藝術設計教學的限制與突破的思考

摘要：我國的藝術教育雖然一直在創(chuàng)新，但是仍然存在一定的缺陷，這就需要教師在平時的教學中不斷地突破。本文首先介紹了與藝術設計相關的概念，然后說明了在學校教育中怎么樣才能兩者兼顧，不偏不倚，懂得創(chuàng)新，最終提升現(xiàn)階段的藝術教學。

關鍵詞：藝術設計教學;限制與突破

一、藝術設計相關概念

（一）藝術設計的概念

限制和突破限制貫穿藝術設計的整個經(jīng)過，限制的含義是藝術不能夠過于隨便，要有一定的約束力，要能夠得到市場和人們的認同，而且能夠有一定的內容。突破限制的含義是在滿足公眾制約的同時能夠創(chuàng)新出獨特的想法。顧名思義藝術設計不但包括藝術，而且包括設計，它們兩者密不可分。換句話說，組合而成的藝術設計與孤立的藝術和獨立的設計有很大的差別，因為藝術設計中的藝術不像孤立的藝術那樣高于生活，藝術設計中的設計也不像單純的設計那樣看中商業(yè)性?？傊囆g設計將這兩者的優(yōu)勢相結合變得更加趨于完美。

（二）限制和沖破限制的概念

字典上限制的意思是將一件事情限制在某一個確定的范圍內。將以上意思應用到藝術設計中則不只是某一個確定的范圍，要考慮方方面的因素，像公眾的反響、社會環(huán)境等等。如今人們已經(jīng)進入了數(shù)字化時代，由于每個人都有自己的事情，而且工作又很繁忙，所以他們更傾向于一些更加快速，更加方便的東西。從而得知，如果學生設計出一些有實際應用價值的東西，那么人們就會不經(jīng)意間運用到你所設計的東西。因此對于藝術設計來說，設計在很大程度上都要與實用性有所關聯(lián)。所以在設計時切忌脫離生活。而是要將設計的內容確定在某個框架內，這樣才會得到市場和人們的贊同。

突破的概念則是不僅要滿足上面所說的設計的實用性，還要有自己的創(chuàng)意。藝術性注重的是與眾不同，設計出來的東西足夠吸引人們的眼球。設計的本質就是能夠設計出一些他人從來想不到，設計不出來的東西。一個合格的設計師最基本的要求就是要有創(chuàng)新能力，要想成為一名出色的設計師就要不斷地創(chuàng)新，將這些創(chuàng)新運用到自己的設計中才能設計出與眾不同的東西。因此，藝術設計不僅要有所限制，也要懂得突破限制。

二、藝術設計教學過程中的限制于突破

隨著科學技術的迅速發(fā)展，文化與科技的關鍵聯(lián)系之一便是藝術設計，而隨之相關的就是我國的藝術教學越來越受到人們的關心。在藝術設計教學的過程中我們不僅要追求藝術本身的意義，也要銘記我國藝術設計的目標，即根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，但是也要有自己的創(chuàng)意和提高自身的素質。藝術設計教學要注重兩方面，一方面是讓學生明確藝術設計與生活息息相關，一方面是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。設計藝術教學要以功能性和實用性為主，讓學生明白藝術設計并不是脫離生活的，而是與我們的生活息息相關，在這個過程中學生就會不斷地提高他們自主解決問題的方式和方法。另一方面學生要突破現(xiàn)有的設計限制，用過設計勇敢地表達自己的想法與創(chuàng)意。在這兩方面的培養(yǎng)過程中，學生各方面的能力又會有一定的提高。他們的思維不僅越來越緊密，對藝術也越來越感興趣，這恰恰就是這門課程的培養(yǎng)目標。下面主要是通過對設計藝術的研究與分析找出最滿意的方式。

（一）在設計藝術銘記“限制”

設計最根本的目的是設計一種使用方式，一種合理、優(yōu)化的使用方式。設計產(chǎn)品的目的是服務大眾的，因此產(chǎn)品設計的實質就是使產(chǎn)品更加突出，能夠很好地為人民服務，具有一定的實用性。所謂設計就已經(jīng)把藝術限制在某個確定的范圍中，也就是在設計的時候不能脫離生活，要以生活為基礎，努力掌握民眾的需要。因此教師在藝術設計的教學中必須要考慮到市場的需求和公眾的期望。在進行設計時要考慮到它的方方面面面包括它的類型、內容還有其他方面都要與市場情況一起進行分析和探討，這樣就可以使其更加充分的展現(xiàn)，也能夠展示出自身的功能。在進行市場研究時，教師要求學生自己整理內容并且分析研究，這樣就培養(yǎng)了他們解決問題的能力，有自己的行為方式，最終有自己藝術設計的方式。

（二）藝術設計教學中注重“突破”

在藝術設計中要想突破，首先要先遵循上面所說的限制，因為這有助于學生形成自己的思維方式，為以后的創(chuàng)新想法做鋪墊。創(chuàng)新思維不是每一個人出生就有的，靈感也同樣如此，他們都是在日常生活中經(jīng)歷的越多，創(chuàng)新的想法也就會突然浮現(xiàn)。不過即使你有很豐富的經(jīng)驗也不一定就可以有很好的創(chuàng)新力，這需要不斷地培養(yǎng)才可以使學生將閱歷靈活地運用在創(chuàng)新思維中。

第一就是興趣，如果學生對藝術設計很感興趣的話，他們會自覺地學習和創(chuàng)新。所以教師就要在教學中下功夫，要使自己的課程內容從枯燥到活潑，使學生愿意聽你的課程，愿意自覺地學習知識，使學生的思維更加開放，就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎。第二點是讓學生自主思考。像在教師教授藝術設計課程時，他們可以將學生大概的等分為幾組，按照自己的思維設計內容，學生要自己搜集資料、整理資料、選擇合適的設計內容、通過自己的創(chuàng)新完成整個作品，而教師也要轉換自己的任務，他們要與學生成為朋友，與他們一起需找合適的設計內容，并及時地給予合適的建議。教師應該鼓勵他們按照自己的方式進行設計，發(fā)揮自己的長處與思考能力，使他們的創(chuàng)新能力慢慢地提高。也可以讓學生走出教室，走出去觸碰他們的創(chuàng)新和靈感。藝術與人們的生活密切相關，生活中有許許多多的事件可以讓學生明白課堂上所學的內容。由于學生在課堂外要自行解決問題，這就會培養(yǎng)他們解決問題的能力，教師也可以趁機提供學生一些不同角度的思維方式以供他們參考，使他們發(fā)揮自己的想象力，最終通過自己的創(chuàng)新完成藝術設計的任務。

三、結語

在藝術設計的過程中，限制和突破往往是兩個不可避免的事情。藝術設計中的限制使他們創(chuàng)作出符合人們需求的東西，這是人們的生活更加豐富，更加有秩序;而所謂突破則使平平凡凡的生活中出現(xiàn)許多令人欣喜的事情，這是我們的生活不再那么枯燥，那么單調。限制和突破有著密不可分的關系，他們不是勢不兩立的兩者，他們需要共同前進，共同成長。我們要相信，在以后的生活中設計藝術會不斷地創(chuàng)新，會更加的完美，會使人們的生活更加豐富。

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作者簡介：鄧穎霞（1979年8月）女，漢族，碩士研究生，南京工業(yè)職業(yè)技術學院教師/講師，研究方向：工業(yè)設計。