主動(dòng)學(xué)習(xí)策略在高中思想政治課上的運(yùn)用

孟桂芹

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”明確指出“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容”“倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式”，即充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和積極存在，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)策略實(shí)施的必要。那么，在高中思想政治課上，我們到底應(yīng)該如何運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)策略呢？

一、積極創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境策略

和諧、輕松、愉悅的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒土壤。一般來(lái)講，和諧、民主的氛圍能使人產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)人們積極進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)。高中思想政治課與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，所學(xué)內(nèi)容直接來(lái)源于生活，同時(shí)又深深地植根于現(xiàn)實(shí)生活。因此，現(xiàn)實(shí)生活的大舞臺(tái)、大背景本身就是政治學(xué)習(xí)者的良好環(huán)境。但是，我們這里所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)大舞臺(tái)，更直接指向具體的課堂教學(xué)情境、日常學(xué)習(xí)氛圍，比如輕松而愉快的政治課堂學(xué)習(xí)氛圍，比如校園長(zhǎng)廊文化建設(shè)、電子顯示屏上時(shí)事新聞的滾動(dòng)播出等等。我們的教師、學(xué)生始終置身于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，每天耳濡目染，必然對(duì)所學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也是“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”的最好體現(xiàn)。

在新一輪的課程改革實(shí)施過程中，很多地方，很多學(xué)校都努力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但主要是教學(xué)方法的改革，尤其是學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法的改革，比如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建交流平臺(tái)，像校園貼吧、校園論壇，像人人可以參與的大講壇等等，無(wú)不是對(duì)“實(shí)踐環(huán)節(jié)”的重視與運(yùn)用，像這樣的非常自由而民主的學(xué)習(xí)環(huán)境都受到了學(xué)生的極大歡迎，也促進(jìn)了政治課的深入學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，理應(yīng)成為新時(shí)期思想政治課學(xué)習(xí)的常態(tài)。那么，具體實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？首先，我們要充分認(rèn)識(shí)并深刻理解學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，于思想上積極接納主動(dòng)學(xué)習(xí)策略，千方百計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)自由、輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師要堅(jiān)持師生關(guān)系平等原則，做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，對(duì)待學(xué)生不宜使用可能帶來(lái)自尊傷害的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)寬容。此外，我們還要關(guān)注學(xué)生不同的需求。在教學(xué)中，教師除了要研究新課標(biāo)、教材、大綱外，還必須研究學(xué)生的心理需要、生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平、年齡特點(diǎn)以及不同層次學(xué)生的其他需要，綜合多方因素，確定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使每個(gè)學(xué)生盡可能享有均等的受教育機(jī)會(huì)，使他們?cè)谳p松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展，時(shí)時(shí)品味成長(zhǎng)的快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，積極實(shí)施主動(dòng)預(yù)習(xí)策略

預(yù)習(xí)是對(duì)所學(xué)的主動(dòng)親近，是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱身階段，符合思維認(rèn)知規(guī)律，提高知識(shí)理解的針對(duì)性和聽課效率，而且有助于知識(shí)的系統(tǒng)掌握與整體認(rèn)知。預(yù)習(xí)還有助于掃除新課中的知識(shí)障礙，提高學(xué)生的自主探究能力，它是學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立地解決問題的過程。要培養(yǎng)主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)從課內(nèi)課外兩方面入手。在課外，教師留出一些綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的思考題，突出知識(shí)內(nèi)容的承上啟下特點(diǎn)，這樣做，一方面能夠鞏固舊知識(shí)，另一方面又能夠從舊知識(shí)中引出新內(nèi)容，引導(dǎo)敦促學(xué)生能用舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，從而有利于學(xué)生掌握更系統(tǒng)的知識(shí)。在課堂上，教師擬出預(yù)習(xí)提綱，包括有針對(duì)性的思考、新課標(biāo)要求等內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。最后，還要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并針對(duì)問題進(jìn)行精講、細(xì)練。通過這種長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，能夠有效提高和鍛煉學(xué)生的多種能力，使其終身受益。

三、運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感表達(dá)策略，提高學(xué)習(xí)效率

研究證明，一些學(xué)生不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)方法外，也有情感心理因素的困擾。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，除了必須運(yùn)用有效的教學(xué)策略外，還不可忽視學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)，即情感教育策略的運(yùn)用。從學(xué)生來(lái)講，一方面，既要處理好學(xué)習(xí)問題，也要處理好學(xué)習(xí)過程中的情感因素，只有真正做到這些，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。從教師來(lái)講，既要在教學(xué)方面關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也要在情感教育方面關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其要重視師生之間的雙向情感交流。良好健康的情感表達(dá)是師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，也是人際關(guān)系的主要調(diào)節(jié)器，師生之間的雙向情感交流要以教師對(duì)學(xué)生所表示的積極情感為前提，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，教師既要可敬，又要可親，只有這樣，才能去除學(xué)生的生疏感、懼怕感，與教師相處才會(huì)有安全感。學(xué)生在與教師相處中，感到了與教師關(guān)系的和諧，感受到老師對(duì)自己的肯定和承認(rèn)，才會(huì)主動(dòng)去親近教師，產(chǎn)生與教師情感上的共鳴，為教師的言行所感動(dòng)，體會(huì)到教師對(duì)自己的期望，最終與教師傾心相交，向教師打開心靈的窗戶，在困難矛盾中期望得到教師的幫助，師生之間實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界的高度統(tǒng)一。這樣，在學(xué)習(xí)中身體上的的疲憊、苦澀到了情感心靈的深處，則成為了幸福的甘甜，這種積極的情感表達(dá)有利于化解學(xué)習(xí)中遇到的心理矛盾，使主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情得到了滋潤(rùn)。

四、積極引進(jìn)主動(dòng)反思策略，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

主動(dòng)反思是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方式之一。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，有利于形成正確態(tài)度、情感價(jià)值觀，其中，學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)的過程主要表現(xiàn)為：首先就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題的過程。要真正培養(yǎng)這一方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維方向發(fā)展，對(duì)于教師來(lái)講關(guān)鍵在于認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)到了什么”“遇到了什么”“形成了怎樣的能力”“發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題”。面對(duì)一些邏輯性較強(qiáng)的問題教師不是直接講解，而是讓學(xué)生“閱讀問題——分析問題——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——回歸問題——反思問題”，從而讓學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“回答正確誠(chéng)可貴，反思認(rèn)識(shí)價(jià)更高”的道理。通過反思學(xué)習(xí)的過程，有助于調(diào)整教師的教學(xué)策略，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的層次和質(zhì)量，真正落實(shí)知識(shí)與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。