高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

摘要：當(dāng)前，根據(jù)社會(huì)和職業(yè)需求，高職院校對英語教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面提出了更高的要求。鑒于高職英語教學(xué)存在的種種問題，尤其是針對學(xué)生英語口語能力差的情況，本文分析了高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端，并對這些現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué);現(xiàn)狀;對策

一、高職口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的不明確

學(xué)生要說一口流利的英語，必須要掌握正確的發(fā)音，恰當(dāng)?shù)闹匾?、語調(diào)以及連讀方法。但光有這些還不夠，但對于把英語作為第二語言來學(xué)習(xí)的人，必須具備在不同情境下進(jìn)行交流的口語表達(dá)能力，完成語言的交際性功能。雖然高職院校和廣大教師逐漸認(rèn)識到高職人才培養(yǎng)應(yīng)注重“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，但還是不能培養(yǎng)出適應(yīng)市場變化的人才。多數(shù)高職院校成立不久，缺乏對英語教學(xué)規(guī)律的正確認(rèn)識，不重視英語口語教學(xué)，把教學(xué)的中心放在讀和寫，以及考級上。多數(shù)學(xué)生對英語口語缺乏積極性。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)本身就很薄弱，對英語缺乏興趣，加上右缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的英語口語狀況就更讓人擔(dān)憂了。

2.絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差

近年來，隨著高職教育的發(fā)展，國家對高等職業(yè)教育的重視，多數(shù)高職院校開始擴(kuò)招。為了搶生源，很多高職院校的錄取分?jǐn)?shù)越來越低，總分100多點(diǎn)就可以被錄取。而且招收的學(xué)生也總類繁多，有職高生，技校生等。多數(shù)高職生來自農(nóng)村，沒有經(jīng)歷過聽力訓(xùn)練，更沒有聽到過地道標(biāo)準(zhǔn)的英語，即使讀寫能力過得去，口語也是非常差的。有的學(xué)生連基本的自我介紹都不會(huì)，連“ whats your name？”“How do you do？” “How are you？都不會(huì)說?！?/p>

甚至有的學(xué)生連26個(gè)英語字母都不能完全拼讀正確。在這樣的情況下，學(xué)生的英語口語教學(xué)就更讓人擔(dān)憂了。每次新生到校后，學(xué)校都要對學(xué)生進(jìn)行摸底考試，考試結(jié)果下來，150分的總分，上100分的是鳳毛麟角，多數(shù)是30分，40分這個(gè)分?jǐn)?shù)段。這也給老師的英語口語教學(xué)提出了新的要求。老師努力了，看不到效果，找不到成就感。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，聽不懂老師課堂教學(xué)的內(nèi)容，不能完成老師布置的任務(wù)，課堂參與的同學(xué)少，回應(yīng)老師的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)同學(xué)。學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系還是原來的評價(jià)體系，不能很好的為教學(xué)服務(wù)，為老師的教學(xué)指明方向。教學(xué)評價(jià)體系要符合學(xué)情，學(xué)校的校情，不能看到學(xué)生基礎(chǔ)差就降低標(biāo)準(zhǔn)。而一味的降低標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)偏離教學(xué)。長此以往，將會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生不良后果。

3.學(xué)生口語學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

學(xué)生不愿意開口說英語，常常是因?yàn)楹π?，不愿意在別人面前表現(xiàn)自己。尤其是老師讓他們說出對某個(gè)問題的觀點(diǎn)看法時(shí)，情況更是如此。還有就是擔(dān)心、說不好害怕別人說不好，在同學(xué)面前丟臉或受到老師的批評。如果受到批評或困難，他們就會(huì)在心底比較自卑，在心底里畏懼英語，留下陰影，為以后的英語學(xué)習(xí)埋下隱患。再加上語音語調(diào)不規(guī)范，語言實(shí)際運(yùn)用能力差，就更不敢講英語了。每次上口語課，我都想把坐在最后面的學(xué)生調(diào)到前面，可是他們往往不愿意，害怕被老師抽到回答問題，害怕老師注意到他。這樣以來，每次回答問題的都是那幾個(gè)學(xué)生，口語差的根本不愿意說，這就給老師的課堂教學(xué)和課堂管理提出了更大的障礙。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)

多數(shù)高職學(xué)生不但英語基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)方法也不好。晚上玩游戲睡得很晚，上課就沒 精神，想睡覺。不睡覺就玩手機(jī)。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排，即使安排了，也不能很好堅(jiān)持。他們參加體育鍛煉的也少，不能很好地釋放自己的壓力。對于學(xué)習(xí)，幾乎不做計(jì)劃，很少思考自己的學(xué)習(xí)，以便以后進(jìn)一步改進(jìn)。老師布置的課堂任務(wù)，他們不愿意參加。老師布置的課后作業(yè)，有好些同學(xué)都不交，有的即使交了，也是抄襲別人的。我們不能輕視學(xué)生，我們應(yīng)該想方設(shè)法找到解決問題的方法，增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的英語口語水平。

5.口語教師素質(zhì)有待提高

很多學(xué)校為了適應(yīng)市場的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力，開設(shè)了英語口語課。多數(shù)高職學(xué)校的英語教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，英語實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。雖然他們熱愛教書，喜愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，英語基本功比較扎實(shí)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方面完全沒有問題。但在英語口語教學(xué)上，在發(fā)音、連讀、爆破、重讀、弱讀等方面都有待提高，那我們的口語教學(xué)將面臨新的難題，也向英語老師提出了新的挑戰(zhàn)。老師上課主要把精力運(yùn)用到英語語法，句型，閱讀能力的訓(xùn)練和提高。有的英語口語教師課堂教學(xué)雜亂無章，走到哪里黑就在哪里住，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)的教學(xué)方法，背離了高職英語教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、高職英語口語教學(xué)相應(yīng)的對策

1.轉(zhuǎn)變教師角色

英語同其它教學(xué)科目的上課步驟一樣就，教師在教學(xué)中根據(jù)需求要扮演相應(yīng)的角色。有時(shí)，學(xué)生在上英語口語課時(shí)，有點(diǎn)迷茫，不知道怎么表達(dá)，沒有我們所期待的那樣好，我們可以作為敦促者，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生參與。老師除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來，有時(shí)候老師也可以參加學(xué)生的分組討論或角色扮演。這樣在學(xué)生不知道怎么表達(dá)時(shí)，可以給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，保證課堂任務(wù)能夠順利有效的進(jìn)行下去，創(chuàng)造一個(gè)好的課堂活動(dòng)氛圍，但老師也不要參與過多，使老師變成了主角色，分散同學(xué)們的注意力。還有就是老師要對學(xué)生的口語活動(dòng)要提出反饋，給與評價(jià)。適當(dāng)，積極有效的反饋可以幫助同學(xué)們解決困難。老師在評價(jià)的時(shí)候要指出同學(xué)們在哪些地方做得好，哪些地方做得不好，以達(dá)到更好的訓(xùn)練同學(xué)們的口語的目的。

2.豐富課堂口語活動(dòng)

多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)有利于提高同學(xué)們的積極性。老師可以采取劇本表演、模范電視節(jié)目、班級討論、小組交談、調(diào)查問卷、模擬與角色扮演等形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對語言的學(xué)習(xí)自關(guān)重要，學(xué)習(xí)英語口語就像聽歌一樣，老師要善于培養(yǎng)同學(xué)們的模仿能力。老師要在課堂上讓同學(xué)們多聽，給同學(xué)們提供標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，正確的語音、語調(diào)。同學(xué)們在模仿和學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)找到自己的不足看到自己的進(jìn)步。通過反復(fù)的練習(xí)，他們就會(huì)把現(xiàn)在的口語表達(dá)和以前做出比較，進(jìn)行評價(jià)，同學(xué)們的口語就會(huì)更流利。平時(shí)同學(xué)們要經(jīng)常多看英語類的書籍，多讀，這樣才能找到語感，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。古人言：“溫故而知新”，同學(xué)們也要養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能鞏固所學(xué)知識，加深理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗華，季紹斌.世紀(jì)商務(wù)英語口語教程1[M].大連理工大學(xué)出版社，2004：67

作者簡介：鄒世琴，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院講師，本科學(xué)歷，研究方向：英語教學(xué)。