《牛津小學(xué)英語》（6B）Unit3 Asking the way.教學(xué)案例

周興全

一、教學(xué)背景：

1.設(shè)計理念：根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生“能做某事”為教學(xué)目標(biāo)，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，通過讓學(xué)生感知日常生活常見“問路”這一問題展開思考，讓他們積極參與實踐，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到問路、指路的目的。

2.情況說明：A部分是在先完成B、C 部分單詞及Can you tell me the way to …？ Go along this street and turn left / right … at the … crossing等重點句型的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)起 A 部分來學(xué)生就比較輕松。

3.教學(xué)內(nèi)容

《牛津小學(xué)英語》（6 B）Unit 3 Part A（Listen， read and say ）

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

a）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能正確地聽、說、讀、寫詞匯和句型：turn left /right ，stop ，post office ，get on /off ； Can you tell me the way to ….， please ？

b） 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能正確地聽、說、讀詞匯city， History Museum， along， street， crossing， away.

（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生能運用對話中的日常用語：Go along this street and then turn left /right at the third crossing . How far is it from here ？

Its about a kilometer away . You can take bus No. 5 .How many stops are there ？進(jìn)行對話交際。

（3）情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生積極參與，通過多種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣。

5.教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能正確理解和掌握對話內(nèi)容，并初步能朗讀、表演對話。

6.教具準(zhǔn)備：

（1）多媒體課件（本鎮(zhèn)地圖）；（2）自制有歷史博物館、郵局等地點的磁性的小磁貼黑板。

二、教學(xué)過程

（一）Free talk

1.以Good morning ！ How are you ？ 等日常交際用語師生及學(xué)生之間自由交談；

2.教師出示一張教學(xué)用的小磁貼（便于直接貼在磁性黑板上），放在地圖上，將課文模擬成一張平面地圖。

T ： Look at the map ，boys and girls.This is a Garden City .（出示該地點貼在磁性黑板上。）

S ： （ 跟讀 ） Garden City .

T ： And here is the park .Heres a History Museum. Heres a post office .教師邊貼，邊讓學(xué)生說出這些地名。

T ： Im new here now .I want to go to the History Museum. Who can tell me the way ？

S ：Go along this street and turn right… at the … crossing .

（設(shè)計理念：把B部分的圖變成平面圖形，以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞組和句型。）

（二） Presentation

T . How far is it from here ？

S ： Its about a kilometer away .

T ：How can I get there faster ？ Can I take a bus？

S ： Yes ，you can take bus No. 4 .（教師拿出4 路車牌的汽車貼在4路車站上）

T ：How many stops are there ？

S ：Two.（學(xué)生可以通過地圖直觀的數(shù)出有幾站）

（設(shè)計理念：以上安排目的是為了鞏固 B、C部分的內(nèi)容，分散難點，在實際生活中運用 How far is it from here ？ Take bus No….How many stops are there ？ 通過地圖直觀的呈現(xiàn)，體現(xiàn)問題的情景，讓學(xué)生身臨其境。）

（三）Introduce this dialogue

1. T ： Now class . A foreign friend is in our city now . Lets listen to the tape and answer my questions .（讓學(xué)生聽第一段錄音兩遍。）

Questions ：（1）Whos new here ？

（2）Where does he want to visit ？

（3）Does he know the way to the History Museum ？

（4）Can you find the History Museum for him ？ Who can help him ？

（設(shè)計理念：由此問題來調(diào)動學(xué)生求知的欲望，使他們學(xué)會怎樣幫助別人。這里請兩位學(xué)生分角色來扮演Yang ling和Mr. Smith ，可以不受課文內(nèi)容的限制，自由發(fā)揮，把所學(xué)知識得以延伸，由問題（4）引入課文第二部分內(nèi)容，做到引入自然。）

2.用同樣方法學(xué)習(xí)課文第二部分，整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題。

Questions： （1）Is it far from here ？ How far is it ？

（2）How many stops are there ？

（3）Where else does Mr. Green want to go ？

（4）Where is No.9 bus stop ？

（設(shè)計理念：整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生對課文內(nèi)容整體了解，以“問路”為設(shè)置任務(wù)，讓他們會說話，從而把所學(xué)的語言運用到實際的任務(wù)中去，語篇教學(xué)改變過去逐詞逐句翻譯句子，不強調(diào)對詞的理解，而強調(diào)語言的運用。）

3.學(xué)生模仿跟讀對話，然后分組凡角色朗讀對話，教師個別輔導(dǎo)，學(xué)會表演對話。

（四）Consolidation

問路的活動（出示本鎮(zhèn)的地圖的課件，學(xué)生按照要求分別尋找一個地點進(jìn)行實際交流。）

Ask ： Excuse me！ Can you tell me the way to Su Guo Supermarket ？

How can I get to Xin Qiao Village ？ etc .

（設(shè)計理念：讓學(xué)生親身體驗尋找本鎮(zhèn)地名的感受，貼近他們生活實際。因為有的學(xué)生家住街道，對農(nóng)村的路途不是很熟，從未體驗鄉(xiāng)村生活，這樣做的目的是使學(xué)生把課堂所學(xué)語言運用到實際生活中去，主動參與，以達(dá)到用語言交際的目的。）

（五）Homework

1.聽錄音，用正確的語音語調(diào)朗讀對話；

2.抄寫要求掌握的四會單詞和句子；

3.用英語介紹自己所在城市的名勝等。

六、教學(xué)反思

1.研究學(xué)生，改變策略

本節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活“問路”的實際，如果直接進(jìn)入課文內(nèi)容，既要學(xué)習(xí)生詞，又要學(xué)會Can you tell me the way to ….， please ？ Go along this street and turn left / right … at the … crossing等句型必然會給學(xué)生學(xué)習(xí)增加一定的難度。因此只有在完成B、C部分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)A部分，采用分層分塊教學(xué)，既突出對重點句型的操練，又突出了對它們的實際運用，降低了學(xué)習(xí)的難度。

2.語篇教學(xué)，整體呈現(xiàn)

課文教學(xué)改變了過去逐詞逐句的講解的方法來學(xué)習(xí)每句話、每段文章，而是采用語篇的教學(xué)方法，整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正體現(xiàn)“問路”的情景，不把句型和運用割裂開來。

3.創(chuàng)設(shè)情境，源于生活

本節(jié)課采用多媒體課件的方法呈現(xiàn)每一個場景，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，讓他們在活動中學(xué)習(xí)語言、運用語言，因為教育是鮮活的，學(xué)生是鮮活的，教學(xué)內(nèi)容也是鮮活的，教育源于生活，課堂也要源于生活。因此，脫離生活、脫離環(huán)境的教學(xué)是不會有生命力的。用課件來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.分組活動，靈活運用

按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，設(shè)置分組活動，給每一個學(xué)生一個任務(wù)，讓他們在體驗、實踐、參與、合作中學(xué)習(xí)語言，引導(dǎo)學(xué)生在完成“問路”與“指路”具體任務(wù)中靈活地運用語言，并根據(jù)自己已有的水平進(jìn)行拓展，來培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、語言組織能力和語言表達(dá)能力，使他們在完成任務(wù)的過程中逐步提高綜合語言運用的能力。

5.把握教材，一課一得

作為英語教師要想搞好自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，第一要研究教材，揣摩編者的意圖；第二要研究學(xué)生，把握學(xué)情，做到心中有數(shù)；多年的教學(xué)實踐中，我有時把學(xué)生的水平估計過高，總認(rèn)為這么簡單的知識他們一定掌握了，但往往不是如此。因此我要在今后的教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行研究，研究他們是怎樣學(xué)習(xí)的？要對照教學(xué)目標(biāo)看學(xué)生是否達(dá)到要求，欠缺的在那里？采取什么方式進(jìn)行補救，做到一課一得。