高師聲樂教學(xué)集體課程體系的構(gòu)建策略研究

孟憲紅

【摘要】聲樂課程是高師院校教學(xué)體系中一門重要的基礎(chǔ)性課程，隨著音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變以及音樂教育改革的發(fā)展，高師音樂課程教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的高師聲樂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為以小組課、個體課、集體課相結(jié)合的多樣化教學(xué)方式，形成了不同學(xué)校在該課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式上的多樣化，差異化。因此，為了更好地進(jìn)行高師聲樂教學(xué)，提升該課程整體的教學(xué)水平，有必要構(gòu)建一個合理、高效的課程體系。本文就如何構(gòu)建高師聲樂教學(xué)集體課程體系進(jìn)行了探討，并從聲樂課程教學(xué)理念、集體課程的重要性、以及積極實(shí)踐等角度進(jìn)行深入討論，提出了自己的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高師聲樂教學(xué)集體課程體系的關(guān)鍵在于認(rèn)清其重要意義，并抓住其建設(shè)的根本規(guī)律，進(jìn)而不斷改善課程體系的科學(xué)性、高效性。

【關(guān)鍵詞】高師聲樂教學(xué)；集體課程體系；課程建設(shè)

引言

隨著高師聲樂教學(xué)改革的不斷深入，逐漸發(fā)展成以個別課、小組課、集體課三者相互結(jié)合的三位一體式教學(xué)模式，其中聲樂集體課是高師音樂教學(xué)改革中較為新穎且最有爭議的一門課程。在不同高等院校中，聲樂集體課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及聲樂教學(xué)內(nèi)容上都存在較大的差異，其產(chǎn)生教學(xué)效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂集體課新型的教學(xué)方式，如何完善聲樂集體課的體系建設(shè)，對高師聲樂教學(xué)改革與發(fā)展，以及對高師聲樂教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。

一、高師聲樂集體課的發(fā)展過程

（一）學(xué)生數(shù)量的增加與教師需求缺乏之間的矛盾

近年來，與參加高考人數(shù)下降形成鮮明對比的藝術(shù)報考人數(shù)，是逐年增加。于是各大院校紛紛開設(shè)了美術(shù)、音樂等熱門藝術(shù)專業(yè)課程，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，其中藝術(shù)類聲樂考生占有相當(dāng)大的一個比例。如今，越來越多的想接受聲樂藝術(shù)教育的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，計劃著主修或選修相關(guān)的藝術(shù)教育課程，而許多院校從事聲樂教學(xué)的教師的數(shù)量是有限的，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)方式已不滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，為了調(diào)整兩者之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校會對聲樂教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，通過開設(shè)聲樂集體課讓學(xué)生集合起來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

（二）非音樂專業(yè)院校與非音樂專業(yè)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂的矛盾

新時期下社會對人才的要求是具有綜合性的高素質(zhì)人才，于是學(xué)生在對自身全面掌握文化知識和專業(yè)技能外，也期望能夠接觸其他各種技能或者新知識，以改變自身較為單一的興趣，最大程度挖掘自己的潛力，來適應(yīng)新時期社會的新要求。因此，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后會根據(jù)自身的情況選修一門聲樂課程，盡管一些綜合類的，非藝術(shù)類的院校為學(xué)生提供了聲樂課程，但學(xué)校在音樂教師方面因其專業(yè)性強(qiáng)，人員配備少。于是學(xué)校為了滿足所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)聲樂知識的要求，增設(shè)音樂教學(xué)集體課程。

二、高師音樂集體課程的重要意義

（一）高師聲樂集體課是一種創(chuàng)新的聲樂教學(xué)模式

聲樂集體課的開設(shè)在教學(xué)模式上是一個大膽的改革，它改變了聲樂課的教學(xué)方式以聲樂藝術(shù)理論知識為主，實(shí)踐為輔的課堂教學(xué)方式.它充分發(fā)揮了院校的教學(xué)空間和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)設(shè)施的應(yīng)用，不僅有效整合了教師資源，還通過現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施在課堂上的運(yùn)用，使師生更快、更準(zhǔn)地了解國內(nèi)外音樂的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生能夠更好地掌握聲樂知識和聲樂技能，并不斷地完善我們的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

（二）聲樂集體課程的開設(shè)促進(jìn)了聲樂教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化

開設(shè)聲樂集體課程可以有效解決教學(xué)資源的不足，也可以運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)，使得聲樂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)踐性、欣賞性等相結(jié)合，同時也促進(jìn)了聲樂教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化方向的發(fā)展。

（三）聲樂集體課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才

開設(shè)聲樂集體課程，增加了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使得聲樂技能與音樂理論、歌唱能力與表演藝術(shù)、作品與創(chuàng)作背景更好地融合，這樣的教學(xué)理念對學(xué)生的演唱技能的掌握、表演能力的創(chuàng)新意識、人文修養(yǎng)的培養(yǎng)以及聲樂思維能力的提升都有著很大的促進(jìn)作用。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了聲樂教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的音樂人才的要求，也提高了高師聲樂教學(xué)質(zhì)量水平。

（四）有利于學(xué)生積極主動進(jìn)入歌唱狀態(tài)，提高學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣

開設(shè)聲樂集體課程后，學(xué)生上課的時間增加了，教師的講解也能夠更好發(fā)揮其作用，學(xué)生能夠有足夠的時間去掌握自己的歌唱狀態(tài)，掌握老師示范的音樂技巧，并積極主動去思考和練習(xí)。學(xué)生也可以在課堂上通過互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相評比等多種途徑來掌握和提高自己的聲樂歌唱水平和聲樂知識。

三、構(gòu)建高師聲樂教學(xué)集體課程體系

（一）改變單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、均衡性與綜合性

以往傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式是“一對一”的教學(xué)方式.聲樂集體課程是以集體課為教學(xué)方式，是高師聲樂教學(xué)教育體系改革中一個重要舉措，是教學(xué)方式的改變，也是新時代發(fā)展的需求。它改變了單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了對課程結(jié)構(gòu)向適應(yīng)性、均衡性與綜合性的轉(zhuǎn)變，同時也實(shí)現(xiàn)了偏重技能性的學(xué)科向人文藝術(shù)綜合性學(xué)科的轉(zhuǎn)變，全面詮釋了基礎(chǔ)聲樂教育的最新教學(xué)理念，明確了高師聲樂教學(xué)改革的最新方向。聲樂表達(dá)的過程離不開朗讀的技巧，朗讀是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)可以讓聲樂充滿情感體現(xiàn)出聲音的美。拼讀可以輔助聲樂表演者更好地發(fā)聲.聲樂的表達(dá)是語言技能與聲音技巧的完美結(jié)合。因此，在聲樂課程體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)該尤其重視拼讀和朗讀的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為， 在聲樂集體課中，把對中國詩詞歌賦的朗誦訓(xùn)練作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時間和師資資源，又解決了高師聲樂教學(xué)中學(xué)生的語言訓(xùn)練問題。

（二）高師聲樂集體課的教學(xué)內(nèi)容多樣化、豐富化

教學(xué)內(nèi)容是高師聲樂集體課的關(guān)鍵要素，在提高學(xué)生綜合聲樂藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，聲樂集體課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化、豐富化的：

1.完善聲樂基礎(chǔ)理論知識

在高師聲樂教學(xué)集體課程體系中，聲樂教師所具備的豐富的聲樂基礎(chǔ)理論知識是非常重要的，只有具備足夠的知識和熟練的聲樂技能才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲樂方面的特點(diǎn)，并作出正確的、科學(xué)的引導(dǎo)。

2.引入多樣化的區(qū)域性聲樂作品，分析中外聲樂文化差異性及發(fā)展歷史

“音樂沒有國界”，是區(qū)域性的音樂作品所表達(dá)出的最終情感是相同的，是不同區(qū)域的人都能感受出來的，但不同區(qū)域的音樂作品表達(dá)的過程是不一樣的，有音樂藝術(shù)及文化差異。通過讓學(xué)生欣賞和了解不同區(qū)域的音樂作品，感受音樂作品創(chuàng)作的背景及創(chuàng)作者內(nèi)心的情感變化，來拓展自己的思維空間，提高自身對更多不同風(fēng)格的、不同地域的音樂文化的了解。

此外，聲樂集體課也要通過選取幾個代表那個時期的經(jīng)典音樂作品，來了解中外聲樂發(fā)展的過程，了解不同時期不同地域的聲樂作品的風(fēng)格與唱風(fēng)。只有了解了聲樂的發(fā)展史及不同時期的聲樂風(fēng)格才能更好地去表達(dá)作品中所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。

3.聲音技能與語言相并重

聲樂的表達(dá)過程是聲音技能與語言表達(dá)相結(jié)合的過程，缺一不可。聲樂集體課所面臨的學(xué)生可能是來自不同地域的人，他們的語言表達(dá)各不相同，如果沒有統(tǒng)一語言基礎(chǔ)，就難以在課堂上更好地傳授他們對音樂語音的精確把握。因此，在傳授聲音技能的同時，增加朗讀課程讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為今后歌唱的訓(xùn)練打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.參與音樂作品的鑒賞

學(xué)生的音樂藝術(shù)審美觀及修養(yǎng)的提高來自于對不同的音樂作品的感受和了解。因此聲樂集體課要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展現(xiàn)不同時期不同地域不同風(fēng)格的音樂作品，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，拓展他們的藝術(shù)視野，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和歌唱水平。

5.樹立學(xué)生對聲樂集體課的正確觀念

聲樂集體課畢竟是一種新穎的教學(xué)方式，很多學(xué)生以往接受較多的基礎(chǔ)音樂知識是通過傳統(tǒng)的“一對一”或者個別課以及小組課的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此對這種聲樂集體課還沒有足夠的認(rèn)識，一段時間內(nèi)可能還不能完全接受。這時，我們學(xué)校或者教師在授課前要跟學(xué)生講明聲樂集體課的必要性和重要性，讓他們知道學(xué)習(xí)聲樂的目的是什么，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對聲樂集體課的正確認(rèn)識，為以后的個別課及小組課上學(xué)習(xí)專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)音樂教育課程改革的要求和音樂教育觀念的改變，使聲樂教學(xué)改革更加深入，聲樂課教學(xué)方式從原來的單一教學(xué)模式，一個人教學(xué)及組織課堂教學(xué)向聲樂集體課、小組課和個別課相結(jié)合的三位一體新型教學(xué)方式的發(fā)展。而聲樂集體課是教學(xué)改革過程中最為復(fù)雜、最有爭議的聲樂課程教學(xué)改革，它的開設(shè)使聲樂教學(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，但這種改變是朝著好的方向發(fā)展的，是教學(xué)改革的主要方向。因此我們要樹立正確的教學(xué)觀念，堅持深化改革和探索聲樂集體課程體系，從而進(jìn)一步提高聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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