論聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

曹云南

[摘要]教師在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的源泉，這樣才有助于聲樂教學(xué)水平的提高。可以說，聲樂教學(xué)屬于一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，其中表現(xiàn)最為明顯地就是情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)通常都有學(xué)生的心理活動(dòng)體現(xiàn)出來。學(xué)生的心理情感始終貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。就聲樂教學(xué)的特殊性而言，情感應(yīng)當(dāng)是該門學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵，在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在聲樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視情感，促使情感能夠成為聲樂教學(xué)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的載體。本文就聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

[關(guān)鍵詞]聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；重要性

引言

作為藝術(shù)情感最直觀地表現(xiàn)形式，音樂教學(xué)相較于其他的教學(xué)活動(dòng)具有一定的特殊性。而音樂中所含有的特殊情感都可以從音樂中獲得體驗(yàn)，這種體驗(yàn)并不是從音樂理論的角度方面來說。在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與培養(yǎng)后，學(xué)生唱歌與表一年的目的就是能夠應(yīng)用熟練地技巧，將思想感情表達(dá)出來。唯有在表演的過程中表現(xiàn)出豐富的情感，才能夠促使聽眾在這種藝術(shù)形式中產(chǎn)生情感，并能夠與表演者在情感上產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)如今，在聲樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師普遍將技巧作為教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)與表達(dá)并未予以過多的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果沒有投入足夠的情感，將很難將音樂表演稱之為藝術(shù)性的表演。從這就可以看出，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感非常重要。

一、情感是藝術(shù)的生命，同時(shí)也是聲樂教學(xué)的靈魂

鮮明的藝術(shù)作品與形象的文藝特征，可以說都是以情感人的，欣賞藝術(shù)并不是知識(shí)的獲得與道德的說教，歌唱者在演唱的過程中通過融入自己的情感，讓受眾在欣賞的過程中體會(huì)其中的情感，并享受歌唱者的歌唱表演，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到音樂作品本身的含義與所具有的教育意義，這樣才能夠升華精神。其實(shí)歌唱者通過歌詞與旋律的結(jié)合，通過去唱藝術(shù)來傳達(dá)情義，可以增強(qiáng)受眾的情感體驗(yàn)。任何一首音樂作品都是通過歌唱者的歌喉表達(dá)出來，將作品轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的歌曲。通過這種表演形式再將情感抒發(fā)出來的同時(shí)，還可以促使聽眾在情感方面產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而形成一種互動(dòng)心理效應(yīng)。這樣的一種聲樂表演結(jié)果，其實(shí)就是人們所說的“表情達(dá)意”。藝術(shù)的生命就是情感。歌唱者在表演的過程中，必須融入自身的情感體驗(yàn)，將情感表達(dá)作為前提要件，將情感作為藝術(shù)表達(dá)的軸心，并且將其貫穿于歌唱表演的整個(gè)過程。而所謂的聲情并茂其實(shí)就是歌唱藝術(shù)情感表達(dá)淋漓盡致的具體情形。而在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生需要從姿勢(shì)、發(fā)聲、咬字與呼吸等多方面進(jìn)行訓(xùn)練。而這些訓(xùn)練其實(shí)就是要解決歌唱中關(guān)于“聲”的相關(guān)問題。作為聲樂美感的重要內(nèi)容，情感是歌唱藝術(shù)的基本特點(diǎn)。因此，在歌唱表演的過程中，將“聲”與“情”相互融合在一起，并將其充分地戰(zhàn)士到歌曲演唱中，這樣就能夠?qū)⒓夹g(shù)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)，有助于聲樂教學(xué)的提升。歌唱者在歌唱的過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)，正確地歌唱不僅要將聲音唱粗話來，還要將情感唱出來，聲情并茂才能夠?qū)⒏枨膬?nèi)涵表達(dá)出來，進(jìn)而凸顯出其中的藝術(shù)效果。

二、情感教育屬于聲樂教學(xué)的本質(zhì)

情感是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，聲樂教學(xué)的過程其實(shí)就是情感體驗(yàn)的過程。聲樂教學(xué)的內(nèi)容主要包括了歌唱基礎(chǔ)知識(shí)、呼吸與發(fā)聲等相關(guān)的基本技能與歌唱表演技巧。但是在聲樂教學(xué)的過程中，最基本與最核心的就是歌唱者通過音樂作品的演唱，將情感融入于其中，進(jìn)而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出，這樣對(duì)提高聲樂表演技巧具有非常重要的意義。與此同時(shí)，聲樂教與學(xué)的過程，其實(shí)也是師生、表演者、欣賞者將歌曲中含有的情感進(jìn)行互動(dòng)，情感交流的過程。可以說，在這樣一種教學(xué)過程中，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)的歌唱技能，還從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，凈化了心靈，陶冶了青草，也就在整個(gè)過程中將音樂的審美力量充分體現(xiàn)出來。在聲樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，審美可以說是整個(gè)過程的核心。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師關(guān)愛學(xué)生，展開情感教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生獲得情感學(xué)習(xí)，就會(huì)敬愛教師，進(jìn)而懷揣積極地心態(tài)投入到聲樂教學(xué)活動(dòng)中。教師在聲樂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，將聲樂教學(xué)作為主要內(nèi)容，而這就需要教師精通各種題材與體裁的經(jīng)典作品，并將這些作品作為教學(xué)活動(dòng)的載體，將其傳授給學(xué)生。教師在將經(jīng)典作品傳授給學(xué)生的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些作品都含有這廣闊的情感與表達(dá)空間，而這也就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

三、聲樂教學(xué)是一種情感表達(dá)

在整個(gè)聲樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師需要采取多種方式來展開對(duì)學(xué)生各方面的訓(xùn)練。而在這些訓(xùn)練中，其實(shí)也就是學(xué)生演唱中情感表達(dá)的重要體現(xiàn)。表情與姿勢(shì)是歌唱的外在表達(dá)形式。歌唱表演與歌唱者的所有肢體行為都會(huì)形成一個(gè)整體。聲樂教學(xué)中，將面部表情與肢體動(dòng)作相互結(jié)合在一起，就會(huì)產(chǎn)生協(xié)同反映。因此，歌唱者在富有真實(shí)情感的歌唱表演中，需要將面部表情與一定的形體動(dòng)作聯(lián)系起來，并在整首歌唱活動(dòng)實(shí)施的過程中將其協(xié)同，進(jìn)而將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。但是，這種情感心理的內(nèi)在聯(lián)系，往往不被聲樂教師所注意，大多是只注意發(fā)聲方法，不注意情感表現(xiàn)，既不示范也不作要求。于是，到了考試和匯報(bào)演出時(shí)，學(xué)生的演唱姿勢(shì)相當(dāng)拘謹(jǐn)，表情冷若冰霜，兩手不知所措。因此，聲樂教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將外在的表演形式與內(nèi)心的情感聯(lián)系起來，進(jìn)而達(dá)到歌唱與情感的整體同意。當(dāng)然，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中的情感功能，但是在此過程中應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)并不是說明情感就是教學(xué)活動(dòng)的全部，不能在教學(xué)中否定歌唱者的理性認(rèn)識(shí)對(duì)歌唱藝術(shù)產(chǎn)生的積極效果。歌唱者應(yīng)當(dāng)注意在表演的過程中應(yīng)當(dāng)調(diào)控情感。

四、結(jié)語

總而言之，情感培養(yǎng)是任何一種表演形式不可缺少的重要內(nèi)容。在聲樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，促使學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中能夠提高自身情感的表達(dá)。