初中語(yǔ)文作文教學(xué)之隨筆訓(xùn)練探究

郭弘鈿

【摘要】對(duì)于大多數(shù)初中生而言，寫(xiě)作文是一件非常頭痛的事。不但對(duì)寫(xiě)作文不感興趣，而且還常常感覺(jué)無(wú)從下手。這樣的不良思維往往使學(xué)生寫(xiě)作水平的提高受到了很大程度上的阻礙。本課題筆者在分析隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)兩者的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)將隨筆訓(xùn)練融入作文教學(xué)中的有效策略進(jìn)行了探究，希望以此為初中語(yǔ)文教學(xué)的完善提供一些具有價(jià)值性的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0077-02

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作文教學(xué)一直是一大難題。基于學(xué)生層面而言，常常感覺(jué)作文難寫(xiě)，拿起筆時(shí)往往不知該從何下手；基于教師層面而言，常常為教學(xué)感到苦惱，不知道該采取怎樣的教學(xué)方法，使作文教學(xué)更具有效性。鑒于上述問(wèn)題，有教育研究者表明：采取合理的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)起到極大的輔助作用，進(jìn)而改善學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理，同時(shí)使教師所實(shí)施的作文教學(xué)更具有效性。鑒于此，本課題對(duì)“初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)”進(jìn)行探討與研究具有尤為深遠(yuǎn)的重要意義。

1.隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)兩者的關(guān)系分析

1.1隨筆訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

隨筆訓(xùn)練最大的優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生隨感而發(fā)，從而在寫(xiě)作當(dāng)中不會(huì)感到無(wú)從下手。隨筆往往不受篇幅限制，可長(zhǎng)可短，同時(shí)內(nèi)容虛實(shí)交錯(cuò)，不但可以長(zhǎng)篇大論，而且還可以寥寥數(shù)言，使學(xué)生在進(jìn)行隨筆寫(xiě)作時(shí)不受到命題或材料等方面的限制。在隨筆上述優(yōu)勢(shì)之下，學(xué)生便可以隨心所欲地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞以及所想。通過(guò)隨筆訓(xùn)練，不但讓學(xué)生更容易表達(dá)，而且還能夠順利完成寫(xiě)作，從而大大提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，為今后寫(xiě)作能力水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2隨筆訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

現(xiàn)狀下，大多數(shù)命題式作文將寫(xiě)作范圍束縛在一個(gè)特定的范圍當(dāng)中，在這個(gè)范圍里往往不能讓學(xué)生感同身受，于是在寫(xiě)作的時(shí)候，影響缺乏生活閱歷，無(wú)法對(duì)命題作文進(jìn)行明確立意，在寫(xiě)的時(shí)候便胡編亂造，添加一些空話、套話，使寫(xiě)作失去了真實(shí)性。而隨筆訓(xùn)練則側(cè)重在一個(gè)“隨”字，可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真實(shí)、講真情的寫(xiě)作風(fēng)格。在隨筆訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生將個(gè)人情感自由地表達(dá)出來(lái)，不但使學(xué)生的情感獲得了一個(gè)很好的釋放平臺(tái)，而且還感受到了寫(xiě)作所帶來(lái)的快樂(lè)，使學(xué)生在日常生活中更具真性情，也更加熱愛(ài)生活。

2.將隨筆訓(xùn)練融入作文教學(xué)中的有效策略探究

2.1構(gòu)建隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練模式

隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練模式的構(gòu)建是實(shí)施隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練的前提工作，因此隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練模式的構(gòu)建顯得極其重要。并且，在構(gòu)建的過(guò)程中，需要遵循一定的環(huán)節(jié)，并加以實(shí)施：

首先，閱讀積累。我們知道閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，例如：讀經(jīng)典名著以及在班上開(kāi)設(shè)“班級(jí)書(shū)屋”。一些經(jīng)典名著包括《昆蟲(chóng)記》、《魯濱遜漂流記》以及《伊索寓言》等。在“班級(jí)書(shū)屋”的開(kāi)設(shè)方面，書(shū)籍通常由師生共同捐贈(zèng)獲取，實(shí)行“全天開(kāi)放閱讀”，使學(xué)生的閱讀水平得到大大提升。

其次，確定訓(xùn)練目標(biāo)。教師需針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理、規(guī)范的隨筆寫(xiě)作目標(biāo)，同時(shí)需遵循“定量”、“定版”以及“定向”的規(guī)定，例如：規(guī)定每個(gè)星期至少完成一篇閱讀隨筆或生活隨筆，采取話題方式，題目自擬，篇幅不少于六百字。

再則，個(gè)性隨筆。這一方面所體現(xiàn)的是學(xué)生不受限制的隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練。可采取“每個(gè)星期一個(gè)話題”的形式展開(kāi)，進(jìn)一步開(kāi)展“班級(jí)故事接龍”、“校園即景”以及“我的班級(jí)”等隨筆訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生自由發(fā)揮，自由表達(dá)自己的感情。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠讓教師更容易了解班級(jí)學(xué)生，進(jìn)而為今后教學(xué)工作提供有利的依據(jù)。

最后，互評(píng)互改及歸納總結(jié)。由于作文較多，且篇幅較大，可采取互評(píng)互改措施，讓學(xué)生與學(xué)生交換評(píng)改作文，這樣既能夠增強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練的趣味性，又能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他人在寫(xiě)作方面的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到完善自我的良性目的。在互評(píng)互改之后，教師需充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生全過(guò)程的隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行歸納總結(jié)，采取合理的激勵(lì)措施，讓學(xué)生感受到隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練帶來(lái)的成功及喜悅。

2.2構(gòu)建隨筆寫(xiě)作指導(dǎo)模式

要想使隨筆寫(xiě)作更具有效性，需要在完善隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建隨筆寫(xiě)作指導(dǎo)模式。筆者認(rèn)為，構(gòu)建隨筆寫(xiě)作指導(dǎo)模式需要遵循下述步驟：

首先，對(duì)素材進(jìn)行整理。要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)歸集的《隨筆作文本》當(dāng)中的隨筆素材以定期的方式進(jìn)行整理?？刹扇》诸?lèi)整理的方法，一個(gè)月整理一次，編上序號(hào)之后將其歸納進(jìn)預(yù)設(shè)的專(zhuān)題當(dāng)中。

其次，課例評(píng)點(diǎn)。定期開(kāi)展作文指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容、技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有待進(jìn)步的學(xué)生采取有效的激勵(lì)措施。同時(shí)，大力支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫(xiě)作，以此提升寫(xiě)作的真實(shí)性。

最后，作品發(fā)表。教師需對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行審核，并在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在原作品的基礎(chǔ)上加以修改，使原來(lái)優(yōu)秀作文更加優(yōu)秀。并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師將學(xué)生優(yōu)秀作文推薦給學(xué)校文學(xué)社或合作雜志社。如果學(xué)生的作文被雜志社等平臺(tái)采用，勢(shì)必能夠讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的成功及喜悅，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中完善自我，進(jìn)一步提升自我的寫(xiě)作能力水平。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本課題的探究，認(rèn)識(shí)到目前初中作文教學(xué)存在的一些瓶頸，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到將隨筆訓(xùn)練融入作文教學(xué)當(dāng)中的重要性。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進(jìn)行完善，例如：構(gòu)建隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練模式以及構(gòu)建隨筆寫(xiě)作指導(dǎo)模式，以此使隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)達(dá)到相輔相成的目的，使初中作文教學(xué)更具有效性，進(jìn)一步為初中語(yǔ)文教學(xué)的完善起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦寶俠.初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2011，36：198-199.