閱讀個性化，課堂更精彩

粘立曉

《新課程標準》強調“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣”。

《珍珠鳥》是馮驥才老先生的一篇文章，表現(xiàn)的是人與自然（動物）之間的和諧關系以及作者對珍珠鳥的喜愛之情，是初中語文教學中的一篇經(jīng)典。我教這篇文章多年，從來沒有發(fā)生過異議，可是今天教授這一課，卻引起了不小的風波。

當課文講到尾聲，我在做全文小結時說：“你們看，馮先生是多么的喜歡珍珠鳥呀，他寫字的時候，珍珠鳥主動和他親昵，啄他的筆尖呢，馮先生與珍珠鳥的關系是多么的融洽呀！”

“同學們，你們看看這篇文章還有什么不懂的地方，提出來，大家共同探討?！?/p>

問題就發(fā)生在這兒……

過了一會兒，突然有一位平時不愛發(fā)言的同學問我：“老師，您說的不錯，但馮先生卻是害了珍珠鳥。”

“什么”，我睜大眼睛驚奇地看著他，“馮先生害了珍珠鳥，為什么呢，說說看？”

“老師，您平時教育我們說‘自古磨難出英雄，從來紈绔少偉男，這樣不經(jīng)歷風雨的珍珠鳥能夠獨立生存在世界上嗎？馮先生是這樣的愛珍珠鳥，而不去加害他，以至于對人類沒有防范能力，倘若不是馮先生卻是別的什么人，恐怕珍珠鳥就只有束手就擒的份了，就好比家長和孩子一樣，誰能跟誰一生一世呢，馮先生這樣的為珍珠鳥搭了安樂窩，如此一來，珍珠鳥不就成了名副其實的溫室里的小草了嗎？老師，這溺愛，算不算是害了珍珠鳥呀？”你看，他說的有理有據(jù)，還會運用類比呢，這也似乎有些道理……我陷入了沉思。這真是一石激起千層浪呀，教室里一下子就熱鬧了，議論紛紛。

這時又有一位同學站起來說：“老師，按自然法則——物競天擇，如果把珍珠鳥放歸大自然，那它就只有死路一條，馮先生應該給它足夠的訓練，讓它學會覓食、逃生等基本的生存和自我保護能力，只有這樣做，才是為珍珠鳥想得長遠?！?/p>

“生活中沒有對手，那將是可怕的，那樣很容易造成物種的退化呀！”一位同學不無擔心地說。

“現(xiàn)在國家正把動物園里的大熊貓進行野生訓練，準備放歸大自然呢，我們不能為了自己的一己之私，而把別的動物當做自己的玩物，這樣對待生命是不公平的，我們人類也不過是大自然的一分子罷了?！边@位同學顯然有些憤憤不平了。

有的同學說，我要是珍珠鳥早就振翅高飛了，看似自由的生活，實際上是不斷地消磨自己的志向，總在藤蔓和庭院之間飛來飛去，它豈知大森林的茂密、浩瀚；豈知天空的蔚藍、遼闊；豈知外面的世界的豐富、多彩。這珍珠鳥也是太貪圖享樂了。我要做一只桀驁不馴的雄鷹，去搏擊長空，絕不學珍珠鳥這樣貪圖安逸，無端地去空耗自己的青春。

有的同學則認為珍珠鳥與馮先生之間應該是馴服或是愚忠的關系，馮先生為珍珠鳥精心打造了“金鳥籠”，珍珠鳥便貪圖安逸了，逐漸喪失了自己的志向，甚至是自己的能力，這難道是我們人類所需要的和諧嗎？

同學們議論紛紛。

聽著同學們異彩紛呈的思想的火花，我感到欣慰，這些不正是學生自主探究的學習成果嗎，教學不但應該有溫度，還要有深度。在這堂課中，學生們自主探討了如何對待生命，如何做到人與自然的和諧等問題，雖然議論的有些膚淺，但有這種精神就彌足珍貴了，這些是我在教學中所始料不及的，這真是后生可畏呀，這也許就是“教學相長”了吧。