論高中作文的短視教學(xué)及矯治策略

付娥

【摘 要】

隨著教育改革工作的不斷深入，傳統(tǒng)的“師本位”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為了歷史。新型的教學(xué)模式層出不窮，并且更多的教學(xué)模式還在探究摸索當(dāng)中。但是在這樣的時代背景下，在高中作文教學(xué)中，短視教學(xué)依然蠶食著學(xué)生的寫作才能。鑒于此，筆者通過大量的研究，立足于短視教學(xué)現(xiàn)狀及弊端的分析，并對其提出了相應(yīng)的矯治策略。

【關(guān)鍵詞】

高中作文 短視教學(xué) 寫作能力 矯治策略

按照《語文課程綱要》的要求，作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“以己手書己心”，簡言之即是通過一定的寫作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生擁有基本的協(xié)作能力，并且在寫作過程能敞開心扉，聊書心中所感。但是縱觀如今的高中作文教學(xué)，顯然是與之相背離的，究其原因大抵是緣于應(yīng)試教育功利性的影響，致使教師在作文教學(xué)只是注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，卻忽略了鼓勵學(xué)生表達(dá)真情實感的重要性。這樣的短視教學(xué)，不僅違背了時代的要求，同時也不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

1.高中作文短視教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者通過一定的研究，發(fā)現(xiàn)短視教學(xué)在高中作文教學(xué)中就如沉疴舊疾一般，蠶食著學(xué)生的寫作靈感?？v觀現(xiàn)如今的高考作文，幾乎都是“八股文”式的文章，初讀似乎有些意思，但是讀多了就覺得味同嚼蠟了。當(dāng)然像這樣的問題，在現(xiàn)目前的作文教學(xué)中還有許多的值得引起重視，筆者通過學(xué)習(xí)總結(jié)出了以下幾點高中作文短視教學(xué)的具體問題。

1.1寫作教學(xué)模板化

寫作是聊表思緒的有效途徑，是闡述哲理的重要載體，是釋放人性光彩的窗口?？偟膩碇v，寫作對于讀書人而言是一件快樂的事。但是就現(xiàn)目前的教學(xué)現(xiàn)狀觀之，學(xué)生的寫作激情并高昂，甚至是低落。這樣的窘境是何故所致？究其根本，大抵是因為習(xí)作教學(xué)高度統(tǒng)一的模板化教學(xué)扼殺了學(xué)生的寫作熱情。例如在學(xué)習(xí)議論的文的寫作技巧時，部分教師為了急功近利，便將議論文的結(jié)構(gòu)高度統(tǒng)一化，并且向?qū)W生大肆的宣揚“提出問題、分析問題、解決問題”如此這般所謂的“議論文三部曲”，不可否認(rèn)這樣的結(jié)構(gòu)或許是有一定的道理，如此模板化的教學(xué)可能在初學(xué)時是有利于學(xué)生掌握議論的寫作技巧的，但是隨著時間的推移，學(xué)生長期套用這樣“萬能”的模式，必然也會使學(xué)生的思維受到約束，從而喪失了寶貴的創(chuàng)造力，不僅如此也會使學(xué)生逐漸失去習(xí)作的興趣。

1.2寫作能容功利化

在日常的寫作中，表達(dá)真心是最為重要的，當(dāng)然這也是寫作的意義所在。簡單的說，如果一個人的文章都不能表達(dá)自己的所思所想，那么這樣的文章便是虛妄的，而作者也是可悲的。如果你有幸可以一覽當(dāng)下的高考作文，你一定會不禁嘆息，因為你將看到的是千篇一律的長篇大論，好像每個學(xué)生都心懷家國，但是鮮有人關(guān)注了自己的生活和最真實的自己。當(dāng)然有學(xué)生有家國情懷是一件好事，但是動輒慷慨激昂的叫囂要“振興中華”這不是有些可悲么？因為這樣氣勢恢宏的言辭，也許并非是學(xué)生的本意，而是功利化教學(xué)的縮影而已。但是之所以會這樣，根本上講還是高考作文審核制度的問題，為了所謂的“公平”就必須要將評分標(biāo)準(zhǔn)化，但是換個角度來看，這樣的審核制度卻是“有失公平”的。譬如，筆者在查閱資料時就無意間發(fā)現(xiàn)2009年湖南某考生的名為《站在我家門口》的文章，這篇文落筆之處十分新奇，而且文章的結(jié)構(gòu)也跳出了日常作文教學(xué)中的模板，并且內(nèi)容劍指偏鋒酷似卡夫卡之流的現(xiàn)代主義文章。但是就是如此一章優(yōu)秀的文章，在高考中卻被判為了“零分作文”，當(dāng)然原因則是該文章不符合，應(yīng)試作文的寫作要求，因此給予零分。但是坦白說，即便退一萬步說，如果改卷老師不是伯樂，但是最差也不能以偏頗的眼光去否定別人的創(chuàng)新。

1.3審題標(biāo)準(zhǔn)化

俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，誠然閱讀是一種仁者見仁的事，每個人因為閱歷不同、認(rèn)知迥異、境遇差異自然對事物的看法不盡相同也是合情合理的。但是現(xiàn)目前的材料作文寫作要求，卻標(biāo)準(zhǔn)化得令人咂舌，有的不僅要求立意要深遠(yuǎn)，甚而至于差一點就連題目都做相應(yīng)的要求。這樣嚴(yán)苛的審題要求顯然是不利于學(xué)生創(chuàng)作的。

2.高中作文教學(xué)中的短視教學(xué)矯治策略

高中作文相對于其他課程而言是較有靈活性的，因為他不如數(shù)理化有許多必要掌握的公式。但是對作文教學(xué)而言，如果按照《語文課程綱要》的要求其實是沒太多的框架限制的，只要能夠培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)作的熱情，和表達(dá)真情實感德能力即可。如此說來，高中作文教學(xué)中的短視教學(xué)的存在似乎是不合理的，因為也就有了矯治的必要。筆者總結(jié)出了以下幾點矯治的策略。

2.1鼓勵自由閱讀，提高語感

在寫作過程，首要就是要表達(dá)自己的真情實感，其次即是要表達(dá)得盡量具有一定的美感，那么要達(dá)到這樣的效果，就要求學(xué)生必須要具備良好的語感。而語感養(yǎng)成主要就是通過大量閱讀沉淀而來的，因此在作文教學(xué)中也應(yīng)該融合一定的閱讀教學(xué)，這樣才有利于提高學(xué)生的寫作水平。譬如在作文教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由閱讀活動，也可以分組互相推薦好的閱讀書籍，讓后并以小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如此一來，通過一定時間的培養(yǎng)學(xué)生就可以擁有良好的語感。

2.2倡導(dǎo)自由作文

作文創(chuàng)作應(yīng)該是隨興而發(fā)，隨意而止的。因此在作文教學(xué)過程中一定要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由作文，所謂的自由作文即是學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行作文練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師僅是起監(jiān)督輔助作用而已。譬如在在進(jìn)行作文練習(xí)時，教師應(yīng)該給學(xué)生多個題目作為學(xué)生的選擇，這樣就可以確保學(xué)生根據(jù)自己的作文喜好，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

2.3評價多元化

由于傳統(tǒng)作文教學(xué)中，評價學(xué)生作文水平的考核標(biāo)準(zhǔn)十分單一，而導(dǎo)致學(xué)生對作文教學(xué)評價的公平性感到懷疑。致使學(xué)生對寫作練習(xí)失去興趣，因此在寫作過程中，也只是應(yīng)付了事，為了挽救學(xué)生的寫作熱情，我們應(yīng)該盡量使作文水平考核的標(biāo)準(zhǔn)多元化。譬如，在進(jìn)行作文水平考核時，也應(yīng)該加入對學(xué)生努力程度的考核，對于努力程度大的學(xué)生老師應(yīng)該給予最大的支持與肯定。除此之外，在考核時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生課外習(xí)作練習(xí)情況的考核，因為許多學(xué)由于課堂練習(xí)的時間限制因素的影響導(dǎo)致其寫作難免有應(yīng)付之嫌，因此學(xué)生在課外習(xí)作都付出了許多的心血，所以教師在進(jìn)行考核時一定要參照課外習(xí)作情況而言，這樣才能更加全面的認(rèn)識到學(xué)生的不足同時也可以保護(hù)學(xué)生的寫作熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】伍賢忠，石半丁.反思語文教學(xué)中的幾種短視行為【J】.四川教育，2006