如何讓一堂課充滿“童心”

孫六合

課堂主角是誰？學(xué)生。一節(jié)課的存在價值就是孩子能在快樂、和諧中學(xué)習(xí)到新的知識。如何能讓孩子快樂、和諧地學(xué)習(xí)知識？把學(xué)的主動權(quán)教給孩子們。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，得導(dǎo)到實際中來。小組教學(xué)完成了這個任務(wù)，也讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中得到了提高。而要進行小組教學(xué)不能成為形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互進，讓小組教學(xué)成為課堂教學(xué)方式的主導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上能自主求真、探索；讓課堂管理有序中體現(xiàn)孩子們的活潑；讓和諧的課堂充滿愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

一、小組分配 合理搭配

為了讓小組學(xué)習(xí)的順利進行，必須對自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、脾氣性格、行為習(xí)慣有所了解。這樣才能根據(jù)學(xué)生的情況進行小組分配，絕對不能隨心隨意，這樣反而會造成亂差的情況。班里有56名學(xué)生，因為空間局限分成8人4組和6人4組共8個小組。每個小組根據(jù)學(xué)生情況進行安排人員：

1.學(xué)習(xí)情況

培養(yǎng)優(yōu)等生的責任感；培養(yǎng)中等生有學(xué)習(xí)的榜樣；讓后進生有人幫助。每個小組的分配中都有優(yōu)中差三生的參合。這樣能讓小組討論，小組互助中達到和諧的牽引發(fā)展。

2.管理情況

有的孩子非常頑皮，有些孩子卻是他的克星。有些孩子特別內(nèi)向，外向的孩子能對其影響。于是，在組員分配中加入了管理與影響的細致安排。

二、量化評比 實在合理

小組化不只是用于小組的討論學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能互助成長。于是，量化的評比成為小組互相競爭促進的展示。我根據(jù)學(xué)校的情況，基本每樣作業(yè)進行10分制。例如：

1.完成心情日記加10分，反之扣10分。

2.寫格言加10分，反之扣10分。

3.作業(yè)每樣完成加10分，不用修改加10分，反之扣10分。

4.一些讀背作業(yè)有家長反饋加10分，反之扣10分。

5.課堂回答問題加10分。不論答案對錯，支持積極表達自己的意見。

6.課堂紀律違反扣10分，其他組獎10分。

7.交作業(yè)速度第一的加80，交第二的加70，以此類推。提高學(xué)生專注度和完成作業(yè)的速度。

8.全組作業(yè)認真無需更正加50分，反之根據(jù)要更正扣10分一人。

9.各項比賽上交作品加10分。評比一等獎加30分，二等獎加20分，三等獎加30分。不認真的應(yīng)付減10分。

10.小組反應(yīng)速度快加10分。

11.小組書寫速度快加10分。

12.小組專心認真加10分。

13.博客格言上傳一條10分，作文一篇50分。

14.根據(jù)具體情況分配加減分

三、學(xué)習(xí)方法 養(yǎng)成教法

只是有量化是否就讓小組學(xué)習(xí)成為課堂的主導(dǎo)？不是。最重要的是學(xué)習(xí)的方式，如何學(xué)？要教給學(xué)生。讓學(xué)習(xí)有規(guī)矩可行，這樣能懂得如何去學(xué)。例如：生字詞要如何解決；課文要如何去學(xué)；討論要如何進行；互助要如何實行……都得引導(dǎo)學(xué)生如何去做。當學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)養(yǎng)成，在平時的小組活動中，要求必須明確，讓學(xué)生互相之間有道可循。例如：學(xué)習(xí)課文，要全文讀，分析段，分析句，分析字詞。而平時要引導(dǎo)學(xué)生如何初讀、再讀、細讀、品讀，讀后如何去表達自己的看法。又必須每個人都得發(fā)表自己的看法，不能總是讓優(yōu)生更優(yōu)，差生沉默寡言。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，多想多說必然多正確，三個臭皮匠頂一個諸葛亮，集思廣益非常關(guān)鍵。而小組的記錄員得整理盡量去寫下組員所說，或者小組成員得記住大家說的思維，然后通過討論整理或者舉手通過的方式來找到大家滿意的答案，再由小組的成員輪流或者是匯報員負責參與全班分享。在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽；學(xué)會質(zhì)疑、反駁；學(xué)會更正、補充；學(xué)會求同求異。讓整個小組在和諧中進取，在分享中收獲。

基本的小組教學(xué)是用于討論，但是，形式化比較多。而要做到優(yōu)中差生都參與其中，就得做到安排細致了。特別在完成作業(yè)的時候，例如生字詞的書寫，互相的檢查，糾錯，更正。作文的評比中，都是得達到全組參與的，這樣才能讓差生進步，中生進取，優(yōu)生更求進了。

如果老師總是今天一個教法，明天一個創(chuàng)新，這樣學(xué)生會不懂得如何做的，分配起來也非?；〞r間。例如四年級語文就8個單元，第1單元就得做好引導(dǎo)，如何去學(xué)。從預(yù)習(xí)到上課，從作業(yè)到復(fù)習(xí)，都得有細致的引導(dǎo)方式。這樣后續(xù)的學(xué)習(xí)主動權(quán)就真的教到了學(xué)生的手里。以前我總擔心學(xué)生不會發(fā)出疑問，不懂得思考回答，小組教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生互相的影響能幫助學(xué)生更快速地自我提高。

四、及時總結(jié) 合理評價

小組教學(xué)的管理重要的還有及時的反饋和合理的評價。這也是讓老師與學(xué)生更接近的渠道。因為老師不進入小組中去了解學(xué)習(xí)情況，就無法做到及時的總結(jié)了。例如每天得抓緊時間批改完成作業(yè)，除了在就《家庭手冊》有所反饋，還在根據(jù)小組情況進行總結(jié)加減分。課堂的紀律點評，回答整理點評，都得及時和合理。這樣讓學(xué)生與老師之間在課堂上的不再是站與坐的關(guān)系，而是討論、了解、分享的關(guān)系了。老師處于討論的協(xié)調(diào)者和分享的主持者，是結(jié)果的評價者，是客觀的指點者。有時候這個角色也可以讓學(xué)生來擔當，很有效地觸動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和我是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)的思維。不用老師逼著學(xué)生學(xué)，而學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中享受著參與與主導(dǎo)的樂趣。

小組教學(xué)的效果如何？我看到的是孩子們的快樂。課堂上不再需要為紀律而煩心，不再為追作業(yè)而懊惱，不再為只有個別學(xué)生思考和回答而憂心了。小組教學(xué)使學(xué)生的參與面擴大，每個人都參與到其中來，沒有高低之分，只有互相在監(jiān)督中促進，在互助中前進。就例如課堂上做筆記，有些學(xué)生快的，總是去幫助慢的。因為要小組檢查，不互相拖累，學(xué)生的專注度得到提高。自信心地培養(yǎng)也在此時得到加強?？鞓?、和諧的課堂氣氛，優(yōu)異的教學(xué)效果，來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這都是歸功于課堂中小組教學(xué)的實行，三四年的小組實行讓我感受到小組教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，教師教學(xué)的輕松。我將會一直持續(xù)下去。……