寫作：約會最美的瞬間

殷慧

【摘 要】

本文從分析寫作現(xiàn)狀入手，逐步從閱讀：積累寫作素材；觀察：激活寫作源泉；練習：培養(yǎng)寫作技能等幾個方面來闡述，希望通過這些策略讓孩子們更加熱愛寫作，并在潛移默化中學會寫作，為他們未來的語文學習打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

閱讀 觀察 練習

寫作是綜合運用語文知識和技能對平時的生活積累的經(jīng)驗進行書面表達的過程。小學生作文的目的不是要把他們都變成一個個作家，而是在作文過程中培養(yǎng)他們的觀察、分析、綜合、創(chuàng)新能力，還有合作、探究能力等。而目前在我們的作文教學中，教師給予的太多，作文分幾步，開頭結(jié)尾怎么寫，中間還可以用哪些詞語，教師都做了詳細指導。作文寫出來千篇一律，沒有個性可言。其實作文的過程就是一個創(chuàng)造的過程，要鼓勵學生敢于擺脫思維定勢，要有新發(fā)現(xiàn)，新思想。那么，怎樣提高學生的作文能力呢？

一、閱讀：積累寫作素材

有人說：繪畫的魅力就在于像與不像之間，過像是媚俗，不像是欺世，這得力于畫家的功力，是一個繪畫技巧問題。同樣，我們作文也要求學生寫真實生活，但是不能照搬生活，是對生活的再加工，再創(chuàng)造，這就涉及到寫作技巧的的問題。這種技巧不是人生而有之，也不是僅僅靠老師在黑板上苦口婆心地講解得來的，而是靠他們讀書得來的?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”書讀多了，就會潛移默化，知識產(chǎn)生遷移，寫作能力也會相應提高。

二、觀察：激活寫作源泉

生活是我們的寫作源泉，大自然、社會為我們提供了創(chuàng)造性的環(huán)境，引導學生走進生活，觀察生活、體驗生活是我們教師作文指導的重要環(huán)節(jié)，在觀察中激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，教會學生觀察的方法有多種。

1.全方位觀察，觸發(fā)寫作激情

如想讓學生觀察一個蘋果，先讓學生看一看，說說看到了什么？有的學生從形狀來說是圓圓的，有的說從側(cè)面看是橢圓的，有的從顏色方面來說是青中透紅的。再讓學生摸一摸，滑溜溜的，硬硬的。我又拿出另一個品種的蘋果讓學生摸一摸，稍有點粗糙。接著又讓學生聞一聞，學生說有一股清香，都想吃一口了，我又讓學生嘗一嘗，清脆可口，甜甜的，酸酸的，脆脆的，非常好吃。我又問你們見過蘋果樹嗎？出示果樹圖，果園圖。學生見了累累果實的樹，非常興奮，我問學生你們還想到了什么呢？學生說《蘋果里的五角星》，讓切開看一看，我又把兩個蘋果分別橫過來、豎過來切給他們看。這樣，讓學生通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、想一想。調(diào)用多種感官，對蘋果有了全面的了解，再讓學生說一說，語言組織的過程其實也是一個語言創(chuàng)新的過程。

2.主題觀察，激起寫作熱情

帶學生到田野里去，如果沒有目標，學生漫無目的地玩，對學生的寫作幫助不大，如果說今天我們來尋找春天，那學生的勁頭可就大了，有的同學說遠處的桃花開了，那就是春天。有的說梨樹開花了，那也是春天……不少同學把注意力集中在花上了。我就引導說：“除了花以外，還有哪些景物可以表現(xiàn)出春天呢？看一看這河里的水，感受一下風，都有什么特點呢？”學生的思維一下子打開了，河水解凍了，水很清、很靜，很涼。風吹在人臉上軟綿綿的，很舒服，麥苗啊，小草啊，小燕子……一個美麗的春天在同學們的言語中表現(xiàn)了出來?；氐浇淌乙院?，繽紛燦爛的春天從同學們的筆下流淌了出來。有的同學還用兒童語言向我們展示了一個童話般的春天，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

三、練習：培養(yǎng)寫作技能

就像一個游泳運動員一樣，教練給你講再多的理論知識，你觀察再多的人的游泳姿勢，如果你自己不下水練習，終究還是不會游泳，更不會成為一名出色的運動員。作文也是一樣，只有多練，才能有所提高，課堂隨文小練筆是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途經(jīng)，可以從以下幾個方面入手。

1.續(xù)寫——創(chuàng)造想象

在一些文章的結(jié)尾處，往往會有一大塊空間可由學生任意馳騁想象，這也是學生小練筆的天地，如《云雀的心愿》一文的最后，小云雀說明年去栽樹，讓沙漠變成綠洲。媽媽說這也是她的心愿。那么第二年她們的心愿實現(xiàn)了嗎？讓學生接著往下寫，學生很有興趣，寫得也很精彩。

2.情感——抒發(fā)想象

在小學課本中，有許多情文并茂的文章，學生很容易受到文章內(nèi)容的感染，產(chǎn)生共鳴?！扒閯佣o發(fā)”，這時如果給學生一個表達的機會，那么會收到意想不到的效果。如《永遠的白衣戰(zhàn)士》中，護士長葉欣一直在超負荷地工作，遇到危險事都是自己上，最后自己倒在了崗位上。面對著葉欣的像片，你想對她說什么呢？學生積累的情感噴涌而出。有的同學寫道：葉欣護士長，您累了，您終于可以休息了，您帶著微笑走了，您是一名戰(zhàn)士，倒在了自己的陣地上。您放心，在您身后，有千千萬萬個戰(zhàn)士正堅守在崗位上，最終戰(zhàn)勝了惡魔……

3.略寫——創(chuàng)造想象

在略寫處進行想像寫作，能活化詞語、句子形象，變概括為具體，變抽象為形象，使語言飽滿、豐潤，富有生命活力。在《滴水穿石的啟示》一文中，說李時珍為了寫《本草綱目》這本書，“經(jīng)過二十幾年不懈努力，終于……”。在這里，讓學生說一說這二十幾年是怎樣“不懈努力”的。有的同學從風餐露宿方面來說，有的從翻山越嶺方面來說，有的從嘗藥遇險方面來說，有的從訪醫(yī)遭拒方面來說……讓“不懈努力”這個詞豐滿形象起來了。

總之，在小學語文寫作教學中，我們要抓住學生的心理，創(chuàng)設(shè)機會、搭設(shè)空間，讓學生們覺得有話可說，有話想說。這樣他們的寫作水平才會在不知不覺中得到提升。寫作是一個難題，但是若我們能夠按照以上的策略去引導學生寫作，他們就會覺得寫作是一件快樂而又容易的事情。因此，我們要持之以恒的指引學生，讓他們滿懷信心的開始寫作之旅。

【參考文獻】

【1】義務教育.語文課程標準【M】.北京師范大學

【2】義務教育課程標準實驗教科書.《語文》【M】.江蘇教育出版社