校企合作模式下創(chuàng)新高職新生入學教育的思考

摘 要：入學教育是高職新生整個大學教育的起點，是大學生思想政治教育的重要組成部分，是引導新生盡快完成角色轉變，適應大學生活的有效途徑。本文從高職院校辦學特點出發(fā)，分析了校企合作模式下高職院校新生入學教育的特點及開展入學教育的主要途徑，并提出了一些對策建議。

關鍵詞：校企合作；高職院校；入學教育

高職新生在進入大學后，往往會因為生活環(huán)境和學習模式的改變，出現一系列不適應現象和問題。各高職院校針對這種情況對入學教育的重要性已形成了高度共識，強調開好新生進入大學的“第一課”，即入學教育，幫助新生更快更好地適應大學生活，順利實現由高中生向大學生的轉型。當前，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，是高職院校培養(yǎng)人才的重要途徑。以市場為需求、以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高端技能型專門人才為目標的職業(yè)院校，通過與企業(yè)攜手展開“訂單式”人才培養(yǎng)，引入優(yōu)勝劣汰的競爭機制，讓學生提前適應企業(yè)的經營管理模式，具備更扎實的專業(yè)知識和實踐能力，讓學生是校園人的同時，自覺成為企業(yè)的“準員工”。為了提高入學教育的質量，確保人才培養(yǎng)對企業(yè)、行業(yè)、社會的適用性與針對性，高職院校要合理利用校企優(yōu)勢互補、資源共享，充分發(fā)揮企業(yè)的能動作用，實現校企合作雙主體育人的有效融合。

一、校企合作模式下高職新生入學教育應具有如下特點：

1.改變說教式教育方式，注重教育形式的實踐性

校企合作下高職院校新生入學教育應進一步擺脫單一、教條型教學模式的束縛，重視以“自主、探究、合作”為特點的實踐性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，向按需施教、掌握技能、注重實效、提升素質的人才培養(yǎng)目標發(fā)展。入學教育中還應充分體現高職學生的主觀能動作用，讓學生通過市場調研、行業(yè)分析、參觀走訪、拓展訓練、畢業(yè)生訪談等形式了解所選專業(yè)的學習方法、就業(yè)前景、就業(yè)崗位及其要求所具備的素質與能力，從而增強學生的求知欲望，初步樹立熱愛專業(yè)的思想，在身臨其境中加深體驗、交流和感悟，提高入學教育的有效性。高職院校入學教育還可以依據90后大學新生的心理年齡特征和需求，設計出符合青年學生的主題教育活動，激發(fā)學生的參與熱情，如采用“我與企業(yè)家面對面”、“名人講壇”等活動，改變以往枯燥乏味的說教方式，讓學生在近距離的接觸中受到引導和啟發(fā)，實現自我教育的升華。

2.以校企合作育人為手段，強調人才培養(yǎng)過程的互動性

實現校企合作是職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。高職院校有較強的理論教學條件，但缺乏與時代并驅的實踐教學條件，而企業(yè)正好能彌補高職院校在實踐教學上的不足。然而，當前部分高職院校與企業(yè)建立的合作關系僅僅體現在理論教學方面，沒有做到真正意義上的全方位合作，也就是說，要實現“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，企業(yè)要全程參與高校人才培養(yǎng)的過程中，不僅要為學生提供社會實踐、實訓實習的場所，還要與高職院校共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內容、教學方法、學業(yè)考核機制等，只有這樣才能把企業(yè)自身的需求融入人才培養(yǎng)的全過程，充分體現校企合作下教學過程的互動性、實踐性和適用性。另外，還可以聘請企業(yè)成功人士、專業(yè)技能型技術人員擔任高職新生入學教育的導師，甚至可以將入學教育的場所適當放至企業(yè)實際工作環(huán)境中進行，讓入學教育也融入企業(yè)文化。

3.校企合作教育資源內容豐富，極具計劃性和系統(tǒng)性

（1）結合校企合作辦學特色，以制度學習為核心，針對性開展學習生活指導。新生入學后，大部分高職院校會組織新生學習《學生手冊》，目的是通過這種方式強化他們遵守校紀校規(guī)和法紀法規(guī)的意識，提高他們的自我約束能力。那么，在校企合作模式下開展新生入學教育，就可以把合作企業(yè)的《員工手冊》、《規(guī)章條例》等作為輔助學習的補充，使原本教條性的入學教育更具有針對性和說服力。而且學校要深入企業(yè)、認真調研，與企業(yè)進行分析、研究、磋商，將對人才的“用”和“育”的思維統(tǒng)一起來，讓新生既了解學校的校情校史，又熟悉整個企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展前景，喚起學生的自信心和上進心，同時，要特別強調宣傳校企合作的辦學特色和辦學歷史，通過介紹校企合作的校外實訓基地或校內生產性實習基地、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等，樹立新生在高職院校成長成才的決心。在安全教育中，可以把校園安全教育與職業(yè)素質教育聯系起來，不僅要重視校園內的安全、防盜防災，同時也可以引入職業(yè)崗位的安全教育，提高學生的安全防范意識。

（2）以職業(yè)理想教育為引導，組織學生開展拓展性社會實踐活動。職業(yè)理想教育是高職院校思想政治教育的重要內容，貫穿于思想政治教育過程的始終。校企合作模式下的新生入學教育應通過開展職業(yè)理想教育，加強新生對所處的時代與社會背景的認識，提高他們的自我成才意識和社會責任感，樹立遠大的人生目標。入學教育中，還可以組織新生以小組工作的形式開展對相關專業(yè)的地方產業(yè)發(fā)展調查，并根據調查結果撰寫調查分析報告或舉行專業(yè)調查匯報會等，這樣既可以使新生初步了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展前景，還可以接觸到專業(yè)的某些熱點難點問題，更重要的是可以通過這種拓展性社會實踐活動培養(yǎng)和鍛煉學生們的團隊協作能力、分析解決問題的能力和自主學習的能力。

（3）在專業(yè)知識傳授中，不斷滲透就業(yè)指導，激發(fā)學生的學習熱情。高職院校中的就業(yè)指導教育，不是“臨陣磨槍”型的面對畢業(yè)班學生的教育，而是貫穿于整個大學學習階段的教育。那么，在高職新生入學教育中，要探索構建一個以新生為主體的“參與式”教育模式，要重視對新生學習方法的指導，讓他們了解所學專業(yè)的崗位招聘條件、職業(yè)能力結構、職業(yè)資格證書及就業(yè)前景等，明確學習的目標和努力的方向。同時，校企合作構建了社會對人才需求的良好的溝通渠道，可以及時掌握各職業(yè)崗位需求的變化，也可以縮短新員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的勞動成本，有效提升企業(yè)核心競爭力。

（4）校園文化與企業(yè)文化深度對接與融合，著力培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神與團隊合作意識。目前，企業(yè)文化已成為一個企業(yè)所信奉的主要價值觀，通過建立共同的企業(yè)目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范，把員工牢牢凝聚在企業(yè)周圍，使員工具有強烈的使命感和責任感，自覺把自己的智慧和力量集聚到企業(yè)的整體目標上，把個人行為統(tǒng)一于企業(yè)的共同行為上，尤其是新員工要為企業(yè)所錄用就必須掌握“內在規(guī)則”。那么，把高職新生作為準職業(yè)人來培養(yǎng)，校企合作下的入學教育也應融入企業(yè)文化教育，讓學生充分了解企業(yè)文化的內涵，企業(yè)對人才價值取向的需求，成為企業(yè)用得上、留得住的人，同時還要借助合作企業(yè)加強師資力量，如邀請企業(yè)專職培訓師或企業(yè)專家進行授課、講座等，引導學生掌握并認可企業(yè)文化的基本知識和操作策略，自覺接受企業(yè)文化理念的熏陶，培養(yǎng)敬業(yè)精神與團隊合作意識。

二、校企合作模式下高職新生入學教育的有效途徑：

校企合作開展入學教育，要求利用校企雙方的優(yōu)勢資源，促進學生按照社會化的標準成長成才，提高新生入學教育的成效。其途徑主要有：

1.根據校企合作辦學特色，建立完整而系統(tǒng)的入學教育課程體系

教育是有目的的活動，要想所有的教育活動有價值，就必須有明確的目的，內容與組織形式也必須有針對性、適用性。目前，大部分高職院校都沒有建立完整而系統(tǒng)的入學教育課程體系，入學教育就猶如一項臨時性工作，沒有明確的教學要求和教學計劃，更不用提入學教育校本教材建設，這些都將直接影響高職院校新生入學教育的質量。校企合作背景下開展高職新生入學教育，必須以社會、學生的需求和學生的成長規(guī)律來確定教育的內容和時間，應注重與企業(yè)的密切合作，廣泛征求企業(yè)人士的意見，主動吸收企業(yè)管理人員來參與編寫入學教育大綱、教學計劃，廣泛征集企業(yè)優(yōu)秀員工成長案例等教學素材，編寫出“有吸引力、針對性強”的高質量有特色的入學教育教材。另外，高職院校通過《學生手冊》對校紀校規(guī)進行匯編，往往涵蓋了學校教學管理、學生管理、宿舍管理、圖書館管理等各個環(huán)節(jié)，制度多、不靈活，缺少可讀性與啟發(fā)性，入學教育效果不突出。那么可以考慮在《學生手冊》中體現校企合作的辦學特色，介紹合作企業(yè)的概況、校企合作的意義、學生培養(yǎng)要求、學生成長途徑、企業(yè)獎學金、社會實踐方法等內容，以引導啟發(fā)新生對學習的興趣。

2.利用校企合作資源優(yōu)勢，推進入學教育的師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是提高教育教學質量的重要保證。校企合作下的高職院校師資隊伍建設也應體現高職院校的辦學特色：一方面要“走出去”，學校要動員承擔入學教育任務的學生管理人員前往合作企業(yè)進行實地考察，了解企業(yè)的文化背景和經營管理模式，同時，要鼓勵專業(yè)導師參加企業(yè)實踐，掌握企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求、人才培養(yǎng)的有效途徑，進而調整知識結構，轉變教學理念，改進教學方式，積累教學資源，同時，教師們可利用考察或實踐中建立的校企合作人脈關系，為學生參與社會實踐提供有力條件。另一方面也要“請進來”，高職院校也可聘請企業(yè)專職培訓師、企業(yè)技術能手、企業(yè)勞模或優(yōu)秀畢業(yè)生等擔任新生入學教育的兼職導師，因為他們熟悉行業(yè)發(fā)展背景、有豐富的培訓經驗、有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃、有專業(yè)的技能人才培養(yǎng)方法等。他們身上所擁有的工作經歷與經驗、企業(yè)管理方法、企業(yè)文化觀念、職業(yè)發(fā)展通道等，都深深地吸引著高職學生，是在校大學生步入社會前最有說服力的就業(yè)指導課程。

3.借助校企合作平臺，促進高職新生的職業(yè)能力拓展

為了徹底改變“知行分離”的灌輸式入學教育，校企合作模式下，應發(fā)揮學生的主觀能動作用，增加入學教育的吸引力和啟發(fā)性，把入學教育的過程延伸至企業(yè)，通過參加校企合作校外實訓基地或校內生產性實習實訓基地的勤工儉學、實習鍛煉等，實現入學教育內容與形式的創(chuàng)新，讓學生在企業(yè)接受最直觀的教育，全面了解專業(yè)技能的基本知識，深刻認識各種職場技巧，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。與此同時，還可以邀請企業(yè)優(yōu)秀員工擔任實習導師，加深鞏固專業(yè)知識和實踐技能。另外，校企雙方還可以利用校內資源，通過組織專業(yè)技能比武、模擬職場招聘等活動，讓新生了解專業(yè)技能要求及企業(yè)用人標準，體味校企合作人才培養(yǎng)特色。

高職院校人才培養(yǎng)的最終目標是向社會和企業(yè)輸送優(yōu)秀的綜合性人才，因此，要結合校企合作辦學優(yōu)勢，結合高職新生的特點，合理開展入學教育，采用最科學、最生動、最有效的教育方式，確保高職新生入學教育工作取得卓越成效。

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作者簡介：宋萌（1985-2），女，湖南岳陽人，湖南郵電職業(yè)技術學院初級助教，大學本科，研究方向：高等教育管理、大學生心理健康。

[基金項目]高職院校大學新生適應性教育探索與實踐的應用研究（2014BZ11）