“微時代”高職院校學(xué)生黨員教育工作創(chuàng)新研究

摘 要：隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，社會生活進(jìn)入了“微時代”。微博、微信等微媒體發(fā)揮的作用越來越大，同時給當(dāng)代大學(xué)生帶來了正面或負(fù)面的影響。面對微時代帶給高職院校學(xué)生黨員教育的機遇及挑戰(zhàn)，如何在新形勢下積極有效地創(chuàng)新性地對學(xué)生黨員進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)是目前亟待解決的一個現(xiàn)實性問題。

關(guān)鍵詞：微時代；黨員教育；路徑

美國暢銷書作家謝爾·以色列曾在他的著作《微博力》中提到：“我們正處在一個轉(zhuǎn)換的時代，一個全新的交流時代正在代替老朽的、運轉(zhuǎn)不靈的傳播時代。在這個由微博推動的、正在到來的交流時代，如果我們還沒能跟上它的腳步，那么就可能會被這個時代所拋棄?！痹谖⒉?、微信、微電影、微公益等微產(chǎn)物的推動下，我們正在進(jìn)入一個全新的“微時代”，而伴隨網(wǎng)絡(luò)成長的90后大學(xué)生更是成為推動微時代發(fā)展的主力軍。

大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)最活躍群體，他們一方面在這個時代中借助微媒體展示獨立個性，實現(xiàn)個體自主發(fā)展，另一方面又很容易受某些負(fù)面信息影響，懷疑并挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。因此，微時代對高職院校學(xué)生黨員教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，大學(xué)生黨員教育工作如何繼承與創(chuàng)新成為當(dāng)下至關(guān)重要的問題。

一、“微時代”的概念及特征

“微時代”是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時代命題。從傳播角度來看，微時代是以信息數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，運用信息通信技術(shù)和視頻、音頻、圖像、文字等多種方式，通過移動便捷的新型顯示終端，進(jìn)行以高效、實時、互動為特征的新傳播時代。每一位通過微平臺發(fā)布信息進(jìn)行傳播或者瀏覽微平臺信息的都可以稱之為“微民”，他們雖然做著發(fā)布、閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)或評論等瑣細(xì)的微小事，然而其微行為卻在無組織的狀態(tài)下不斷集結(jié)，最終形成一股強大的推動力，潛移默化地改變著人生觀、價值觀、國家政策和社會秩序，甚至全世界?？梢哉f，“微時代”是微民產(chǎn)生微效益的快速時代。它在改變?nèi)藗兩罘绞?、行為?xí)慣的同時，也在推進(jìn)社會的高效快速發(fā)展。

“微時代”是一個即時交互的時代。微平臺上每一條信息的發(fā)布，他人都可以隨時隨地進(jìn)行閱讀、評論或轉(zhuǎn)載，信息發(fā)布者也可以隨時回復(fù)，這就為不同主體之間的交流互動創(chuàng)造了條件。從傳播學(xué)角度來看，這種信息的傳播過程是“媒體——受眾——受眾——媒體”的多層互動傳播模式，在眾多獨立個體的交互過程中，每一個個體都同樣受到他人的影響，或者在價值觀相似的個體之間悄然建立起一個虛擬的群體，在這個群體內(nèi)，各個個體之間又相互影響，相互作用，從而形成群體意識，這就是微時代的社群化特征。當(dāng)下流行的微信朋友圈便是這樣一個傳播與影響的最佳載體，好友之間通過朋友圈的溝通彼此影響，彼此作用，最終形成一個彼此認(rèn)同的社群。

隨著新媒體技術(shù)在高職院校的廣泛運用，以及智能手機、平板電腦等移動設(shè)備的普及，大學(xué)生黨員的思想心理也受微時代影響逐漸呈現(xiàn)出新的特點，這就要求大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育順應(yīng)時代發(fā)展潮流，緊緊抓住微媒體的新技術(shù)、新載體、新方式等帶來的新機遇，同時，積極主動應(yīng)對新媒介帶來的新挑戰(zhàn)，加強自身創(chuàng)新，是微時代下做好高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的內(nèi)在需要。

二、“微時代”對學(xué)生黨員教育的機遇與挑戰(zhàn)

目前，我國中共黨員網(wǎng)民大約有6500萬，占黨員總?cè)藬?shù)的75%?！?015年上半年中國校園微博發(fā)展報告》數(shù)據(jù)顯示：2015年上半年高校大學(xué)生用戶數(shù)增幅高達(dá)27.01%，占總用戶數(shù)的72.52%，其活躍度較去年增至0.69，增幅為9個百分點。可以說，微媒體的迅猛發(fā)展為大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

1.打破傳統(tǒng)黨員教育形式，拓展黨員教育陣地平臺

“微時代”所具有的海量性與共享性特點使大學(xué)生能夠更多地接觸到學(xué)校文本之外的訊息，增加了大學(xué)生獲取最新思想動態(tài)的渠道。與博客、論壇、貼吧等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)陣地相比，微媒體高速的傳輸技術(shù)以及信息的隨時交互性為大學(xué)生黨員方便快捷、隨時隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。用戶可以通過智能手機、平板電腦等各種移動終端隨機發(fā)布文字、圖片、音頻、視頻等多類信息，并快速及時收到反饋。 其便捷性、即時性、自主性、互動性等特點滿足了90后大學(xué)生對新鮮事物的多元化追求，且充分整合了零碎時間。借助微博、微信等平臺開展大學(xué)生黨員教育，不僅能夠克服時間、地點的制約，而且一改傳統(tǒng)的小范圍、集中式、自上而下單向灌輸?shù)哪Ｊ?，使黨的思想精髓快速直達(dá)學(xué)生黨員，避免了流動性、分散性對學(xué)生黨員教育的影響?；踊膶W(xué)生黨員教育方式也有利于黨組織及時了解學(xué)生黨員的思想動態(tài)，有針對性地開展教育管理，更好地把握教育主導(dǎo)權(quán)，從而讓更多的黨員主動參與，增強了黨員教育的吸引力與感染力。

2.接受與傳播多樣話語，培養(yǎng)學(xué)生黨員自主意識

“微時代”下的話語，既是個人的，也是社群的。其個性化體現(xiàn)在每個人都是一個獨立的個體，個體的生活軌跡、情感世界、價值觀念等通過微博、微信上的獨語呈現(xiàn)給大眾。面對眾聲喧嘩的海量信息，個體也可以自主發(fā)表言論陳述對自身及社會問題的見解與態(tài)度。同時，“微時代”又是社群的。個體發(fā)表自身言論不僅僅是價值觀的自我流露，還期待得到他人的回應(yīng)與關(guān)注，尤其是與自身一致的價值觀念，在認(rèn)同中實現(xiàn)自我的價值。因此，“微時代”下大學(xué)生群體潛在的價值觀念得到深層次釋放，在信息傳播過程中，他們經(jīng)過獨立思考，自己決定發(fā)還是不發(fā)，為何要發(fā)，并認(rèn)識到要對自己所發(fā)的內(nèi)容負(fù)責(zé)，這種有自主性的行為選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生黨員的獨立思考能力以及自主意識。

3.微時代的不可控性和滲透性挑戰(zhàn)

人民日報曾在《反思新媒體三大弱點》一文中指出新媒體的三大弱點：不專注、不深度、不負(fù)責(zé)。微時代背景下，微博、微信等新媒體的不可控性和滲透性對高職院校學(xué)生黨員教育提出了新的挑戰(zhàn)。

首先，微博、微信等新媒體容易造成大學(xué)生黨員的認(rèn)知偏差和視角受限。與傳統(tǒng)媒體相比，在對同一社會事件的報道上，90后大學(xué)生普遍對微博的認(rèn)可度更高。實際上，微博上的信息良莠不齊，“年度十大假新聞”、“微博十大謠言”等評選項目的誕生恰恰說明了這一點。如果大學(xué)生黨員不加分析，人云亦云的話，就會對其思想信仰及其他普通同學(xué)的認(rèn)知產(chǎn)生沖擊，造成認(rèn)知偏差。在微博和微信平臺上，高職院校學(xué)生大都選擇自己感興趣的圈子和朋友，容易排斥其它群體，這樣就會造成大學(xué)生信息來源單一，觀點片面，無法多角度、全方位、辯證性地看待問題。

其次，微博、微信等新媒體的使用不當(dāng)也會嚴(yán)重影響到高校學(xué)生黨員教育的開展。如學(xué)生在課堂上會不由自主地登陸微博、微信，查看信息，轉(zhuǎn)發(fā)信息，無法專心聽課，影響學(xué)業(yè)。一些自制力較弱的學(xué)生還容易對新媒體產(chǎn)生依賴，不管是上課、自習(xí)，甚至吃飯、走路都會打開手機獲取信息，成了“低頭族”。

再次，微博、微信等新媒體也給高職院校學(xué)生黨員管理帶來了不小的麻煩。在微時代，大學(xué)生獲取信息的渠道更加多元，更加海量，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育模式效果不佳，學(xué)生黨員教育的難度加大。相較傳統(tǒng)的自上而下式的冗長講座，90后大學(xué)生更喜歡由零碎時間拼湊成的海量信息，隨時隨地查看自己感興趣的內(nèi)容比灌輸式的思想教育更有吸引力。而且，微信平臺是一種開放式的社交圈，它支持搖一搖、查看附近等交友方式，且實現(xiàn)了 QQ 好友、手機通訊錄、微博好友之間的無縫聯(lián)系，將現(xiàn)實之中的人際交往進(jìn)行無限延伸，這將會給高職院校的輿情監(jiān)控帶來很大難度。

三、“微時代”學(xué)生黨員教育的路徑探索

面對“微時代”的新機遇和新挑戰(zhàn)，一味規(guī)避或抵制都非良策。唯有正視利弊，主動應(yīng)對，才能在高職院校學(xué)生黨員教育上有所創(chuàng)新。

1.開通“微渠道”，搭建學(xué)生黨員教育新平臺

微時代下的90后大學(xué)生喜歡使用微博、微信等記錄心情、表達(dá)意見，他們對“微渠道”的信息往往比較關(guān)注，這種彰顯個性、追求自由的交流方式相較傳統(tǒng)的灌輸式教育更容易被90后大學(xué)生接受。因此，高職院校學(xué)生黨員教育工作要因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮“微渠道”在學(xué)生黨員教育中的作用，如建立黨支部微博、微信等，實現(xiàn)學(xué)生黨支部在課余零碎時間也能無界交流，密切學(xué)生黨員之間的溝通聯(lián)系，增強學(xué)生基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.探索“微生活”，建立學(xué)生黨員教育新形式

組織生活是高職院校學(xué)生黨員教育的主要形式之一。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，微時代，90后大學(xué)生使用微博、微信呈現(xiàn)出休閑娛樂為主，多種實用功能并存的局面：一方面，娛樂信息瀏覽依然是主流目的，另一方面，學(xué)習(xí)、交流、就業(yè)等理性、實用、具體性的功能也是其多元化的使用目的。因此，在傳統(tǒng)的組織生活形式之上，也可以嘗試開展學(xué)生黨員的“微生活”，在微平臺上多發(fā)布對高職院校學(xué)生黨員有用的信息，如學(xué)習(xí)、就業(yè)、志愿服務(wù)等，激發(fā)學(xué)生黨員的閱讀興趣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生黨員思想的健康發(fā)展。此外，還可以由學(xué)生黨支部建立微信群，每次召開組織生活時，由支部書記發(fā)布主題，每個黨員通過微信方式交流發(fā)言，形成一對多、多對多的組織生活新形式，還可以有效利用文字、語音、圖片、視頻等多種載體，豐富組織生活內(nèi)涵，提高組織生活參與度。這樣，即使是大三在校外實習(xí)的高職院校學(xué)生黨員，也能很好地參與其中，解決了路途遙遠(yuǎn)或時間不便等難題。

3.樹立“微領(lǐng)袖”，打造學(xué)生黨員教育新榜樣

微時代的話語權(quán)得到全面釋放，這也使得網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境良莠不齊，因此，在建立微平臺的同時有必要挖掘身邊的優(yōu)秀學(xué)生事跡，樹立榜樣，做好高職院校學(xué)生黨員教育的思想引導(dǎo)工作。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生黨員群體中的“微領(lǐng)袖”，做好教育引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮他們作為意見領(lǐng)袖的帶頭作用，打造學(xué)生黨員教育的新榜樣。

總之，高職院校學(xué)生黨員教育應(yīng)保持思想和行動上的與時俱進(jìn)，利用微博、微信等新興媒體做好微時代下學(xué)生黨員的思想引導(dǎo)和教育工作，探索出一條有效的學(xué)生黨員教育新模式，切實提高廣大學(xué)生黨員的認(rèn)識水平和辨析能力。

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