關(guān)于多媒體技術(shù)在聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中的運(yùn)用探討

董禮影

摘 要：科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為教育技術(shù)的現(xiàn)代化提供了條件，聾兒語(yǔ)言康復(fù)教學(xué)也隨之進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入了聾兒特殊教育課堂。在聾兒語(yǔ)言康復(fù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅可以改變聾兒的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，而且能充分活躍聾兒思維，激發(fā)聾兒學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)言語(yǔ)言康復(fù) 運(yùn)用

在聾兒語(yǔ)言康復(fù)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能輕松解決教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)聾幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正提高教學(xué)的效率，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只要把多媒體與平常的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能更好、更有效地優(yōu)化聾兒語(yǔ)訓(xùn)的課堂教學(xué)，提高聾生學(xué)習(xí)說(shuō)話的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要?jiǎng)右?，而學(xué)生正常的情緒和濃厚的興趣對(duì)培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望起著很大的作用。先天與后天的語(yǔ)言障礙，造成聾兒沉默寡言的性格，傳統(tǒng)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的模式，又易使聾兒產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是又苦又累的事。因此要使聾兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，親自參加學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

多媒體教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的趣味性優(yōu)勢(shì)，它運(yùn)用了圖、文、聲、像等多種媒體信息刺激聾兒多個(gè)感官，使聾兒的大腦處于興奮狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，為最終牢固掌握語(yǔ)言創(chuàng)造了有利條件。

例如在教各種動(dòng)物名稱時(shí)，教者編輯了《動(dòng)物世界》中幾個(gè)精彩的片斷，有怒吼的獅子，調(diào)皮的猴子，有長(zhǎng)鼻的大象，長(zhǎng)途跋涉的駱駝等。聾兒在這些生動(dòng)畫面的感染下，學(xué)習(xí)的愿望異常強(qiáng)烈，紛紛提問(wèn)這是什么，于是顯示屏上反復(fù)出現(xiàn)這些動(dòng)物的名稱，并以特寫鏡頭顯示出拼音“hǔ”、“shī”等；當(dāng)孩子們想要發(fā)音拼讀時(shí)，顯示屏上又以動(dòng)態(tài)畫面詳細(xì)呈現(xiàn)發(fā)音的要領(lǐng)和方法。這樣使他們對(duì)拼讀和說(shuō)話產(chǎn)生極大興趣，很自然的步入積極的思維狀態(tài)之中。在不長(zhǎng)時(shí)間的模仿中，他們很快認(rèn)識(shí)了這些動(dòng)物，記住了這些動(dòng)物的顯著特征及生活特性，而且還能較準(zhǔn)確地說(shuō)出這些動(dòng)物的名字。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)積極性

由于個(gè)性和環(huán)境的差異，聾兒之間的語(yǔ)言表達(dá)能力存在著明顯的差異。在教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)聾兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)的聾兒有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)差的聾兒又有語(yǔ)言表達(dá)的憑借物，在教學(xué)中我借助多媒體，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、圖像等多種表現(xiàn)形式，為聾兒營(yíng)造了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，首先播放課件，引導(dǎo)聾兒欣賞春天花園的自然美景，聾兒欣賞時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)聾兒觀察迎春花、梨花、桃花、小草的顏色。聾兒通過(guò)觀察對(duì)照，明白了因?yàn)椴煌幕ㄩ_(kāi)放的顏色不同，所以春雨落到它們的身上就出現(xiàn)了不同的顏色，從而也突破了活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、強(qiáng)化感知，化難為易

兒童對(duì)事物的理解，往往要以具體的形象為基礎(chǔ)，帶有明顯的直觀動(dòng)作思維痕跡，聾兒對(duì)實(shí)物的理解更是如此。由于聾兒的語(yǔ)言障礙，他們通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形象的能力大大低于正常兒童，從而造成他們理解能力與正常兒童的差距。在聾兒康復(fù)訓(xùn)練教材中有些內(nèi)容對(duì)聾兒來(lái)說(shuō)比較抽象，難以借助聲音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言加以表達(dá)，這就為教學(xué)增添了困難。因此，必須借助形象演示或?qū)嵨锊僮餍纬杀硐螅拍軒椭@兒正確理解。

多媒體教學(xué)具有直觀性優(yōu)勢(shì)，可以化解教學(xué)中的此類棘手問(wèn)題，起到變難為易效果。它可借助軟件程序，將課件素材按聾兒理解需要來(lái)組合創(chuàng)作，將難以直觀表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容活生生展現(xiàn)在聾兒面前，充分利用他們的視覺(jué)功能，以理解為基礎(chǔ)，喚起他們的思維活動(dòng)，并引發(fā)他們的注意力從事物表象特征轉(zhuǎn)移到事物的內(nèi)在特征，實(shí)現(xiàn)了從形象直觀向抽象概括轉(zhuǎn)化。

如舌根音、翹舌音、前鼻音與后鼻音等的發(fā)音，聾兒感到非常難，教者花了很大氣力，他們也無(wú)法區(qū)別和理解，原因是教者很難直觀地教出發(fā)音部位及氣流運(yùn)動(dòng)的具體過(guò)程。但設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件，將發(fā)音器官作生理解剖，并直觀地演示出發(fā)音的全部動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生就很快找到了發(fā)音部位和技巧，掌握了發(fā)音要領(lǐng)、正確地發(fā)出了這些讀音，教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、啟迪思維，發(fā)展語(yǔ)言

思維的形成離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)思維。聾兒的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練必須以思維為核心，思維的發(fā)展，又必然帶動(dòng)語(yǔ)言能力的提高。聾兒由于生理的缺陷，他們的思維往往要更多地依賴于具體形象，必須借助形象直觀和實(shí)物操作形成表象。但是，由于聾兒特殊的社會(huì)屬性，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不及正常兒童，以語(yǔ)言媒介手段來(lái)補(bǔ)充的形式又不適合于聾兒這一特殊對(duì)象，于是，造成了聾兒思維和語(yǔ)言發(fā)展的惡性循環(huán)。

多媒體的形象性優(yōu)勢(shì)，突破了語(yǔ)言交際的局限性，為啟迪聾兒思維，發(fā)展聾兒語(yǔ)言，開(kāi)辟了一條新道路。多媒體的巨大信息量，能夠反映即時(shí)生活，也能夠重現(xiàn)歷史畫卷，還能夠透視未來(lái)世界；古今中外，天文地理，隨時(shí)都可以反映在聾兒的眼前，開(kāi)拓了聾兒的視野，充實(shí)了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的思維發(fā)展提供了保證。多媒體的多種信息顯示形式，使抽象的概念、難懂的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為形象、直觀的畫面，適應(yīng)了聾兒的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律。聾兒借助圖象烘托，音樂(lè)渲染等手段，加強(qiáng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的協(xié)調(diào)，在視聽(tīng)直覺(jué)感知中進(jìn)行記憶、思維、想象，為培養(yǎng)聾兒的思維，發(fā)展聾兒的語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、豐富聾兒情感，培養(yǎng)審美情趣

真正完美的聾兒教育，除了為他們傳授知識(shí)，培養(yǎng)思維，使他們掌握一定的技能技巧外，還要使他們形成崇高的審美觀念，具備一定的審美能力。因?yàn)橹挥心苄蕾p美，才能創(chuàng)造美。只有具備創(chuàng)造能力，聾兒才能在未來(lái)的社會(huì)施展才華，成為社會(huì)的偉大創(chuàng)造者。

多媒體集聲、形、色、體于一身，可以說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù)、聲音藝術(shù)、色彩藝術(shù)、造型藝術(shù)的集大成者，是高品位的藝術(shù)大師。多媒體課件設(shè)計(jì)者，將生活素材經(jīng)過(guò)特殊加工，就能將最美好的生活畫卷奉獻(xiàn)于聾兒面前，讓孩子們?cè)谳p松、美好、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣，既增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又陶冶了情操，并從審美愉悅中感悟?qū)徝赖姆椒ê图记?，審美能力得到了極大的提高。

總之，在聾兒語(yǔ)言康復(fù)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在語(yǔ)言康復(fù)教學(xué)中的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)

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