如何提高小學(xué)生的作文興趣

么立冬

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生的作文能力比較低，但凡寫作文總感覺困難，毫無興趣，本文對此進(jìn)行了簡要分析，總結(jié)了影響學(xué)生作文興趣的幾點(diǎn)原因，并提出了一些的建議。

關(guān)鍵詞：怵頭 觀察能力 方法單一 固定模式 精準(zhǔn)化 生活積累

提高作文能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好其他學(xué)科的有力保證，但在實(shí)際教學(xué)工作中不少學(xué)生一提起作文，就感到怵頭，每次作文課就好像受苦受難一樣，學(xué)生拿起題目，就開始絞盡腦汁，東拼西湊，好不容易湊夠字?jǐn)?shù)，但基本上文不對題，學(xué)生由此對寫作文越來越怕。教育學(xué)家指出：“興趣是最好的老師”，因此，只有引起學(xué)生的巨大興趣，得到學(xué)生真誠的喜歡才能寫好，才能從認(rèn)識和情感上傾向作文，真正變的想寫。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？下邊結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對影響學(xué)生作文興趣的因素談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、影響學(xué)生作文興趣的主要因素

1.文題本身的缺陷

小學(xué)生之所以寫作文犯難，一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察能力，經(jīng)常對身邊的事情視而不見，聽而不聞，沒有積累下作文素材；另一方面是因?yàn)榻處熢诓贾米魑念}目的時(shí)候，超出了小學(xué)生生活范圍，超出了小學(xué)生的實(shí)際寫作水平，使小學(xué)生們?nèi)狈η猩眢w驗(yàn)。自然會使小學(xué)生對作文存在抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對作文題目，學(xué)生只能是冥思苦想，非抄即編，導(dǎo)致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實(shí)想法又無從寫進(jìn)作文中，缺乏人文合一的作文觀念。

2.寫作方法單一

教師在教學(xué)生寫作文時(shí)往往缺乏思維能力、表達(dá)能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，只是講給學(xué)生作文技巧、 結(jié)構(gòu)等理論知識，這就使得許多小學(xué)生實(shí)際作文能力難以提高。在給學(xué)生的作文評語中，常常評判不到位，只流于形式上的閱讀評析，尤其是缺乏對作文閃光點(diǎn)的肯定和對創(chuàng)新的鼓勵(lì)，學(xué)生的作文水平難以提高。

3.作文局限于固定模式

在作文教學(xué)中最易犯忽視學(xué)生對生活的體驗(yàn)、思考和想象等毛病，在教學(xué)中，教師只關(guān)注作文知識、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，無形中制約了學(xué)生想象力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對作文失去興趣。究其主要原因是小學(xué)作文教學(xué)模式化造成的，其原因主要來自對課文的機(jī)械模仿，另一方面來自教師對作文結(jié)構(gòu)的定勢化講解，所以讀小學(xué)生的作文，總有一種相似感覺。

二、提高小學(xué)生作文興趣的幾點(diǎn)建議

1.作文題材精準(zhǔn)化

首先，注重抒發(fā)真情實(shí)感，從生活中來，寫生活中事。學(xué)生在作文的時(shí)候往往覺得沒材料可寫，主要原因之一還是平時(shí)對生活觀察得不夠仔細(xì)。他們的作文出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。針對這種情況，提出兒童作文的概念。強(qiáng)調(diào)兒童要用童心去寫作，寫出真實(shí)。童心無邪，孩子們是最真誠的。教師需適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察、留意生活，作文教學(xué)要向生活開放的思路，要使作文教學(xué)的過程逐步變成學(xué)生走向社會的“第一生活場景”。作文教學(xué)要向?qū)W生的家庭和社區(qū)開放，充分利用家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)的自然資源和人文資源，努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化。孩子們只有學(xué)會感受生活，做生活的有心人，才能積累相關(guān)作文素材。

其次，發(fā)展學(xué)生的想象力，全面拓展學(xué)生能力。我們的學(xué)生在作文中特別缺乏創(chuàng)造性想象力，導(dǎo)致作文沒新意、沒生活，模式化嚴(yán)重，因此在作文教學(xué)中，應(yīng)充分利用一切可用的資源，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)習(xí)作的創(chuàng)造性。比如：鼓勵(lì)孩子自編或續(xù)寫童話故事、對我們的未來進(jìn)行想象、看圖片說說體會等等訓(xùn)練。

最后，立足教材，發(fā)掘新資源。我們的教材中有許多精彩、生動的課文，只要我們的老師精心發(fā)掘，就能夠從中挖掘出豐富的習(xí)作材料。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫”的要求。比如：像把古詩《靜夜思》畫成一幅畫，情景詩文融為一體。再比如：續(xù)寫《龜兔賽跑》的故事等等。

2.發(fā)揮積極評價(jià)的作用

首先，評價(jià)時(shí)多鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心。熱情洋溢的表揚(yáng)，會使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段，用標(biāo)志標(biāo)示出來，學(xué)生一見到這樣的符號，就會產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識，一定會暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現(xiàn)。運(yùn)用高分政策，對好的作文盡量打高分，對于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，提高他們的自信程度。

其次，對作文進(jìn)行有針對性的評析。批閱作文時(shí)所注批語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行簡單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語能對自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。設(shè)置展示窗，搜集學(xué)生作文中的精彩語句并加以點(diǎn)評，注明作者及出處，進(jìn)行展示，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校校報(bào)，師生共同努力，爭取發(fā)表，還要特別關(guān)注作文水平較差的學(xué)生，可以經(jīng)常給予口頭發(fā)表。

3.引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累

首先是積累生活的素材。學(xué)生作文難，最大的原因是不知道寫什么，或者有時(shí)候有話難書。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意身邊事、周圍人，以及社會上更多形形色色的人的言行舉止，將觀察生活貫穿于生活的每一天，養(yǎng)成一種愛觀察的習(xí)慣，為今后作文積累故事材料。

其次是積累生活中的語言。豐富的語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，而好的語言都存在于我們的生活中，要引導(dǎo)學(xué)生汲取豐富生動的生活語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能記住，經(jīng)常利用各種活動進(jìn)行鞏固，如：課后三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周評比，長期積累，這樣學(xué)生在習(xí)作時(shí)想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。

總之，作文教學(xué)要以生活為本，改善教學(xué)方法，提高小學(xué)生的作文興趣。使學(xué)生感到有話可寫，啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，使之善于感知生活。在豐富多彩的活動中積累素材，使學(xué)生，有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力穩(wěn)步提高。