“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措研究

摘 要：本文借鑒德國(guó)、澳大利亞和新加坡在教師培養(yǎng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況探討了“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措。

關(guān)鍵詞：“雙師型”；會(huì)計(jì)教師；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》是國(guó)務(wù)院頒布的校企合作的重要參考，里面提到“企業(yè)有責(zé)任接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐，對(duì)于支付學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠”。但是，這個(gè)只是一個(gè)指導(dǎo)性文件，導(dǎo)向很好，執(zhí)行效果不力，優(yōu)惠政策的細(xì)則沒(méi)有，實(shí)踐中沒(méi)有可操作行，政府是制定政策的主體，調(diào)研是政策得以科學(xué)制定的前提，僅僅憑借領(lǐng)導(dǎo)和老師的人脈，企業(yè)的奉獻(xiàn)來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)積極支持高職會(huì)計(jì)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐的積極性不是長(zhǎng)期的機(jī)制，需要借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)探索我國(guó)“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功模式。

一、國(guó)外成功的“雙師型”教師準(zhǔn)入和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

課題組研究了國(guó)外對(duì)教師培養(yǎng)研究較好的國(guó)家，發(fā)現(xiàn)德國(guó)、澳大利亞和新加坡三個(gè)國(guó)家的師資培養(yǎng)比較適合我國(guó)借鑒。

1.德國(guó)

（1）教師準(zhǔn)入要求：德國(guó)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教師必須具備三個(gè)條件：大學(xué)學(xué)歷，通過(guò)技師或者技術(shù)員考試，有職教培訓(xùn)和職業(yè)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師資格，《聯(lián)邦職業(yè)教育法》和《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》作了具體。

（2）師資培養(yǎng)舉措：德國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)有明確的法規(guī)——《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》和370多種職業(yè)培訓(xùn)條例，是職業(yè)教育界和企業(yè)界有法可依。根據(jù)這些規(guī)定，職業(yè)教育教師需參加繼續(xù)教育，對(duì)繼續(xù)教育有具體的操作方法。對(duì)新教師有引導(dǎo)期：師范類(lèi)的引導(dǎo)期為1年，非師范類(lèi)的，引導(dǎo)期為5-6年，在引導(dǎo)期內(nèi)，開(kāi)展各種培訓(xùn)：老教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)《新教師手冊(cè)》，開(kāi)設(shè)新教師求助熱線等。

德國(guó)的高職教育有一支高水平的專(zhuān)、兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍：專(zhuān)職教師通常只占20%-40%，兼職教師占到60%-80%。兼職教師承擔(dān)的課時(shí)量約占總課時(shí)量的80%，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)工作。

2.澳大利亞

（1）教師準(zhǔn)入要求：澳大利亞TAFE學(xué)院對(duì)教師素質(zhì)要求也十分嚴(yán)格和明確：至少要有3-5年與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，年齡在35歲以上的教師則要有十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，并取得教師資格證書(shū)。

（2）師資培養(yǎng)舉措：澳大利亞有規(guī)范的教師培訓(xùn)機(jī)制，一般新教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，必須到大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教師資格培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程，由學(xué)院資助取得教師資格證書(shū)。教師除擔(dān)任教學(xué)任務(wù)外還要進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或者專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，經(jīng)常參加專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，獲得新的技能和信息，以便對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新。為提高教學(xué)質(zhì)量，TAFE學(xué)院鼓勵(lì)和支持教師參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。

3.新加坡

（1）教師準(zhǔn)入要求：新加坡政府為保證職業(yè)教育高質(zhì)量，對(duì)專(zhuān)業(yè)師資要求很高，規(guī)定職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師必須是大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)工作3年以上的人。同時(shí)，鼓勵(lì)有成就的工程師、技師進(jìn)入教育行業(yè)做兼職教師，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)兼職教師約占新加坡教師總數(shù)的20%。比如新加坡南洋理工學(xué)院在招聘教師時(shí)不盲目?jī)A向搞學(xué)歷和名牌大學(xué)的畢業(yè)生，只要求具備本科以上學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，5年以上的企業(yè)工資經(jīng)驗(yàn)，有從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，實(shí)際上這樣的教師在入職前就具備了“雙師型“教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的素質(zhì)要求。

（2）師資培養(yǎng)舉措：新加坡在教師培訓(xùn)方面的成功措施是搭建學(xué)習(xí)型組織平臺(tái)——學(xué)院把工業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所積累的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的搜集和整理，以便大家分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)老師將自己的教學(xué)心得、教案、論文、課件、外界信息、管理思想、企業(yè)日常運(yùn)作改善心得和先進(jìn)管理方法等在網(wǎng)上和他人分享，構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)積累與分享資源平臺(tái)，師生從中受益。

二、“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措探索

1.教師準(zhǔn)入條件：參照德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞和新加坡教師資格要求的先進(jìn)做法，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教師的師資來(lái)源，既要重視會(huì)計(jì)教師高學(xué)歷要求，至少要本科學(xué)歷，向碩士、博士、留學(xué)生傾斜，更要重視教師的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，就是要具備行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)一線及其管理層的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以改善我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把具備行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠聘請(qǐng)到我國(guó)高職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中來(lái)，這樣的人才引進(jìn)具有三個(gè)好處：（1）引進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家，可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。（2）企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家技能全面、熟練，不需要進(jìn)校后培養(yǎng)。（3）企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家最了解企業(yè)需要什么財(cái)務(wù)知識(shí)和技能，在課程教學(xué)中更能有的放矢。

2.師資培養(yǎng)舉措：在我們課題組的研究中我們發(fā)現(xiàn)，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)將在現(xiàn)任崗位上的高職會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有從事過(guò)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高職教師而言，要完成高職學(xué)生主要從事的六個(gè)行業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)，至少要花六年，歷時(shí)長(zhǎng)，成本高，所以我們要借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，要加大行業(yè)企業(yè)能工巧匠的引進(jìn)工作，讓他們來(lái)充實(shí)我們的“雙師型”隊(duì)伍，比如集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)都是特別好的師資來(lái)源，對(duì)他們的培養(yǎng)只要進(jìn)行針對(duì)性的師范教育培訓(xùn)，如開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、高職教育相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德的教育就可以很快轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)的時(shí)間應(yīng)該不超過(guò)3年。所以，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)師資的培養(yǎng)，一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，另一方面要加強(qiáng)對(duì)行業(yè)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)人員的引進(jìn)。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)示范性高職院校，通過(guò)近5年的成功探索，在對(duì)會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)方面有較好的效果，該校的成功做法是：每年安排全體教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐3個(gè)月，分暑假2個(gè)月和寒假一個(gè)月，既不影響工作，也不影響企業(yè)的正常運(yùn)作，前去實(shí)踐的企業(yè)是該校長(zhǎng)期的校企合作基地，基地免費(fèi)為老師提供培養(yǎng)、培訓(xùn)，還提供食宿。學(xué)校和商學(xué)院還對(duì)下企業(yè)實(shí)踐的會(huì)計(jì)教師發(fā)放工資以外的津貼，會(huì)計(jì)教師們實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)技能不斷提升，管理能力也有很大的改善，收入也比不去實(shí)踐的多，都愿意積極申報(bào)前往實(shí)踐。對(duì)于實(shí)踐回來(lái)的會(huì)計(jì)教師，商學(xué)院會(huì)安排匯報(bào)會(huì)，面向商學(xué)院所有教師和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容有學(xué)習(xí)過(guò)程、收獲、體會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)展示實(shí)操，還要在大學(xué)城上傳實(shí)踐的日志、周志、總結(jié)等，匯報(bào)會(huì)上會(huì)計(jì)教師們都能把企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化、新的產(chǎn)業(yè)信息和單位財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)、權(quán)限、招聘條件、待遇及其最新招聘需求及時(shí)帶回學(xué)校，建立和實(shí)踐企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，這樣的實(shí)踐匯報(bào)，不僅僅讓全院教師受益，還讓全校教師受益，打開(kāi)實(shí)踐會(huì)計(jì)教師的空間，還能讓全國(guó)教師受益。該校會(huì)計(jì)系從大一開(kāi)始每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生必須參加企業(yè)頂崗實(shí)踐，每個(gè)寒暑假專(zhuān)業(yè)實(shí)踐都有學(xué)分，都有專(zhuān)業(yè)老師直接指導(dǎo)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)老師都要去學(xué)生實(shí)踐的單位調(diào)研，有的老師就是學(xué)生實(shí)踐基地的學(xué)員，這種老師就承擔(dān)著學(xué)生寒暑假頂崗實(shí)踐的指導(dǎo)，在企業(yè)實(shí)踐的老師和學(xué)生會(huì)對(duì)企業(yè)管理中不合適的地方提出改進(jìn)的建議，學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告會(huì)請(qǐng)學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人審批評(píng)分，這樣的師資培養(yǎng)做到了學(xué)生、教師、企業(yè)三方受益，且成本低廉，收效快，受益面廣。在把學(xué)校會(huì)計(jì)教師送去企業(yè)頂崗實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)?；ù罅馄刚?qǐng)行業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)專(zhuān)家進(jìn)課堂，擔(dān)任學(xué)生班級(jí)企業(yè)導(dǎo)師，讓老師和學(xué)生隨時(shí)有機(jī)會(huì)接觸行業(yè)企業(yè)前沿最新的動(dòng)態(tài)。

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”最核心的標(biāo)準(zhǔn)就是在學(xué)生主要就業(yè)的行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作的能力，無(wú)論是在具體財(cái)務(wù)崗位上的實(shí)際工作，還是進(jìn)行上課以外的業(yè)余兼職，還是從事財(cái)務(wù)軟件的實(shí)施和售后維護(hù)，都能很好證明會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：楊玉煥（1962-），男，湖南新晃人，副教授，會(huì)計(jì)師，主要研究高校教師培養(yǎng)、預(yù)算單位會(huì)計(jì)和企業(yè)內(nèi)部控制方向。

彭湘華（1976-），女，湖南衡東人，副教授，會(huì)計(jì)師，碩士，主要研究高職會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)、企業(yè)內(nèi)部控制。

楊令芝（1964-）漢族，女，湖南益陽(yáng)人，副教授 ，會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

課題項(xiàng)目：本文為湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題《“雙師型”視角下高職專(zhuān)任會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究》的階段成果。（課題編號(hào)11YBA019）