情境創(chuàng)設(shè)，讓音樂課魅力無限

尹燕嶺

[摘要]情境創(chuàng)設(shè)是課堂中常用的教學(xué)手段，使用的好可以起到事半功倍的效果。情因境而生，有了情自然就有了興趣，學(xué)生對課堂產(chǎn)生了興趣，必定產(chǎn)生想探究的愿望，課堂效率自然就高。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè)；音樂；體驗

情境創(chuàng)設(shè)是課堂中常用的教學(xué)手段，使用的好可以起到事半功倍的效果。情因境而生，有了情自然就有了興趣，學(xué)生對課堂產(chǎn)生了興趣，必定產(chǎn)生想探究的愿望，課堂效率自然就高。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。作為音樂教師，在音樂教學(xué)過程中如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的，因此，在音樂課上，教師如果能根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理興趣的情境，使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃濃的情感并對作品的內(nèi)涵達(dá)到一定認(rèn)識，就能感受到音樂作品的美，從而達(dá)到美的教育?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)厍榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

一、情境創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的想象

學(xué)生的想象力是很豐富的，如何更好地讓它體現(xiàn)出來呢？在音樂課堂上只要我們適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生一片天空，他們就會插上想象的翅膀，將思維表現(xiàn)得淋漓盡致。我在教唱人教版四年級下冊歌曲《唱山歌》時，配著畫面播放《山歌好比春江水》這段葫蘆絲版的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走進(jìn)這個如詩如畫的山水林中后，來到了……”通過制造一種美輪美奐的情境，使學(xué)生很快融入了音樂，用心感受音樂所描繪的意境。然后再引出發(fā)生在這里的劉三姐的傳說，從而讓學(xué)生們真切體驗到“山美水美人更美”的情感。帶著這樣的情感去學(xué)唱歌曲，學(xué)生正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

二、情境創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功地教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生在音樂課堂上本身就很放松，情緒高漲，如果在這種狀態(tài)下，教師因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點，則能更好地帶動學(xué)生的積極性和主動性，使其對所學(xué)內(nèi)容充滿期待和興趣，有了這種狀態(tài)，課堂氛圍會非常好，教學(xué)效果也一定會很明顯。

在教唱人教版四年級上冊《守株待兔的老農(nóng)夫》這首歌時，我運用電腦多媒體播放了一段寓言故事《守株待兔》的動畫。看了動畫以后，通過問題學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就將全班學(xué)生現(xiàn)場分組，命名農(nóng)夫甲、農(nóng)夫乙、農(nóng)夫丙，看看本節(jié)課那個農(nóng)夫組獲得的兔子多（通過各組優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得“獎品”）。課堂上學(xué)生們積極踴躍地狀態(tài)超乎了我的想象，每個學(xué)生都調(diào)動了起來，每個組都能討論交流、回答補充，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃厚。而這節(jié)課帶給每個人的收獲也是豐厚的。通過教學(xué)實踐我深深體會到：課堂如戰(zhàn)場，學(xué)生就是兵，而教師則是將領(lǐng)，一個懂得指揮藝術(shù)的將領(lǐng)一定會讓每個兵的潛力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)也應(yīng)該是優(yōu)秀的音樂老師具備的教學(xué)能力。

三、情境創(chuàng)設(shè)可以化解學(xué)習(xí)難點，提高了學(xué)生創(chuàng)造和審美能力

莫索爾斯基的音樂組曲《圖畫展覽會》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生一起漫步，感受漫步主題的情景。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快。于是我又讓學(xué)生扮演兩個猶太人，一個胖胖的，一個瘦瘦的，在不同音樂的背景下走出來，一個大搖大擺，一個畏畏縮縮。通過情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生開始聽懂了音樂的語言，理解了音樂的內(nèi)涵，并開始主動用肢體語言去演繹自己對音樂的理解。情境的創(chuàng)設(shè)化解了音樂感知上難點，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同樣在欣賞五年級下冊民族管弦樂曲《瑤族舞曲》時，對A樂段第一主題的優(yōu)美和第二主題的歡快熱烈以及B樂段抒情的情緒先是讓學(xué)生認(rèn)真對比聆聽，然后設(shè)置情境：比如我們就在瑤族人們歡慶節(jié)日的歌舞現(xiàn)場，對于這幾樂段你要怎么去表現(xiàn)呢？同學(xué)們紛紛開始展示自己的“舞蹈天份和功底”，在優(yōu)美抒情樂段時，學(xué)生們舞姿輕盈、動作優(yōu)美；在歡快熱烈樂段時，情緒的盡情釋放和極富動感的舞蹈讓每位同學(xué)在音樂背景下真正體驗到了音樂的巨大魅力。由此可見每一位學(xué)生都有著天生的體驗音樂的能力，關(guān)鍵是教師如何給他們創(chuàng)設(shè)更好地氛圍和情境。像這樣給學(xué)生一個心理自由的氛圍，一個自發(fā)表現(xiàn)的空間，方能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、想象力、審美能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在音樂教學(xué)中只要教師遵循音樂作品的意境，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的音樂情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：情境創(chuàng)設(shè)，讓音樂課魅力無限！