小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

張劍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，也是知識(shí)積累與認(rèn)識(shí)世界的重要人生過程。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一不僅具有嚴(yán)密的思維邏輯性還與日常生活緊密相連，由此可見數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。隨著近年來我國教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，教學(xué)有效性被教育工作者廣泛認(rèn)知，成為熱議話題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性需要通過情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體的使用、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面進(jìn)行提高。本文中我將從這幾個(gè)方面進(jìn)行具體闡釋，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力

創(chuàng)設(shè)良好的情景能夠營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生到注意力和興趣，避免教學(xué)過程中的死板枯燥。由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容眾多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，需要高度的思維邏輯能力，因此學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)任務(wù)也比較重。通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就在能夠提升學(xué)生在課堂中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用。以小學(xué)數(shù)學(xué)課本中比和比例的知識(shí)為例，課堂教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)概念混淆的情況，學(xué)生對(duì)于比、比例、比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用較為模糊，因此容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在課堂教學(xué)過程中通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深刻理解知識(shí)的含義和其不同，掌握其使用方法，避免模糊，在趣味性的活動(dòng)中得到對(duì)知識(shí)概念的理解把握。例如，教師可以在課前準(zhǔn)備好糖塊與一杯水，并在上課前不告訴學(xué)生這些道具的用途，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。上課時(shí)通過拋出情境問題引發(fā)學(xué)生思考，如“這里有5塊糖，共重3克，這杯水重3克，當(dāng)把糖放入水中后，這杯糖水有多重？”問題一出，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，會(huì)踴躍進(jìn)行發(fā)言，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的思考和表達(dá)，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言之后，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)候可以逐漸將書本中的知識(shí)引入到課堂中，層層剝開比和比值這節(jié)的真面目。然后利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)生之間的探討與交流，讓學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行試驗(yàn)分析，最后解決問題，得出結(jié)論。在課堂中通過情創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⑸鷿y懂的數(shù)學(xué)理論與形象生動(dòng)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用多媒體，使抽象知識(shí)形態(tài)化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中越來越受到重視，成為教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的良好幫手。小學(xué)階段學(xué)生較為活潑好動(dòng)，自我管理和約束能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力也比較薄弱。因此傳統(tǒng)對(duì)耳提面命式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而打下扎實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)改革要求培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，因此在教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)手段綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。教師可以通過通過制作教學(xué)動(dòng)畫，將抽象的問題通過可愛的卡通形象和簡單的動(dòng)畫內(nèi)容表達(dá)出來，使學(xué)生的聽覺、視覺、思維得到綜合的運(yùn)用，在全面利用教學(xué)設(shè)備的同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。以數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課，可以將生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容作為案例進(jìn)行展示，利用多媒體制作如“旋轉(zhuǎn)門”、“推拉門”的動(dòng)態(tài)過程，通過演示它們的運(yùn)動(dòng)過程，進(jìn)一步總結(jié)出更多平移的現(xiàn)象與概念。并設(shè)計(jì)跳方格動(dòng)畫進(jìn)行物體位置變化過程的演示，由于動(dòng)畫是小學(xué)生喜聞樂見的視頻形式，因此在集中注意力的情況下能夠充分感受到平移概念的運(yùn)用。同時(shí)配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛的卡通形象進(jìn)行對(duì)平移過程和其基本知識(shí)的講解。將生動(dòng)的動(dòng)畫中貫穿生澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高教學(xué)趣味性的同時(shí)，還將復(fù)雜知識(shí)簡單化，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)提出，“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對(duì)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而言的，由此可見，它要求的是不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究，從而培養(yǎng)適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方式，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的倒數(shù)章節(jié)時(shí)，倒數(shù)的概念大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸，對(duì)其并無了解，如果只是單純的對(duì)定義進(jìn)行講解和介紹，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生雖然記住了概念卻很難運(yùn)用。因此可以采用的是開放式討論學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)概念的陌生提出相關(guān)的問題和想學(xué)習(xí)了解的方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)，針對(duì)倒數(shù)的意義、方法和用處等進(jìn)行研究和探討。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)概念的初步認(rèn)知開始，找清定義，明白倒數(shù)的意義。進(jìn)行概念的了解后，我拓展一些帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“0”有沒有倒數(shù)，為什么。如何利用簡單的方式找到倒數(shù)等。通過教師對(duì)開放式討論過程的引導(dǎo)和把握，以及學(xué)生的課堂討論與學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并積累一定的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力

良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就需要教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生的獨(dú)立思考和思維習(xí)慣的培養(yǎng)提供空間和時(shí)間，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)而不是一味的將知識(shí)結(jié)果教給學(xué)生，要積極為為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要準(zhǔn)備充足的思維材料進(jìn)行學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。要注意學(xué)生在進(jìn)行感性材料的思維時(shí)容易受到思維定勢的困擾而不能全面考慮問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多分析多思考，學(xué)會(huì)舉一反三和逆向思維，多多接觸豐富的思維材料，從而培養(yǎng)靈活縝密的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物由表及里的認(rèn)知過程。教師還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)時(shí)的方式方法，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，還能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢想敢做，大膽進(jìn)行思維與假設(shè)，在探索中不斷修正自己的思維，從而向更加科學(xué)的思維方式邁進(jìn)。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也需要是學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。因此在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，要提升學(xué)生學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)。教師還要提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力，只有這樣才能夠幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生立足于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中充分利用所學(xué)知識(shí)，逐步找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高是對(duì)我國教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)與推進(jìn)，對(duì)我國教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展起到推波助瀾的作用，為祖國的未來建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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