淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課

摘要：文章分析了學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課的優(yōu)越性及存在的問題，進(jìn)而提出了完善的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育； 聲樂； 集體課

聲樂作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。這種美好的演唱效果來自于學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，刻苦的訓(xùn)練，更來自于聲樂教師一對一的個(gè)別授課方式的精心指導(dǎo)，這種授課方式有利于教師針對每位學(xué)生的不同素質(zhì)條件、基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)能力和存在的問題制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，更準(zhǔn)確、更直接地進(jìn)行教學(xué)。但這種教學(xué)方式對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說不太恰當(dāng)。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的門類多，聲樂課時(shí)少，學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)就不能采取專業(yè)院?！耙粚σ弧边@種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課的優(yōu)越性

（一）集體課教學(xué)的高效率。學(xué) 生 在 一 起學(xué)習(xí)是比較節(jié)約時(shí)間和精力 的。比如：發(fā)聲、練習(xí)。由于學(xué)生存在的個(gè)體差異，即使是同時(shí)啟蒙的同學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的演唱能力必然會(huì)出現(xiàn)高低。老師把學(xué)生的這些優(yōu)缺點(diǎn)在集體課中點(diǎn)評，或?qū)⑵綍r(shí)練聲、歌唱過程 中遇到的困難和問題提出來進(jìn)行討論。這樣更容易激起學(xué)生的競爭 力和判斷力。因此老師在集體課教學(xué)中可以舉一反 三，并且讓學(xué)生 互相學(xué)習(xí)、借鑒。學(xué)生通過自我反復(fù)比較、觸類旁觀，得出來的正確結(jié)論勝過老師的千言萬語，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大大 提高。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生善于交流學(xué)習(xí)，集體課教學(xué)可以在課堂上提供學(xué)生表演、觀摩的相互交流機(jī)會(huì)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，更大的調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短。良好的氛圍避免了初學(xué)者常見的膽怯、害羞和對聲樂的最初迷茫，能迅速提高學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生的差別。集體教學(xué)也存在著明顯的不足，最主要的問題是忽視學(xué)生的個(gè)體差異，妨礙學(xué)生個(gè)性、特長和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。幼師學(xué)校的學(xué)生來自各地，在聲樂學(xué)習(xí)上存在著很大的個(gè)體差異，有的音樂基礎(chǔ)很好，“唱”好的學(xué)生一心想著成為專業(yè)演員；有的在音樂上是空白，“唱”不好的學(xué)生在集體課中消磨時(shí)光，逐漸失去了對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，如果采用大班集體授課，就是使基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)無法滿足學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生聲樂素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

（二）教學(xué)方法及手段比較單一?？偸乔宦傻鼐毬晫W(xué)唱新歌藝術(shù)處理課堂回課，幾年中幾十個(gè)歌曲的教學(xué)都是一個(gè)程序，周而復(fù)始，流水作業(yè)，讓人感覺枯燥無味。其中由于集體練聲的時(shí)間長，缺乏個(gè)別指導(dǎo)，許多學(xué)生感覺自己是濫竿充數(shù)，缺乏與教師交流，因而造成教學(xué)不能因人而異，因材施教。而在學(xué)唱與分析歌曲過程中，形式過于粗淺簡單，部分教師僅滿足于在學(xué)生學(xué)會(huì)了一首歌曲之后，就讓學(xué)生一遍遍地重復(fù)演唱，缺乏活力。

（三）沒有形成科學(xué)合理的集體課教學(xué)模式。教學(xué)模式?jīng)Q定著教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)方法的選擇，老師每次授課時(shí)間為四十或五十分鐘。由于課時(shí)的不足，人數(shù)眾多，老師對歌唱機(jī)理、心理等知識的傳授只能蜻蜓點(diǎn)水式的走過場，教學(xué)效果可想而知。它不能保證教師個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間，不利于歌唱的記憶，直接影響教學(xué)的效果。

三、完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的對策

要提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)從提高學(xué)生音樂修養(yǎng)、歌唱素質(zhì)、教育教學(xué)素養(yǎng)入手，從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平，為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)和進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）聲樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程。聲樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要用于傳授與聲樂藝術(shù)緊密相關(guān)的聲樂基本理論知識。并不直接涉及到歌唱訓(xùn)練的內(nèi)容，屬于聲樂專業(yè)方向的素質(zhì)課程和知識拓展課程。主要運(yùn)用理論教學(xué)的授課形式，與聲樂訓(xùn)練、實(shí)踐和欣賞相結(jié)合等。解決歌唱中的理論知識，對歌唱訓(xùn)練和歌唱表演等起到輔助的支撐作用。

（二）歌唱訓(xùn)練、教學(xué)觀摩。在聲樂大課教學(xué)過程中，歌唱訓(xùn)練和一對一的小課有明顯的區(qū)別，它重點(diǎn)解決的是共性方面的技術(shù)方法。如：解決正確的歌唱姿勢、歌唱呼吸、基礎(chǔ)發(fā)聲、咬字吐字等問題。在歌唱訓(xùn)練中，以基礎(chǔ)發(fā)聲、初級練聲曲、初級中外歌曲的演唱練習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容。對歌曲加強(qiáng)整體性和完整性的要求。呼吸自然，音色統(tǒng)一、咬字吐字規(guī)范，避免追求高難度技巧。

聲樂教學(xué)觀摩是聲樂大課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過觀摩演示讓學(xué)生們了解彼此間存在的先天差異（音色、樂感等）和在歌唱技術(shù)和表現(xiàn)能力等方面的不足與缺陷。在觀摩中找到問題、指出問題并解決問題。聲樂觀摩課有鮮明的示范意義，對培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力、耳朵聽辨能力和他們的職業(yè)教學(xué)能力都有很大的提高。所以，適時(shí)的聲樂觀摩課，對于聲樂初學(xué)者來說是很有裨益的。

（三）構(gòu)建創(chuàng)造性的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)的目的就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識自己的創(chuàng)造能力，建立自信，鼓足勇氣，力進(jìn)取。如果教師課堂評價(jià)運(yùn)用得好，它對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。第一要對學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、不足要寬容；對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步、創(chuàng)造性亮點(diǎn)要大力表揚(yáng)，不能高高在上，刻薄苛求，挫傷學(xué)生的創(chuàng)造熱情。第二在評價(jià)中教師要更多的是關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展、變化。從實(shí)際出發(fā)，全面地賞識學(xué)生創(chuàng)造能力新的進(jìn)展，使學(xué)生能較多感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的充分、和諧發(fā)展。第三教師在評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，從多角度、多方面評價(jià)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得以最大的發(fā)揮。

作者簡介：張兵（1981.10—），河南開封人，碩士研究生，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校。研究方向：音樂學(xué)（聲樂）。