我知道，手藝人往往意味著固執(zhí)、緩慢、少量、勞作，但是這些背后所隱含的是專注、技藝、對(duì)完美的追求，所以，我們寧愿這樣，也必須這樣，也一直這樣。沒有理所當(dāng)然，就是要在各種變量可能之中，仍然做到最好。因?yàn)?，專注地做點(diǎn)東西，至少對(duì)得起光陰、歲月。其他的就留給時(shí)間去說吧?！?/p>

生命的逆境，泰然處之

我出生在安徽山區(qū)一個(gè)地道的農(nóng)民家庭，父母含辛茹苦地養(yǎng)育了我，并把我送出了那片大山。那時(shí)由于經(jīng)濟(jì)條件有限，讀書已是難得，再想讀點(diǎn)課外書，幾乎不可能。讀中學(xué)時(shí)，我很羨慕那些博覽群書、縱談古今的同學(xué)，羨慕他們滿肚子的“墨水”。我理解家庭的不易，從不向父母提出額外的要求。自己在家整理出一個(gè)柜子，將小學(xué)以來的教科書和練習(xí)本一起整齊地排列在柜里，把它們想象成“汗牛充棟”的書屋。

后來，我進(jìn)了一所師范院校。我曾經(jīng)戲言：此生有三怕，一怕考師范，二怕當(dāng)老師，三怕當(dāng)語文老師。但我沒有想到，這“三怕”結(jié)果都成了讖語。直到坐在大學(xué)文學(xué)的課堂，我依舊幻想：怎么不是學(xué)數(shù)學(xué)呢？

當(dāng)很多同學(xué)沉浸在獨(dú)立自由的大學(xué)生活中時(shí)，我漸漸迷上了學(xué)校的圖書館。我對(duì)自己說，口袋里可以沒有錢，但借書證必不可少。我第一次看到了那些別人早已耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)大家的著作，第一次走近了他們的文字和思考，第一次感受著語言文字的魅力和精妙。我像一個(gè)饑餓的孩子看見了新鮮的面包，如饑似渴地啃著。

那段時(shí)間，內(nèi)心無知卻充實(shí)，簡單也易沖動(dòng)。我像丑小鴨一樣，走著走著，竟也渴望飛翔了。我開始把自己當(dāng)成一個(gè)文藝青年，以細(xì)膩的情思和獨(dú)特的視角觀察著周圍的世界，并且嘗試用稚嫩的文字去表達(dá)。經(jīng)歷了無數(shù)次退稿或石沉大海的等待后，終于平生第一次感受到發(fā)表文字的驚喜。那種快慰，絲毫不遜于很多同學(xué)沉迷于游戲的歡悅！因?yàn)槟欠N快慰與欣喜，我開始迷戀上與文字相伴的日子。

畢業(yè)的季節(jié)，曾因家境困窘而無法正常畢業(yè)。我只身來到蘇北的一所民辦學(xué)校，倉促地開始了我的教師職業(yè)生涯。在這里，受到幾位語文前輩的影響，我安心地備課、虛心地聽課、精心地上課。工作不久，在校內(nèi)評(píng)優(yōu)課比賽中，獲得了一等獎(jiǎng)。記得當(dāng)時(shí)很是興奮，因?yàn)橐坏泉?jiǎng)只有兩人，還有一位是學(xué)校的副校長。接下來的全校語文教師下水作文比賽，我雖寫了篇小說，但深得評(píng)委老師喜愛，最終被評(píng)為第一名。更幸運(yùn)的是，當(dāng)年江蘇省“中學(xué)生與社會(huì)”作文比賽，我的學(xué)生獲得省一等獎(jiǎng)，這是學(xué)校短暫辦學(xué)史上的第一次。接二連三的喜訊和巧合，讓我這樣一位后生倍感幸運(yùn)，這種幸福感充溢著我年輕的心房，我初嘗到身為人師的成就感和愉悅感。

或許就是從那時(shí)起，我不再感嘆生活的清貧，真切感受著成長的歡悅。

第二年暑假，因?yàn)閻矍?，我來到常州，走入陌生的環(huán)境，尋求新的開始。永遠(yuǎn)忘不了到現(xiàn)在單位應(yīng)聘的場(chǎng)景。當(dāng)我電話詢問學(xué)校是否招聘老師時(shí)，電話那頭傳來聲音：“如果你覺得自己有實(shí)力，那就過來?！彼查g，我相信了世有千里馬，然后有伯樂。在經(jīng)過各項(xiàng)考核之后，學(xué)校很快通知我簽約。當(dāng)我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己“三證全無”的訊息時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說：“小伙子，到我們學(xué)校工作你不要顧慮這些外在條件，我們最看重的是一個(gè)人的工作態(tài)度和工作能力?！鳖D時(shí)，我有種“士為賞識(shí)者奮斗”的沖動(dòng)。我想，自己就是一只無腳鳥，唯有不停地飛，飛到羽毛花白，飛到歲月銹跡斑斑。

向上的姿態(tài)，毅然有之

胡適先生說：“吾心安處即故鄉(xiāng)?！币?yàn)樘嗟母屑づc感動(dòng)，太多的欣喜與欣慰，我開始在年輕的講臺(tái)上種下夢(mèng)想的種子，默默努力著，執(zhí)著行走著，也點(diǎn)滴進(jìn)步著。

八年來，我堅(jiān)持著“教人者必先厚己，育人者必先正己”的原則，努力修身立德，力求成為孩子們的行為導(dǎo)師；我不敢怠慢專業(yè)修為，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)去感染學(xué)生，用自己的夢(mèng)想去點(diǎn)燃孩子們的夢(mèng)想。

作為老師，我一直將師生之間當(dāng)作一場(chǎng)美好的相遇，是上天賜予的難得的緣分，是千萬人之間的偶然相聚。作為班主任，我公平地給予他們陽光和雨露，努力構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，和孩子們一起憂傷，一起快樂，一起分享成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在我看來，教育是嚴(yán)肅的，又該是充滿藝術(shù)的。我喜歡在幽默中傳遞育人信息，努力在笑聲中春風(fēng)化雨，實(shí)現(xiàn)育人期待，收獲成長喜悅。

仍記得歷時(shí)6個(gè)月的常州市首屆“學(xué)生最喜愛的班主任”海選活動(dòng)，全市近50萬中小學(xué)生、1萬名班主任參加，最終30位班主任成為常州市首屆“學(xué)生最喜愛的班主任”，而我有幸成為其中的一員。在海選活動(dòng)中，孩子們熱情地推薦，踴躍幫助我反復(fù)修改展示的環(huán)節(jié)，說實(shí)話，那份師生的情誼早已超越了我站在頒獎(jiǎng)舞臺(tái)上的喜悅。

我深愛著自己的語文課堂，喜歡和孩子們一起穿行在文字的叢林中，盡情領(lǐng)略祖國語言的美好。初到武進(jìn)區(qū)的那年，一次上區(qū)級(jí)公開課，有幸被語文教研員張立成老師指導(dǎo)。從此，他像一位前輩、一位導(dǎo)師，更像一位朋友和兄長指引著我行走于語文教學(xué)的征途中。他領(lǐng)著我一起參加區(qū)內(nèi)各種研討活動(dòng)，一起開展“初中語文專題組合，組課推進(jìn)”“閱讀教學(xué)中多元化語文實(shí)踐”等課題研究，一起推動(dòng)區(qū)內(nèi)語文教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加省、市教師基本功比賽。因?yàn)閺埨蠋煹囊I(lǐng)和督促，我對(duì)語文的理解不斷深入，對(duì)語文教學(xué)的研究意識(shí)逐步增強(qiáng)，專業(yè)水平和區(qū)域影響力也有了明顯提升。后來，又有幸加入常州市曹介梁語文名師工作室。在曹老師的領(lǐng)銜下，圍繞“初中語文閱讀教學(xué)有效設(shè)計(jì)”主題，靜心地專業(yè)閱讀，用心地錘煉課堂，大膽地開設(shè)學(xué)術(shù)講座，飛翔在更廣闊的語文天地間，也享受著更美的語文風(fēng)景。

我熱衷教科研，卻拒絕做純粹的理論研究者。對(duì)于思考，我拒絕功利與世俗。文章獲獎(jiǎng)與發(fā)表，那份激動(dòng)本身已是最好的獎(jiǎng)賞，那份表達(dá)的暢快即是莫大的收獲。寫作，成了我生活的一種自覺需要，甚至是一種生活方式。思考與寫作的源流，不是大腦的幻想，而是教育教學(xué)工作的實(shí)際問題。每次遇到教學(xué)中的困惑和疑惑，我便查找一些相關(guān)的論述，并結(jié)合自己的思考，再形成相對(duì)有效的表達(dá)，借助報(bào)刊平臺(tái)，與同行分享交流。開展的課題研究，也指向教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)于語文教材內(nèi)容相對(duì)自由零散的特點(diǎn)，我們開展了“專題整合，組課推進(jìn)”的課題研究實(shí)踐。幾年來，開設(shè)研究課，認(rèn)真研討學(xué)習(xí)，我的研究成果《初中語文“整合與專題式教學(xué)”的實(shí)踐與思考》一文發(fā)表于《江蘇教育》，被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。

我一直以為，教師的發(fā)展，不是為了成為學(xué)校的花瓶，而應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地惠及學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起成長。幾年下來，我依托自己主持的課題“初中語文‘范例導(dǎo)寫’式作文教學(xué)策略的研究”，先后指導(dǎo)幾十位學(xué)生在《初中生世界》《語文報(bào)》《新作文》等刊物發(fā)表習(xí)作，輔導(dǎo)十幾位學(xué)生在省級(jí)作文競賽中獲獎(jiǎng)。

結(jié)果的呈現(xiàn)，自然順之

我常常對(duì)自己說：人生的高度不重要，但需要保持向上的姿態(tài)。我們的事業(yè)或許默默無聞，但將永遠(yuǎn)存在。面對(duì)我們的足跡，后世高尚的人們將灑下熱淚。用修行的方式對(duì)待自己的勞動(dòng)，追求平淡中的深味、簡易中的極致、樸素下的高貴，這是大部分人有機(jī)會(huì)采摘到的人生，而命運(yùn)，也很少辜負(fù)這種選擇，尤其在精神回報(bào)上。

伊麗莎白女王說：“我的終點(diǎn)就是我的起點(diǎn)?！笔堑?，在專業(yè)成長的路上，我們沒有句號(hào)，更沒有終點(diǎn)……