微課程在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

閆芳

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步及素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)愈來(lái)愈廣泛地被應(yīng)用于不同程度及類(lèi)型的教學(xué)中，微課程作為一種新型的教學(xué)形式，逐漸引起教育界的廣泛關(guān)注與重視，微課程能夠有效地結(jié)合信息技術(shù)資源，在適應(yīng)微時(shí)代的背景的同時(shí)，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂的教學(xué)效率。本文在分析微課程的內(nèi)涵及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步探索微課程在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略。以期對(duì)中職英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供積極的參考。

【關(guān)鍵詞】微課程 中職英語(yǔ) 教育 應(yīng)用 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0081-01

一、微課程的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課程（microlecture）指的是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容。與微型課程不同的是，微課程更加的簡(jiǎn)化、細(xì)化。微課程最初是由美國(guó)研發(fā)出來(lái)的，通過(guò)最簡(jiǎn)單化的課程使學(xué)生更加容易、迅速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我國(guó)微課程具體是指時(shí)長(zhǎng)在十分鐘以?xún)?nèi)，教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容簡(jiǎn)短精悍，集中說(shuō)明、解決一個(gè)問(wèn)題的小課程。由此可見(jiàn)，微課程更加的明確，在各種教學(xué)資源創(chuàng)造的情境中，集中展現(xiàn)課程內(nèi)容。

總體而言，微課程具有微、靈活、獨(dú)立等特征?！拔ⅰ笔刮⒄n程最為顯著的特征，這一特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容精短上，在學(xué)習(xí)微課程時(shí)，學(xué)生所要耗費(fèi)的時(shí)間與精力并不多，這樣就會(huì)極大地減輕學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)。一般的教學(xué)內(nèi)容會(huì)由幾個(gè)到幾十個(gè)課時(shí)不等的微課程組成，這樣一來(lái)學(xué)生的主體性得到進(jìn)一步的發(fā)揮，在有限的時(shí)間內(nèi)能夠自主地解決問(wèn)題?！办`活”是指微課程在課程內(nèi)容的設(shè)置上可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行設(shè)置，由于微課程的時(shí)間較短，一次微課程可能是集中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加地靈活，可以根據(jù)自身的薄弱處進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。相對(duì)獨(dú)立性是各個(gè)微課程之間的內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，學(xué)生在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑惑時(shí)，可以單獨(dú)觀看相應(yīng)內(nèi)容，從而更迅速集中的解決問(wèn)題，既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，又太高了學(xué)習(xí)的效率。另外，主題性強(qiáng)也是微課程的又一特征，微課程的內(nèi)容簡(jiǎn)短精悍，主題明確，學(xué)生也可以更加直接地進(jìn)入微課程的學(xué)習(xí)。

中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加集中且具有針對(duì)性，微課程通過(guò)多媒體課件，視頻等使英語(yǔ)以簡(jiǎn)短的故事、知識(shí)、練習(xí)等形式出現(xiàn)，這種新鮮的知識(shí)學(xué)習(xí)形式能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在文字、畫(huà)面及音樂(lè)的組合中，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，獨(dú)立地思考并解決問(wèn)題。

二、微課程在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課程適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代的要求，適于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極地開(kāi)發(fā)各種教育資源，充分地利用微課程來(lái)促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)微課程在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.利用微課程加強(qiáng)中職英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)

中職英語(yǔ)的課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性與針對(duì)性較強(qiáng)，注重學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等英語(yǔ)能力方面對(duì)學(xué)生的要求較高，而由于學(xué)生的中職英語(yǔ)水平較弱，對(duì)這些知識(shí)還沒(méi)有科學(xué)明確的認(rèn)知，因此往往會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫(huà)、微電影等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，從而更加自覺(jué)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

如在語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)法的要點(diǎn)，并通過(guò)一兩個(gè)習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，如果學(xué)生掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么就可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)有疑問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)在線詢(xún)問(wèn)或反復(fù)觀看等形式來(lái)解決疑難，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的記憶與掌握。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的專(zhuān)業(yè)性也較強(qiáng)，教師根據(jù)詞匯意義類(lèi)別的不同，將單詞分為若干組，并以微課程的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以集中地看到詞匯的講解、運(yùn)用及朗讀，并從微課程的比較分析中，學(xué)會(huì)更多有用的詞語(yǔ)。

將微課程融入到中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以直擊要點(diǎn)，科學(xué)有效的方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也為學(xué)生提供了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.通過(guò)微課程創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的認(rèn)知與應(yīng)用，中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)一旦松懈，就很容易遺忘，中職英語(yǔ)更多地作為一種技能來(lái)要求學(xué)生全面掌握，通過(guò)微課程設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加生動(dòng)有趣，在提升積極性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，用微課程創(chuàng)造簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)或微電影，使學(xué)生能夠在具體切實(shí)的環(huán)境中更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)技能。

如在旅游英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課程創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解旅游詞匯與應(yīng)用，掌握在不同環(huán)境下運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí)，從而切實(shí)提升英語(yǔ)技能與水平。教師還可以利用微課程為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如帶一個(gè)國(guó)外旅行團(tuán)到博物館參觀，應(yīng)該運(yùn)用哪些詞匯，如何講解等，幫助學(xué)生在拓寬英語(yǔ)面的同時(shí)，使學(xué)生能夠真正地理解并掌握相關(guān)知識(shí)。

3.運(yùn)用微課程促進(jìn)課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一陳舊，難以充分地展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，而且由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師可以結(jié)合微課程來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，如利用微課程設(shè)置英語(yǔ)游戲，在指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行游戲后，可以與學(xué)生就任務(wù)的完成交流互動(dòng)，通過(guò)這樣的互動(dòng)，不僅增進(jìn)了師生之間的感情，還能幫助學(xué)生更進(jìn)一步地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，教師還可以利用微課程來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如在寫(xiě)作課的教學(xué)中，教師以微動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或想象繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作，并與學(xué)生在線交流，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)評(píng)，從而提升學(xué)生將課堂上獲得的寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的能力。

四、結(jié)論

綜上所述，微課程對(duì)現(xiàn)代課程教學(xué)中具有十分重要的作用，在數(shù)字化時(shí)代中，利用微課程加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠不斷地加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)英語(yǔ)水平。教師應(yīng)積極地改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的理念，積極地進(jìn)行微課程創(chuàng)作，通過(guò)生動(dòng)活潑的微課程激發(fā)學(xué)生的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平及個(gè)性特點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。微課程在中職英語(yǔ)課程中的英語(yǔ)還處于比較初級(jí)的階段，相信經(jīng)過(guò)不懈的努力與探究，微課程將成為中職英語(yǔ)課程中的一道亮麗風(fēng)景。

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