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      高校韓語聽力教學探究

      2015-04-29 00:00:00劉洋
      今日財富 2015年27期

      摘 要:根據(jù)我國高校對韓語專業(yè)人才的培養(yǎng),并取得了很多的經(jīng)驗和成果,很多高校為了更好提高韓語教學的水平和質(zhì)量,采取了很多相對應的措施。高校的學生在學習韓語時,聽力對于他們而言較為困難,提高韓語聽力水平迫在眉睫。聽力作為最基本的語言技能,在外語教學中也占據(jù)著重要位置。為便于更好的運用和掌握語言,聽力教學中存在的問題和一些技巧訓練需要采取有效的方法和措施。

      關(guān)鍵詞:韓語聽力;聽力教學;教學方法和措施

      我國高校在韓語人才培養(yǎng)過程中,務必提高高校韓語教育教學質(zhì)量,以在高職韓語聽力課堂中的運用為研究重點,探究和提高高校韓語教育教學質(zhì)量的有效途徑。以培養(yǎng)適應中韓兩國經(jīng)濟、文化等各領(lǐng)域的交流和合作需要的高素質(zhì)應用型專門人才,也不斷在韓語教育教學上大膽探索創(chuàng)新,創(chuàng)建出切實有效的韓語教育教學理念、方法和模式,全方位發(fā)展高校學生韓語專業(yè)的新技能。

      一、高校韓語聽力教學存在的問題

      1.從改革開放的進一步深入,不斷的加強我國教育的改革的力度,教育者也在不斷學習借鑒社會的文明成果,但相對于一些中專、技校等一些辦校時間短和底子薄的學校,還有很多不盡人意的地方,不僅與經(jīng)濟的發(fā)展、社會文明的發(fā)展有些大徑相庭,跟不上時代的步伐。

      2.近幾年韓語專業(yè)教學經(jīng)過不斷的探索、發(fā)展與完善,取得了不錯的成績,我國高校教育發(fā)展雖然迅猛,但韓語專業(yè)在教育教學理念中,還不能滿足時代的新要求、人民群眾教育的強烈期待。不能調(diào)動學生學習韓語的積極主動性,在韓語的課堂上更是提不起興趣,學習氛圍效果不佳。

      3.高校在教育教學理念上相對滯后,且只片面強調(diào)韓語教學中教師為主體地位;片面強調(diào)死記硬背,卻忽視了以“聽說”為主的語言交流能力的鍛煉與提高,韓語實踐運用能力沒有得到切實的提高。不言而喻,這為韓語專業(yè)類學生往后從事韓語相關(guān)工作設置了一定的阻礙。

      二、高校提高韓語聽力技巧的方法和策略

      1.增強學生聽力的快速反應能力,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

      (1)在韓語聽力的教學實踐中,提高學生實際運用語言的能力.不斷加強聽抄訓練、抓住長句變短的重點、加強聽說譯的結(jié)合、提高對聽力素材的理解。通過借助于聽的方式,可以鍛煉學生思維連貫、邏輯清晰的能力,提高學生的總結(jié)能力及口語語言表達能力,掌握韓語聽力需要的有效運用的策略。

      (2)高校應樹立韓語聽力課堂教育教學新理念,以學生為主體,以教師為主導的新型教育觀與人才培養(yǎng)觀。積極引導學生在主動的學習中發(fā)現(xiàn)興趣與提高韓語聽力的實力。改變傳統(tǒng)的以死記硬背的教育教學理念,培養(yǎng)學生韓語的聽說與表達在內(nèi)的韓語語言實踐應用能力與創(chuàng)新能力,推動中韓兩國各方面的發(fā)展。

      2.加強韓語聽力課堂學情探究,正確引導學生學習的主動性

      (1)在高校韓語教育教學課堂上,對韓語聽力教學發(fā)揮作用成為任課教師必須要迎刃而解的問題。學生在學習中通過表達思想、溝通交流、解釋詢問等各種活動形式完成學習任務,可達到學習和掌握韓語語言的目的。這種教學形式突出了創(chuàng)新教育教學理念,不僅調(diào)動學生學習的積極性與熱情,而且保證了韓語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      (2)在韓語學習中通過訓練韓語聽力中,準確獲取學生的韓語聽說水平。引導學生熱愛學習、自主學習,高校韓語聽力課堂教學效果才有明顯改變與提升。根據(jù)每位學生的韓語語言基礎(chǔ)和興趣愛好。在韓語聽力課程上,任課教師需把握準確的學情,真正地課堂教學組織與語言能力,不斷拓展課堂教學的組織空間,使得教學活動有靈活性與生動性。

      三、高校中韓語聽力教學的運用和發(fā)展前景

      高校韓語聽力課堂教學經(jīng)歷了近20年的規(guī)??焖侔l(fā)展,我國高校的辦學環(huán)境都發(fā)生了很大變化。作為小語種的韓語語言聽說能力有很大的提高和優(yōu)化的空間,這給高校的韓語專業(yè)教育帶來了很多新問題,也提出了很多新挑戰(zhàn)。再者說,隨著社會科技的發(fā)展,改革開放的進一步深入,信息技術(shù)的進一步普及,學生的思想觀念、興趣愛好都在發(fā)生著很大的變化,這些新變化對于高校韓語教學,尤其是聽力課堂教學也提出了新的要求。對于韓語教育教學的認識與期待更高,對于韓語教育教學的質(zhì)量要求更高。同時隨著我國與韓國經(jīng)貿(mào)關(guān)系的日益加強,韓語已日漸顯現(xiàn)出它的重要性,韓語的需求量急劇增加。中韓經(jīng)貿(mào)關(guān)系的迅速發(fā)展,使社會需要大量韓語的??茖哟蔚膽眯腿瞬拧?/p>

      參考文獻:

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