行為導(dǎo)向教學(xué)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定中的應(yīng)用

莫慧芳 陳瑞

【摘要】行為導(dǎo)向是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的教學(xué)實施方案，是一種以學(xué)生為中心的高職教育的職業(yè)教學(xué)理念。實踐證明，在教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)成效顯著。本文探討了運用行為導(dǎo)向教學(xué)制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施過程，以及在實施過程中遇到的問題和解決辦法。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 教學(xué)法

【基金項目】2013廣東省高職教育機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革項目“基于行為導(dǎo)向的電氣自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建”（編號：jd201315），主持人：莫慧芳。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0216-02

行動導(dǎo)向教學(xué)最早起源于德國，是目前世界上比較先進(jìn)的一種職業(yè)教育教學(xué)理念，其指導(dǎo)思想是“以活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”[1]。教師運用行為導(dǎo)向的教學(xué)理念，采用引導(dǎo)文學(xué)習(xí)方法，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的方式進(jìn)行。整個教學(xué)過程與企業(yè)項目的工作步驟項目準(zhǔn)備、設(shè)計方案、制訂計劃，實施、項目檢查與評估相吻合，所有教學(xué)活動都是以學(xué)生為主體，教師的角色是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者[2]。下面以學(xué)習(xí)領(lǐng)域“簡單電控設(shè)備安裝與維護(hù)”為例，具體描述行為導(dǎo)向在制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用方法。

一、制定以職業(yè)能力為本位的課程教學(xué)目標(biāo)

在課程教學(xué)過程中，首要問題就是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，也就是教學(xué)目標(biāo)。本課程的設(shè)計思路首先從職業(yè)能力的培養(yǎng)入手，以電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，通過到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行廣泛的調(diào)研并召開企業(yè)專家研討會，根據(jù)企業(yè)實際的工作任務(wù)和工作任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)流程，并考慮學(xué)院的教學(xué)特點，提出課程的教學(xué)任務(wù)，并參照企業(yè)工作任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)流程，組織并實施課程的教學(xué)過程。在結(jié)合國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（維修電工中、高級）的基礎(chǔ)上，參照企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)中的技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。

確定教學(xué)目標(biāo)之后，我們對其進(jìn)行分解，得到每門課程對應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力目標(biāo)。以學(xué)習(xí)領(lǐng)域“簡單電控設(shè)備安裝與維護(hù)”為例，課程標(biāo)準(zhǔn)中能力目標(biāo)分解如下：

（一）方法能力：能夠熟練、規(guī)范地選用、使用電控設(shè)備、工具和量具、維修手冊、資料；能夠熟練、規(guī)范地對電控設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和調(diào)整，進(jìn)行拆裝和檢修，常見故障進(jìn)行診斷與排除；能夠自我學(xué)習(xí)、更新知識、適應(yīng)電控設(shè)備結(jié)構(gòu)和新技術(shù)的發(fā)展變化。

（二）專業(yè)能力：要求學(xué)生掌握異步電動機(jī)起動、反轉(zhuǎn)、制動、調(diào)速運行原理和工作特性；熟悉和了解常用控制電器的結(jié)構(gòu)原理、規(guī)格型號、用途及使用方法；掌握繼電器—接觸電器控制線路的基本線路；對一般常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣設(shè)備，具有能正確安裝、調(diào)試、維護(hù)和改造的能力。

（三）社會能力：培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我約束的能力；培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、質(zhì)量意識、安全意識。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定中的具體實施過程

我們將“簡單電控設(shè)備安裝與維護(hù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為若干個具體的工作項目，分別是電機(jī)拆裝與檢修，送料小車自動往返的電氣控制，C6140車床控制電路安裝與運行維護(hù)，X62W銑床電氣控制系統(tǒng)的分析，表1內(nèi)容為“簡單電控設(shè)備安裝與維護(hù)”學(xué)習(xí)情境設(shè)計。

表1 “簡單電控設(shè)備安裝與維護(hù)”學(xué)習(xí)情境設(shè)計

行為導(dǎo)向教學(xué)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定中的具體實施過程按照六步法進(jìn)行，分別是“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”，以工作項目“電動機(jī)自動往返兩邊延時的控制線路設(shè)計與安裝調(diào)試”為例進(jìn)行說明每一步實施方案介紹如下：

（一）資訊

資訊準(zhǔn)備是實施每個工作項目前，讓學(xué)生帶著問題去思考查找相關(guān)資料，并獲取相關(guān)信息，該步驟教學(xué)內(nèi)容為通過多媒體明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師展示案例，講解時間繼電器工作原理和識別、選型方法。學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組或個人學(xué)習(xí)方式通過在電腦上查閱電子教案、PPT等教學(xué)資源，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和收集，完成此部分所涉及的引導(dǎo)文表格；該步驟教學(xué)方法為多媒體展示講授法。

（二）計劃

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)查找的資料進(jìn)行分組討論，通過在電腦上查閱維修手冊、實操視頻等教學(xué)資源，討論并制定工作計劃（包括準(zhǔn)備工具、耗材；制定操作流程及排故方法等），并填寫相關(guān)引導(dǎo)文表格。

（三）決策

該步驟由教師組織，各小組借助投影展示工作計劃，同時其他小組參與評估，教師也會根據(jù)具體情況提醒學(xué)生在計劃過程中的不足，進(jìn)一步完善工作計劃并做出決策。

（四）項目實施

學(xué)生分組按照制定的計劃，參看維修手冊、實操視頻等教學(xué)資源，進(jìn)行實操，并進(jìn)行記錄。學(xué)生自主開展包括電器元件的檢查、電氣元件安裝布置、電氣布線、電氣線路的檢查、故障分析排除、通電試車運行等一系列實踐操作。

（五）檢查

采用與企業(yè)真實工作項目一致的考核單，對完成工作項目的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。該步驟以小組內(nèi)部檢查、小組互相檢查，教師檢查/監(jiān)控實操為主要環(huán)節(jié)，并檢查記錄。

（六）評估

行為導(dǎo)向教學(xué)法中采用的考核方式結(jié)合崗位工作評價的方式和內(nèi)容，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。采用多元化考核方式，通過小組評價、組間評價，教師評價來對工作任務(wù)實施綜合評價。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)實施過程中遇到的問題及解決方法

（一）提高教師的教學(xué)能力

傳統(tǒng)學(xué)科體系下，教師一般掌握一至三門課程，而學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要求教師需要具備各種專業(yè)知識及專業(yè)能力；教師要具有課程開發(fā)的能力，能將典型的職業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；教師在設(shè)計教學(xué)項目的時候要注意實用性和可操作性；教師要具有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程，因而我們必須加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，注重梯隊建設(shè)，引入有企業(yè)經(jīng)驗的能工巧匠作為兼職教師，還必須要求專任教師每年有足夠時間下廠頂崗實踐或參與企業(yè)實際工作項目。

（二）創(chuàng)建行為導(dǎo)向的職業(yè)環(huán)境

行為導(dǎo)向的實踐場所需產(chǎn)品的材料消耗非常大，教學(xué)成本遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)學(xué)科體系下的課程，因此要解決好學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實施環(huán)境問題，必須依靠學(xué)校和政府的政策扶持。學(xué)生可以到行業(yè)企業(yè)參加社會實踐和頂崗實習(xí)，在合作單位實地進(jìn)行課程教學(xué)；校內(nèi)實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地盡可能地按照企業(yè)真實的工作環(huán)境完善，讓學(xué)生身處真實的職業(yè)情境；教學(xué)環(huán)境中還包括配置相應(yīng)的課程資源。

四、結(jié)束語

我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)從2010年開始對課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，根據(jù)電氣設(shè)備裝配工、自動化設(shè)備裝調(diào)維修工、自動化設(shè)備運行維護(hù)員、質(zhì)量管理及技術(shù)支持四個崗位群共設(shè)置了7個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并對有條件的課程實施行為導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從“簡單電控設(shè)備安裝與維護(hù)”教學(xué)效果來看，改革成效明顯。在行為導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生作為主體參與整個教學(xué)過程，其創(chuàng)造能力、自主性學(xué)習(xí)意識得到加強(qiáng)，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和社會活動能力也得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]包立方.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的教學(xué)實施——行動導(dǎo)向[J]，長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，29（12）：123-124.

[2]付中元.淺談行為導(dǎo)向式教學(xué)中教師角色的定位[J]，考試周刊，2009，47：226-227.

作者簡介：

莫慧芳（1980-），女，廣東肇慶人，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院講師，電氣自動化教研室主任，研究方向為自動化教學(xué)與職業(yè)教育改革。