母語負向遷移對中學生英語寫作影響的研究

李娟

【摘 要】

學生在學習英語時往往容易將母語的特征遷移到英語中，從而導致表達錯誤，造成負遷移。這種負向遷移對英語學習，尤其是英語寫作的影響非常明顯，涉及范圍較廣，從詞匯到句子，從句子到篇章。

【關(guān)鍵詞】

母語 負向遷移 寫作 策略

英語在我國中小學課程中，一直是一門主科，不論是老師，還是學生都投入了很多的時間和精力。但是我們發(fā)現(xiàn)很多學生即便學了多年英語，仍然寫不出正確的英語作文。究其原因是漢語作為母語對其負向遷移造成的。那么，中學生英語寫作中，母語的負向遷移主要表現(xiàn)在哪些方面呢？應采取什么對策來減少其影響呢？

一、語言遷移理論概述

語言遷移是指學生在學習語言時，學生將以前他們所掌握的有關(guān)母語（如我們學生學習的漢語），將有關(guān)母語的知識經(jīng)驗運用到外語（其它語言，如英語、法語等）學習的一種過程。一般情況下，可以分為兩類，即正向遷移和負向遷移。正向遷移是學生表現(xiàn)為一種已經(jīng)獲得的知識對新知識的學習起促進作用，是有利于新知識的掌握；負向遷移則是表現(xiàn)為過去獲得的知識對新知識的學習產(chǎn)生阻礙作用，反向的，就使新知識的學習和掌握發(fā)生困難。

二、母語負遷移在中學生英語寫作中的分類

很多中學生用英語寫作，他（她）們習慣于先用漢語的思維和文化模式把作文構(gòu)思出來，然后再翻譯成英語的思維和文化模式，有部分同學，直接把漢語作文寫出來，然后翻譯文章，這樣很多因素都會受到漢語的干擾，從而在寫作中大量出現(xiàn)漢語負遷移的痕跡。具體有以下三個層面。

1.詞匯層面上的母語負遷移

詞匯在任何一種語言的學習與運用中都具有極其重要的作用。它是語言中最基本、最活躍的成分。離開了詞匯，人們就難以表達思想。很多中學生因詞匯量小，寫作時往往不知道怎么表達，就按照漢語習慣誤譯。如“看報”，寫成see a newspaper；“學習知識”，寫成learn knowledge.他們還經(jīng)常把 “吃藥”寫成 “eat medicine”，甚至在英文寫信中把“注意身體” 寫成 “notice your body”。

2.句法層面上的母語負遷移

很多學習者在寫作中經(jīng)常不按照英語的句法規(guī)則，而是以先入為主的漢語表達方式來構(gòu)思，生搬硬套漢語句式，用英語單詞一對一地表達思想。這類“對譯”式的錯誤在學生的作文中出現(xiàn)的頻率最高，而且非常的頑固。請看下面的例句：

①Some drivers say there are too many cars dont well.（有些司機說，有太多的車不好。）

②I advice you ride bike or on foot， its good for our health.（我建議你騎車或者步行，這對我們的健康有好處。）

另外，英語中有著豐富多樣的句法表達手段，如，強調(diào)句、倒裝句、復合句、分詞、省略等，這些句法手段在漢語中是沒有，或是用得很少。有些學生怕用錯，不敢用，所以采取回避的態(tài)度。如A man is cutting earth in a tunnel， hopes to find some diamonds. 一句中，hopes如改成hoping，使用分詞結(jié)構(gòu)就非常好了。

3.語篇層面上的母語負遷移

漢語重意合而不重形合，即我們常說的“形散而神不散”；而英語強調(diào)句子的形式和結(jié)構(gòu)的完整，有豐富的連接詞來表達句際關(guān)系，段落之間必須要有有效的銜接性。現(xiàn)在很多中學生在英語寫作時，仍然用這種表達模式，以使得句子中，或者句子與句子之間隱含的語句關(guān)系不能正確地表達出來。下面來看某學生的英文日記所描述的內(nèi)容。如果沒有括號內(nèi)的詞語，整段文章將顯得毫無生氣。

“I had a bad cold last week.（First）， I had a running nose， （but） I did not take it seriously. （Then）I began to cough. （After that）， I had a fever and felt weak. （Finally）， I was sent to hospital and had to lie in bed for three days.

三、母語負遷移對英語寫作教學的啟示

作為教師，我們教學生寫作文，就想減少漢語負向遷移的影響，而想從正面引導學生正確地利用漢語，即要讓漢語產(chǎn)生正向遷移，我認為可以從這幾方面入手。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

在平時英語教學中，我們要改變那種只教語法、句型和語言點講授的做法，應當經(jīng)常性的給學生讀一些英語原文，給學生介紹一些英文寫作的方法，在作文表達方式、譴詞造句、謀篇布局方面，把漢語和英語異同進行比較。同時，加強學習策略的訓練指導，使學生有意識地擺脫母語的負遷移。

2.加大閱讀輸入

著名語言學家Nuttal曾指出，增進外語知識的最佳途徑是生活在母語的人當中，而僅次于這種途徑就是大量閱讀。我們的學生要想擺脫漢語的千擾，寫出地道的英語文章就必須大量閱讀。

3.加強英漢對比，熟悉文化差異

讓學生了解使用英語語言的國家，在社會、文化、歷史、地理、人情風俗等方面的相關(guān)知識，加強使用中的區(qū)別意識，這樣，對于學生提高學生的寫作水平，培養(yǎng)正確、流利的表達能力是有好處的。

4.鼓勵學生多寫、多改，增強寫作意識

要求學生堅持寫日記、讀書筆記，做到循序漸進。修改也是寫作的重要一環(huán)。平時的作文可以讓學生互改、互評，典型的錯誤可以在課堂上集體討論，共同糾正。這樣做的目的就是能夠讓學生在詞匯、句法、篇章上，如果出現(xiàn)了母語干擾錯誤，就能在短時間內(nèi)比較容易消除。

綜上所述，要避免母語負遷移對寫作的影響，是一個需要師生雙方共同努力的艱巨的過程。作為英語教師，應盡力使學生了解母語在英語寫作中的作用和影響，善于排除漢語的干擾，防止負遷移，寫出正確、流暢的英語文章。

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