巧妙發(fā)掘有效資源，上“活”思品課

李敏

初中思想品德課程是對中學生比較系統(tǒng)地進行公民品德教育和公民意識教育的基礎課程，是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上，以心理、道德、法律和國情教育內(nèi)容學習為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會內(nèi)容學習為縱坐標，進行邏輯架構(gòu)形成了課程內(nèi)容體系。思想品德課是人文學科，從其本質(zhì)上看，思品課的研究對象是人，課程要具有凸現(xiàn)其張揚人文精神的學科特質(zhì)。那思想品德課該如何去抓住學生的心，發(fā)揮其教育功能呢？我認為除了運用好教材外，要充分挖掘一切有利于思想品德課教學的資源，激發(fā)學生的學習興趣。具體可以從以下幾個方面去實施：

一、挖掘?qū)W生動力資源，促進學生自主發(fā)展

新課程改革再次強調(diào)教學要“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，這是思想品德課教學應該把握的一個方向性原則。在我們的學生中，每天在發(fā)生著大大小小的故事，這些看似平常的小事都可以成為思想品德教師教學中的典型事例。在教學中通過聯(lián)系學生的思想實際和行為表現(xiàn)貫徹理論聯(lián)系實際的原則，通過小組體驗、感悟、交流，可以提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及優(yōu)良品質(zhì)。教學中采用多種方式，積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣，讓學生主動參與學習，是挖掘?qū)W生動力資源的有效形式，能達到事半功倍的效果。如在教學《生命因獨特而絢麗》這一框時，設計了一個小活動：“猜猜他是誰？”由一個同學在臺上蒙住其雙眼，先請一個同學讀詩，該同學馬上猜出他是誰。接著難度升級，另一名同學上臺，由該同學通過摸得方式猜出同學姓名，在其猜出后，又請出班里一對雙胞胎姐妹，讓該同學通過看的方式，分別辨認出兩人，在該同學猜錯后，課堂氣氛達到高潮，大家紛紛舉手說出能辨別兩姐妹的細節(jié)，最終幫助該同學辨別出兩姐妹。我適時地拋出問題：通過猜一猜，你觀察到了什么？學生很自然的說出了每個人的生命具有獨特性，每個人都是獨一無二的結(jié)論。我想通過這樣的活動記住的知識，要遠比干巴巴地說教記的更牢固，而且印象深刻，學生還喜歡，何樂而不為呢？

二、借助家庭教育，形成教育合力

家庭是未成年人成長的搖籃和第一所學校，是他們的人生觀、價值觀形成的重要場所，父母是未成年人的第一任老師，對他們一生有重大影響。家庭生活是豐富多彩的，對孩子來說也是最直觀、最形象的，家庭教育對學生良好品德和行為的養(yǎng)成起著不可忽略的作用，也是學校教育最強有力的后盾。例如初一思想品德課的教學內(nèi)容大多數(shù)都是和家庭教育分不開的，需要取得家長的配合。在教學中通過讓學生參與了解家庭勞動、與父母經(jīng)常溝通交流可以讓學生了解父母養(yǎng)家的辛苦，從而學會孝敬父母，培養(yǎng)更多優(yōu)秀品質(zhì)。為此，我們專門建立了一個家長交流QQ群，方便家長和老師溝通，家長和家長交流，展示孩子的風采，通過更多的鼓勵幫助孩子成長。群里曾有一位家長說過這樣一件事，說自己的孩子從學校帶著老師的任務回家，要求給爸爸或媽媽剪一次指甲，孩子做完之后，眼圈紅紅的，還說了一句，爸爸，辛苦了，謝謝您。這位爸爸當時也很激動，在群里發(fā)言很多，也帶動了更多家長分享自己的感動。利用家庭教育，更有利于把學生的道德認識內(nèi)化為道德行為，讓學生把課堂上的道理逐步內(nèi)化為日常生活中的自覺行為。

三、合理開發(fā)利用信息化資源、關注社會的熱點

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，一方面充分利用各種網(wǎng)絡資源為教育教學工作服務，同時也積極參與網(wǎng)絡資源的建設，運用網(wǎng)絡技術貢獻自己的教育教學經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享。另一方面，還鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經(jīng)驗。

在上九年級《學會合理消費》時，我以自己雙十一購物經(jīng)歷作為導入，利用幻燈片生動直觀的展示，把雙十一的盛況，以及豐富多樣的商品圖片，還有我自己的購物經(jīng)過（購物前的選擇、領取優(yōu)惠券、預付定金，到最后購買），通過截圖添加到幻燈片，直觀的展示同學們興趣十足。最后我請同學們幫我算出省了多少錢？同學們熱情高漲，很快有了答案。并且順利地歸納出怎樣做一個合理的消費者，以及當今消費選擇的多樣性。這節(jié)課上完后不僅同學們津津樂道，同時我自己也拉近了和學生的距離。這樣的課程沒有這樣的信息技術資源配合，遠遠不會達到這樣好的效果。

陶行知先生說過：“生活即教育”，“社會即學?！薄Ｋ鲝垖W生不只做學校的學生，還要做社會的學生。當前，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”顯然是不合時宜的。一個好的思品教師一定會引導學生關注“家事國事天下事”。例如，今年（2015），習主席的連續(xù)出訪，紀念反法西斯抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵等，都通過學生的課前一分鐘時事播報來了解，加深認識，這樣使學生既增加了學習興趣，又增長了知識，一舉多得，勢在必行。在進行《對外開放的基本國策》時，我布置學生課下搜集我國實行對外開放后的成就，大多數(shù)學生借助的就是網(wǎng)絡資源，從政治、經(jīng)濟、文化、體育、教育等方面成就都有，總結(jié)的非常全面。我也不甘落后，精心選擇了亞投行和一帶一路兩個熱點，幫助學生分析國家政策，感悟國家發(fā)展，學生也從中得出國家要堅持對外開放的基本國策，必須要堅持“引進來和“走出去”相結(jié)合，全面提高。同時，學生還自由發(fā)揮，根據(jù)熱點材料自己出問題，同學來回答，不但鞏固了知識，還提升了認識高度，使他們感覺到參與社會主義建設，人人有責，增強了民族自豪感。

總之，通過對思想品德課程資源開發(fā)與利用的探索，極大地豐富了思想品德課程資源，使課堂教學活動呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，激發(fā)了學生的學習積極性，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從而為學生身心全面發(fā)展和學生終生學習能力的提高創(chuàng)設更廣闊的舞臺。在以后的教學實踐中，我們還要繼續(xù)邊探索，邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用好更豐富的課程資源。不但上“活”思品課，還要努力上“火”思品課！