探究自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建高效課堂

【摘 要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣， 體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高效課堂

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生把自己置于主人翁的地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事、自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。可以說，自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，而且能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情境渲染，激發(fā)自主學(xué)習(xí)激情

良好的教學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)情境是一堂課的起點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著十分重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“垂直”這節(jié)課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：拍攝一些學(xué)校場(chǎng)景和教室角落等學(xué)生熟悉的圖片。

師：大家知道這是哪里嗎？ （把全班的注意力都吸引過來）

生：我們的教學(xué)樓。

師：圖中有哪些垂直現(xiàn)象？

問題提出后，學(xué)生十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被很好地調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中，如何定義垂直也就在輕松和諧的情境之中完成了。

在課堂上，要合理安排教材，根據(jù)教材選用或創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。通過一定的情境渲染，再充分運(yùn)用提問、小組討論、自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

二、合作交流，提高自主學(xué)習(xí)能力

適當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)，有助于推動(dòng)學(xué)生的自主探索。在進(jìn)行小組合作活動(dòng)時(shí)，小組成員之間互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際交往的技能。當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽、進(jìn)步顯著時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感與技能這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

例如，在教學(xué)“探索三角形全等的條件（1）”這節(jié)課時(shí)，筆者讓學(xué)生拿出一張矩形紙片，嘗試用矩形紙剪出一個(gè)直角三角形；通過觀察、測(cè)量等方法，分析的直角三角形“邊”“角”的特點(diǎn)，看大家所剪的直角三角形是否全等，討論如何才能使各人所剪的直角三角形全等，小組成員相互討論，相互補(bǔ)充，很快就能得出結(jié)論。學(xué)生間的合作交流使每個(gè)人都得到了提高。

三、巧用“錯(cuò)誤”，提高自主學(xué)習(xí)效率

錯(cuò)誤是課堂的資源，它具有有效性、針對(duì)性。所以教師在課堂上要及時(shí)捕捉學(xué)情，將學(xué)生中典型的錯(cuò)誤展示在黑板上，教師在講評(píng)時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，并對(duì)重要的解題方法進(jìn)行歸納。

情景再現(xiàn) 蘇科版八（下）“二次根式乘法（2）”我們利用公式化簡(jiǎn)，讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上做。

（教師巡視下面學(xué)生的完成情況，同時(shí)批閱部分學(xué)生的學(xué)案）

實(shí)物投影一個(gè)學(xué)生的學(xué)案。

師：大家一起來看看這兩位同學(xué)做的，他們哪個(gè)符合“化簡(jiǎn)”的要求呢？

生：第一個(gè)對(duì)，第二個(gè)不對(duì)。

師：他們一個(gè)把12拆成4×3，一個(gè)拆成2×6。有什么不一樣的地方嗎？

生：因?yàn)?能開平方，而2×6中沒有一個(gè)數(shù)能開平方。

師：所以我們?cè)诨?jiǎn)二次根式進(jìn)行拆乘時(shí)，要盡量拆出平方數(shù)。那么是不是沒有拆出平方數(shù)就是錯(cuò)誤的呢？

生：……

師：如果我們把6繼續(xù)拆乘，會(huì)有什么結(jié)果呢？

（教師板書）

師：所以二次根式化簡(jiǎn)的時(shí)候，盡可能拆乘出平方數(shù)。

四、競(jìng)賽法，提高自主學(xué)習(xí)積極性

初中生潛意識(shí)里都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，增強(qiáng)教師要調(diào)動(dòng)發(fā)揮這些有利因素，通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如在課堂上舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)，比誰的解題速度快，誰的方法好，誰的說理更讓人心服口服等。在競(jìng)賽中，學(xué)生你追我趕，增強(qiáng)了信心，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

例如，作業(yè)評(píng)講課時(shí)，有這樣一道題目“你能把一個(gè)三角形分成面積相等的四個(gè)三角形嗎？”

筆者通過巡視發(fā)現(xiàn)了很多種不同的方法，筆者讓學(xué)生把答案寫在黑板上，然后全班同學(xué)評(píng)判，教師給予指點(diǎn)。通過這樣的討論、分析、評(píng)判可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和說理能力。

五、合理評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)信心

教師的評(píng)價(jià)是一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵(lì)、一種人文關(guān)懷。因此，教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。教師的評(píng)價(jià)形式要多樣化，可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生開展互評(píng)和自評(píng)，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要全面，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的形成和發(fā)展，重視考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。

筆者深深地體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)（海門）實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)南煉校區(qū)）