提高寫作能力的途徑

徐蘭云

【摘要】寫作文是中學(xué)語文中必備的一項(xiàng)內(nèi)容，然而很多的學(xué)生為寫作文而陷入煩惱之中，這似乎已經(jīng)成為很多中學(xué)生的心疾。因此針對這種問題，筆者就提高寫作能力，淺談一下自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】閱讀 尋求素材 批改創(chuàng)新

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0080-01

作文的教學(xué)不僅僅是讓語文老師頭痛的問題，更是很多學(xué)生抓耳撓腮抱怨的課程，然而就是這樣一門讓人頭痛的課程卻在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，不容忽視。不僅僅是因?yàn)槠湓诳荚囋嚲碇兴嫉姆至繕O大，更是因?yàn)閷懽魑哪茏屓藢W(xué)會思考，提升語言能力，能夠幫助人更好地提高思維組織能力。筆者認(rèn)為，應(yīng)從提升閱讀量，積累尋求素材，創(chuàng)新批改方式等途徑來提升作文。

一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)作文興趣

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”閱讀是積累經(jīng)驗(yàn)，積累素材，提升語言組織能力的重要途徑?，F(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)達(dá)，閱讀途徑也變得豐富了，然而更多的網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂方式占據(jù)了現(xiàn)代學(xué)生的諸多時間，導(dǎo)致很多中學(xué)生不再以讀書為樂。而強(qiáng)迫性的閱讀只會適得其反，因此，還是得通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣而不是強(qiáng)逼閱讀的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作樂趣。

現(xiàn)在一個很重要的問題就是現(xiàn)在的學(xué)生不明白為何要閱讀，認(rèn)為閱不閱讀無關(guān)緊要，筆者認(rèn)為，閱讀量的多少極大程度的影響寫作文的水平。僅僅說閱讀量也許是有些片面的，但是量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，要經(jīng)歷這樣一個過程，需要有很多的方法，其中記錄筆記便是一個很好的方法。俗話說好記性不如爛筆頭，并非是沒有道理的。著名歷史學(xué)家陳垣在《時不待人，努力讀書》一文中曾經(jīng)說過：“讀書的時候，要做到腦勤、手勤、筆勤，遇到有心得就寫下來，多動筆，多寫，多記，不然，你有心得，不寫下來，時間長了就忘了。多寫多記，書念多了，就積累下不少知識，可以左右逢源?！?/p>

著名作家巴金曾經(jīng)說過，人不能僅為了米而活著，當(dāng)然作為現(xiàn)代的一名學(xué)生我們也不能僅僅為了考試而閱讀，這樣豈不是太小看了閱讀的力量。讀書改變命運(yùn)，閱讀滋養(yǎng)心靈，如果能堅(jiān)持養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，必定收益終生。另外教師應(yīng)當(dāng)合理的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，比如指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記以及心得等。讀書多了，肚子的知識也就多了，寫作文時也不至于胸?zé)o點(diǎn)墨，導(dǎo)致抓耳撓腮，而是能夠利用自己閱讀所積累的知識從容下筆了，這樣學(xué)生也就能夠培養(yǎng)起寫作的興趣。

二、深入生活，挖掘素材

其實(shí)，寫作源于生活。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章?！睆默F(xiàn)實(shí)生活中積累素材，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，作文要從內(nèi)容入手，寫出生活中的真實(shí)見聞。而我們所說的寫作內(nèi)容就是我們寫作所積累的材料，只有將生活中所積累的材料運(yùn)用到寫作中去，將自己的真實(shí)情感寫進(jìn)文章中才能使自己的文章有血有肉，不致于沒有真情實(shí)感讓人咋舌。從這也就引出現(xiàn)在很大眾的一個現(xiàn)象，作文都有固定的模板，學(xué)生所寫作文時有雷同，喪失了寫作最初的動機(jī)。此中緣由大多是由于應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生用虛化的語言寫出沒有血肉的文章，也將作文當(dāng)作不得不完成的任務(wù)而草草應(yīng)付，從而更加惡化了目前語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”的要求，因此語文教師更應(yīng)該在作文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美妙之處，隨手記錄下來，讓生活中的美好事物寫入作文，讓作文煥發(fā)活力。作家王蒙說過：“當(dāng)你拿起筆時，你激動，你感到有一種強(qiáng)有力的沖擊，這首先是生活的沖擊?！敝袑W(xué)生正是世界觀，價值觀形成的重要時期，如果能在這個時候，合適的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，并學(xué)會將生活中的真實(shí)情感運(yùn)用到作文中去，才會有效的提高作文水平。

三、創(chuàng)新批改方式，有效提高寫作能力

作文批改方式在很大程度上影響這學(xué)生的作文水平，傳統(tǒng)的作文批改使學(xué)生一昧接受老師的指導(dǎo)思想，常常會使有些學(xué)生產(chǎn)生消極怠工的情緒，有些學(xué)生甚至大多數(shù)學(xué)生都以完成寫作文任務(wù)而寫作文，并沒有當(dāng)作文是一項(xiàng)自主的作文。而眾所周知，學(xué)生才是寫作文的主體，應(yīng)當(dāng)使作文批改的權(quán)力下放到學(xué)生中去，讓學(xué)生學(xué)會自主批改作文?！昂梦恼率歉某鰜淼?，不是寫出來的”。曾經(jīng)聽過這樣一個真實(shí)的故事，從前有一個青年文學(xué)愛好者，一心想寫好文章，想成為一個有作為的作家，于是他苦心學(xué)習(xí)，寫了一篇文章寄給當(dāng)時一個頗有作為的作家請求指點(diǎn)一二。這位知名作家，看過他的文章之后沒有作出任何批改，而是讓這位青年作家重新寫過再寄來，就這樣反復(fù)修改多次，作家說終于可以投稿。后來，這位作家終被采用。由此可以看出，自己批改之力遠(yuǎn)勝于老師圈圈點(diǎn)點(diǎn)。因此可以采用學(xué)生自批以及學(xué)生互批的方式來替代傳統(tǒng)的教師批改作文的方式。葉圣陶先生明確指出：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學(xué)要看重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！睂W(xué)生自改過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生研讀作文題目，深入解讀題目內(nèi)涵，并合理的指出此次作文的情況，然后合理的指導(dǎo)學(xué)生如何批改作文，讓學(xué)生掌握批改作文的方法，從而更有效的修改自己的作文，提升寫作水平。針對學(xué)生互改，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作文中的問題，從而互幫互助，針對有爭議的地方，可以尋求老師的幫助，共同探討，這就是一種很好的提高方式。

要解決寫作文的難題，并不是一朝一夕的事情，必須堅(jiān)持下去，老師作為引導(dǎo)者，合理的引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中仔細(xì)觀察，并將所見所聞記錄下來，積累成為自己的人生知識，使之變成自己的作文素材。只有這樣，學(xué)生才能夠提起寫作文的興趣，不再是以完成任務(wù)而寫作，畢竟興趣才是最好的老師，培養(yǎng)起寫作的興趣，才能使學(xué)生化被動為主動，減少作文提升道路上的阻礙。也唯有此，寫出的作文才能言之有力，感動人心。閱讀是很好的老師，可以提高學(xué)生寫作的自信心從而有效的提高學(xué)生寫作水平。生活是最好的老師，引學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，讓自己的文筆下充滿生命力，。最后，通過老師指導(dǎo)批改，學(xué)生自改，學(xué)生互改，發(fā)現(xiàn)自己作文之中的問題，然后悉心改進(jìn)，堅(jiān)持下去，那么日復(fù)一日，寫作水平一定會得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林冬.閱讀寫作周計(jì)劃[M].光明日報出版社，2008.

[2]蘇之康.中學(xué)語文教學(xué)研究[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

[3]邢永富.現(xiàn)代教育思想[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.