“微”化教學(xué)初探

摘 要：本文通過(guò)微課教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的實(shí)踐，對(duì)微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的地位作用進(jìn)行了探討，對(duì)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足做了反思，對(duì)如何改進(jìn)微課教學(xué)的措施和方法做出了分析。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思

“微課”這個(gè)名詞，對(duì)我們高職外語(yǔ)教師而言并不是陌生的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，今年年初筆者有幸全程參與了第一屆全國(guó)外語(yǔ)微課大賽，最終以湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)，全國(guó)總決賽優(yōu)秀獎(jiǎng)的成績(jī)收官此次比賽。這樣的教學(xué)比賽對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高是絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)，筆者也從此次比賽收獲了很多思考。

一、微課及其特點(diǎn)

所謂微課，就是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很多相同之處，比如兩者都有一定的教學(xué)內(nèi)容、相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、都是教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，但兩者也有顯著的不同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.內(nèi)容之“微”

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“微課”的教學(xué)內(nèi)容更加集中、主題更加突出，往往是針對(duì)一般課堂中的某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)，內(nèi)容不在多而在精、不在大而在細(xì)。

所以，相對(duì)于通常一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容而言，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。 課程資源由各種教學(xué)短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，聚焦新知識(shí)講解，形式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化，便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)。

2.時(shí)間之“短”

教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，研究表明學(xué)生在全神貫注聽(tīng)課的注意力只有10到18分鐘，因此“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因 此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“微課例”。

3.過(guò)程之“全”

正因?yàn)槲⒄n內(nèi)容少、時(shí)間短，不少教師很容易把微課當(dāng)作是課堂教學(xué)的一個(gè)片段，或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)并非如此。一個(gè)優(yōu)秀的微課例與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，是針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、新授、小結(jié)等教學(xué)的全過(guò)程，還應(yīng)該制作必要的教學(xué)課件或教具。

所以，微課雖“微”，但五臟俱全，是完整課堂教學(xué)的濃縮，是傳統(tǒng)教學(xué)的精華。 正因?yàn)槲⒄n的這些特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種有效的補(bǔ)充。

二、體會(huì)與收獲

要做好微課教學(xué)，首先要搞清楚什么是“微課”，在活動(dòng)組織的過(guò)程中，參加了教育專家舉辦的各類講座，也曾查閱了關(guān)于微課及微課比賽的許多資料，對(duì)什么是微課及微課教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì)，為后續(xù)在微課的設(shè)計(jì)和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基礎(chǔ)。通過(guò)參與微課教學(xué)實(shí)踐，也有了一定的收獲。

我認(rèn)為“微課”的核心在于一個(gè)“微”字，“這個(gè)“微”字有三層涵義：一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，這是微課的基本含義和微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，這是微課設(shè)計(jì)的理念所在；三是指雖然微課的內(nèi)容是“微小”的，但整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)是完整的，這是微課教學(xué)中要兼顧的一個(gè)“全”字。因此，在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，同樣要考慮課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的保證。

在微課視頻的設(shè)計(jì)和制作上，我認(rèn)為，應(yīng)該配合微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，力求直觀、形象、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化的內(nèi)容，是需要吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生特別重視的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)中常用的具有基礎(chǔ)性意義的內(nèi)容。

三、存在的問(wèn)題與不足

通過(guò)參加講座探討，查閱資料和觀摩微課教學(xué)視頻，雖然對(duì)什么是“微課”和微課教學(xué)有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動(dòng)，在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中，出現(xiàn)了一些沒(méi)有設(shè)計(jì)或未曾預(yù)料到的問(wèn)題。最突出的問(wèn)題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒(méi)有很好的體現(xiàn)“微”的兩層含義?！拔⒄n”的“微”有三層含義，之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)；二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)是以這兩層涵義為出發(fā)點(diǎn)和理論原則，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有很好地遵循這幾個(gè)原則，導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，略顯臃腫；教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)時(shí)間的把控上沒(méi)有做到很好的配合，略顯拖沓。

2.微課教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過(guò)大，略顯臃腫。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，我們的教學(xué)理念形成了定式思維，認(rèn)為一趟課給學(xué)生講授的知識(shí)越多越好，一堂課上的越充實(shí)越好，知識(shí)容量越大越好，講的越精細(xì)越好。在這樣的教學(xué)思想下，我們的教學(xué)理念難以很快的適應(yīng)微課教學(xué)的理念，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇上要“精”、“要”、“實(shí)”還需要我們不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。

3.教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué)，把控不到位，略顯拖沓。因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，過(guò)于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。加之，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過(guò)大，過(guò)于追求知識(shí)的大容量和課堂講授的精細(xì)化，最終導(dǎo)致整堂課時(shí)間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系，是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)過(guò)程中要思考的問(wèn)題，也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。

4.各類軟件使用不能做到有機(jī)結(jié)合，因此課程媒體設(shè)計(jì)手法比較單一。

四、改進(jìn)的措施及方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，準(zhǔn)確理解和把握“微課”的及微課教學(xué)的含義。微課教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和教育模在現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下的體現(xiàn)和應(yīng)用，其要義在于，教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，制作成視頻后上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，但卻對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的幫助和教學(xué)支持，在學(xué)習(xí)上更靈活、更便捷。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在班級(jí)授課制的模式下，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，微課教學(xué)將會(huì)越來(lái)越普及。因此，作為一名從事遠(yuǎn)程教育的高校教師，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力素養(yǎng)。在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要考慮到這樣6個(gè)方面的內(nèi)容，一是教學(xué)目標(biāo)的確定，一定要明確微課的教學(xué)目的和課堂要解決的主要問(wèn)題；二是教學(xué)內(nèi)容的確定，一定要體現(xiàn)微課的“微”字，務(wù)必要選擇教學(xué)內(nèi)容中某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)；三是教學(xué)方法的選擇，一定要運(yùn)用講練結(jié)合等適合微課教學(xué)的有效教學(xué)方法，使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學(xué)生所理解和接收；四是教學(xué)時(shí)間的把控，既要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，又要合理分配教學(xué)時(shí)間；五是教學(xué)手段的運(yùn)用，熟練應(yīng)用多種教學(xué)手段，尤其是能夠很好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容能夠完整的直觀的形象生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生；六是教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。雖然微課教學(xué)的內(nèi)容是具體的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但作為一堂課，必須要保證微課教學(xué)的完整性。