數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

王小格

摘 要：創(chuàng)新能力是當(dāng)代學(xué)生最需提高的一種能力，作為教育主陣地的小學(xué)教育自然必須擔(dān)負(fù)起重?fù)?dān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，通過營造自由的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際生活的練習(xí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 創(chuàng)新觀念 創(chuàng)新火花 滲透 營造 創(chuàng)造 好奇 開放

創(chuàng)新能力是小學(xué)生亟待提高的一種重要能力，他直接關(guān)系到未來社會(huì)發(fā)展的前景，因此，創(chuàng)新能力教育顯得尤為重要，我們?cè)诮虒W(xué)中要著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境，拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，營造和諧、民主、平等、自然的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，改革練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以生活為引導(dǎo)，牢固樹立創(chuàng)新觀念

學(xué)校教育不僅是為了讓孩子獲取知識(shí)，更是為了全面提高他們的能力，尤其是適應(yīng)將來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力，但長期以來，在傳統(tǒng)觀念和升學(xué)考試的陰影里，教學(xué)已然成了機(jī)器，備課時(shí)圍著書本“轉(zhuǎn)”，上課時(shí)，圍著知識(shí)“轉(zhuǎn)”，不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動(dòng)的接受教師的傳輸，其創(chuàng)造的個(gè)性受到壓抑。如此封閉式的課堂，只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，培養(yǎng)的是“死知識(shí)型”人才；而創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是教會(huì)學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)，研究學(xué)問，培養(yǎng)的是創(chuàng)造型、開拓型的人才，這樣才符合社會(huì)的發(fā)展趨勢，因此，要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新教育的觀念，把課堂做“活”，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

生活處處是知識(shí)，與其學(xué)習(xí)書本中的“死內(nèi)容”，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)來源于生活實(shí)踐的“活知識(shí)”。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將所要學(xué)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀而豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人與事，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作性的、學(xué)生又親身參與感的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，變“先學(xué)后做”為“在做中學(xué)”，學(xué)生在這種學(xué)、做、用一體化的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)知識(shí)和探索大千世界的欲望。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，去了解世界，豐富經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)的獲得、應(yīng)用、創(chuàng)新相互融合，各方面的能力同步發(fā)展。如：在教學(xué)關(guān)于方位的知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察自己在班級(jí)中的位置，到能準(zhǔn)確說出某位同學(xué)的位置，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)確定位置需要兩個(gè)信息，初步滲透坐標(biāo)的知識(shí)，使學(xué)生饒有興趣地思考，探索遇到的問題，豐富和發(fā)展所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

二、靈活營造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立“朋友”型師生關(guān)系。

心理學(xué)家曾指出：良好的情緒能使學(xué)生精神振奮，而不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教師要尊重每一名學(xué)生，使他們都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的愉悅，要把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才敢想、敢說、敢問，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要更多運(yùn)用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“請(qǐng)你幫我想一想”“誰愿意說說……”等等。當(dāng)聽完學(xué)生不同意見后，當(dāng)即予以鼓勵(lì)：“我真榮幸，我和他的意見相同”。話雖簡單，但是足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能促進(jìn)學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

2.注重細(xì)節(jié)，保護(hù)學(xué)生好奇心

好奇心和求知欲既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的催化劑，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。對(duì)于一些問題，學(xué)生會(huì)提出一些離奇的、甚至荒謬的想法，作為教師要尊重學(xué)生提出的各種問題，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生胸中燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。同時(shí)，還要善于提出一些既使學(xué)生感到熟悉又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和找到問題的答案。要善于運(yùn)用帶有激勵(lì)性、期望性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。例如“你的想法太棒了！”“誰還有更多更好的解法？”等，這些充滿激情的語言，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑問難，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)總是更重要，因?yàn)闆]有學(xué)生緊張的思維活動(dòng)，就沒有問題的提出，所以，在教學(xué)中教師要為學(xué)生留足提出問題的時(shí)間和空間，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

1.優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著“領(lǐng)進(jìn)門”的作用，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，興趣能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、執(zhí)著地探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要從根本上改變那種教師講、學(xué)生聽的觀念，努力把教學(xué)過程變成教師指導(dǎo)下的通過學(xué)生自主探索、積極參與、獲取知識(shí)的過程。在這一過程中教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，按一定順序和層次給學(xué)生輸送知識(shí)信息，在引導(dǎo)學(xué)生思維的過程中多發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)

1.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)要做到：條件開放、問題開放、思路開放，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)。由于開放題本身的綜合性、多向性、新奇性，學(xué)生在解題的過程中自然的處于主動(dòng)參與的位置，積極的思維、探索，思能能力也從中得到充分訓(xùn)練，思維更具有靈活性、縝密性、創(chuàng)造性。經(jīng)常練習(xí)，便能形成學(xué)生不斷求異，勇于向問題挑戰(zhàn)的習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是課堂教學(xué)的深化和延續(xù)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端在于學(xué)生對(duì)書面知識(shí)掌握得比較牢固，測試成績也較高，但要真正讓學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問題，很多學(xué)生常常是無所適從，成了真正的“學(xué)霸”。我們要設(shè)計(jì)一些思考性、實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)的題目，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更或者放手讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣更能提高他們的創(chuàng)新技能。

總之，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代賦予每一位教師的神圣職責(zé)，教師在教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、討論、思考，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到加強(qiáng)和提高，培養(yǎng)新一代富于創(chuàng)新能力的建設(shè)者。