淺談農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

徐鵬

近年來(lái)，隨著農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)條件的極大改善，大部分學(xué)校教能進(jìn)行正常的進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，但也存在一些需要解決的問(wèn)題。

一、資金不員，導(dǎo)致設(shè)備落后

正常的信息技術(shù)教學(xué)，需要比較多的資金投入，現(xiàn)狀是農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備設(shè)施遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.電腦不夠，不能保證每人一機(jī)

例如，我校有電腦40臺(tái)，而學(xué)校現(xiàn)在的班容量規(guī)模大多在40人以上，基本上每班都有人兩個(gè)同學(xué)合用一臺(tái)電腦，每周的信息技術(shù)課只有兩節(jié)，扣除教師授課時(shí)間，學(xué)生的平均上機(jī)時(shí)間不足20分鐘，缺少足夠的上機(jī)時(shí)間，因而不能有效的開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，我調(diào)查了我鄉(xiāng)的其他學(xué)校，情況基本相同。

2.設(shè)備陳舊，系統(tǒng)落后

部分學(xué)校的電腦數(shù)量符合要求，但操作系統(tǒng)卻停留在winxp階段，和教材中的版本有很大的區(qū)別，還有設(shè)備陳舊，教學(xué)中用到的很多軟件都沒(méi)辦法正常使用，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.微機(jī)室沒(méi)有上網(wǎng)條件

如今的信息技術(shù)教材涉及很多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，但是目前農(nóng)村小學(xué)的絕大部分機(jī)房都沒(méi)有上網(wǎng)條件，即使具備上網(wǎng)條件，也不是光纖接入，由于機(jī)房電腦數(shù)量多，導(dǎo)致網(wǎng)速太慢，造成上網(wǎng)部分教學(xué)不能正常開(kāi)展。

4.硬件配套設(shè)施不完善

硬件配套設(shè)施包括除塵設(shè)備和空調(diào)，如今很多農(nóng)村學(xué)校的微機(jī)室都沒(méi)有這類設(shè)備，在夏天高溫的情況下，微機(jī)室的溫度嚴(yán)重超標(biāo)，不規(guī)范的教學(xué)環(huán)境能上出什么樣的教學(xué)效果是可想而知的，因此有的學(xué)校到夏季直接就把信息技術(shù)課全部不上。此外除塵設(shè)備的缺失也加速了電腦設(shè)備的損壞和老化。

當(dāng)然完善硬件設(shè)備需要一定時(shí)間，教師在學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備還不能達(dá)到教學(xué)要求時(shí)，不能又等又靠，應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與技能水平，在組織教學(xué)時(shí)，合理安排幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦，例如：讓電腦水平較好學(xué)生與相對(duì)較差的學(xué)生共用一臺(tái)，這樣，不僅能彌補(bǔ)設(shè)備不足這一缺陷，同時(shí)也能讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同進(jìn)步，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。至于不具備上網(wǎng)條件，我們可以尋找其他應(yīng)對(duì)辦法，如教授其他內(nèi)容或者把課移到多媒體教室（大部分學(xué)校的多媒體教室都具備上網(wǎng)條件），采用教師演示，結(jié)合部分學(xué)生操作的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、 學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課缺乏重視

受傳統(tǒng)教育思想影響，現(xiàn)在信息技術(shù)課處于“可有可無(wú)” 的尷尬位置：從學(xué)生的角度分析，農(nóng)村學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣“較高”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為信息技術(shù)課可以打游戲，很多學(xué)生都把信息技術(shù)課當(dāng)作是可有可無(wú)的課程，沒(méi)有引起足夠的重視，想想這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)能學(xué)到知識(shí)嗎？從家長(zhǎng)的角度分析，在家長(zhǎng)的眼里就只有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文，家長(zhǎng)關(guān)心的只是孩子的英語(yǔ)幾分、語(yǔ)文幾分，數(shù)學(xué)幾分，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)關(guān)心信息技術(shù)成績(jī)。家長(zhǎng)們的這一觀點(diǎn)直接影響到信息技術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度，在農(nóng)村，大多數(shù)信息技術(shù)教師都是兼職教師，他們大多是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師，“既然家長(zhǎng)們就只關(guān)心語(yǔ)數(shù)成績(jī)，那我為什么不把信息技術(shù)課“征”來(lái)上語(yǔ)數(shù)英呢？”家長(zhǎng)們的態(tài)度很難不讓教師萌生此類想法。

改善農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念是首要任務(wù)。讓學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的重要性。21世紀(jì)是信息的社會(huì)，信息技術(shù)就像其它學(xué)科一樣，已經(jīng)成為現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。不了解信息技術(shù)，就不能把握時(shí)代的脈搏。”信息技術(shù)的知識(shí)與能力，已經(jīng)成為衡量一個(gè)人能不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的重要因素，同時(shí)學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)，還能為其他學(xué)科服務(wù)，比如遇到不懂的知識(shí)或需要關(guān)于某方面的資料時(shí)，都可以通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)獲取，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，它終將成為孩子們的良師益友。所以，學(xué)好信息技術(shù)，是形勢(shì)發(fā)展的需要，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加工作的需要。作為一名信息技術(shù)課教師，不管是兼職或者是專職，首先教師自身在思想上要端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到普及信息技術(shù)教育的重要性和必要性，本著對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，上好每一節(jié)課。

三、教師專業(yè)水平不高，大多為兼職教師

農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。目前，在農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的教師比較少，而計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。同時(shí)，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數(shù)職。另外，信息技術(shù)教師出成果的機(jī)會(huì)少、晉職評(píng)模機(jī)會(huì)少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致大部分教師無(wú)積極性、沒(méi)有把全部身心投入到教學(xué)中去。

教育有關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教師的培訓(xùn)力度，提高他們的業(yè)務(wù)水平，提高他們的教研水平，同時(shí)還應(yīng)多培養(yǎng)一些信息技術(shù)專任教師，作為信息技術(shù)教師，我們也應(yīng)自覺(jué)“充電”，跟上信息技術(shù)日新月異的步伐，只有這樣，農(nóng)村的信息技術(shù)教學(xué)才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、尊重農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試

由于農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)分化很快，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。學(xué)生的信息技術(shù)教育水平不同，會(huì)造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異很大。家中有計(jì)算機(jī)的和家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)的學(xué)生也往往有一定的差別。這些因素使得教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，這就要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。

例如，在講解Microsoft Word 啟動(dòng)方法時(shí)，可重點(diǎn)講解兩種方法，方法一：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”菜單，單擊“程序”，單擊“Microsoft Word”程序圖標(biāo)。方法二：可直接單擊桌面的“Microsoft Word”程序圖標(biāo)。對(duì)于電腦操作水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可要求兩種方法都必須學(xué)會(huì)；相反對(duì)于電腦操作水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)只要可以把程序打開(kāi)就行了，沒(méi)必要做過(guò)多的要求。

再比如，在講解Macromedia Excel 函數(shù)引用時(shí)，由于Excel有很多的函數(shù)，如，求和、求平均數(shù)、求最大值、求最大值、計(jì)數(shù)等等。對(duì)于電腦操作水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可要求五個(gè)基本函數(shù)全部掌握；對(duì)于電腦操作水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師掌握求和、求平均數(shù)兩個(gè)求就可以了。

信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，難免還存在這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要我們?nèi)鐣?huì)共同努力，積極地去面對(duì)、探索和解決、商討出對(duì)策，讓信息技術(shù)真正在學(xué)科教學(xué)中得到相應(yīng)的地位，充分發(fā)揮內(nèi)在價(jià)值。