淺談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之家具設(shè)計(jì)課程探索與心得

梁雅迪

摘要：中國(guó)家具從業(yè)人員750萬，其中從事家具設(shè)計(jì)的人員占10%左右，以此計(jì)算，中國(guó)家具設(shè)計(jì)師從業(yè)人數(shù)在70萬左右。家具設(shè)計(jì)業(yè)屬知識(shí)密集型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，它的發(fā)展將帶動(dòng)制造業(yè)、裝潢業(yè)、木材業(yè)等眾多關(guān)聯(lián)行業(yè)的發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到關(guān)鍵的作用。家具設(shè)計(jì)職業(yè)在勞動(dòng)分工中主要有以下崗位：裝潢公司家具設(shè)計(jì)師、家具公司家具設(shè)計(jì)師，獨(dú)立家具設(shè)計(jì)師等等。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì);模型制作;教程安排

中國(guó)家具從業(yè)人員750萬，其中從事家具設(shè)計(jì)的人員占10%左右，以此計(jì)算，中國(guó)家具設(shè)計(jì)師從業(yè)人數(shù)在70萬左右。分布情況大致如下：其中70%的從業(yè)人員分布在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和裝潢行業(yè)、大型出口企業(yè)研發(fā)部門、大型家具制造企業(yè)。其余30%分散于各設(shè)計(jì)院、各類型設(shè)計(jì)事務(wù)所等。家具設(shè)計(jì)業(yè)屬知識(shí)密集型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，它的發(fā)展將帶動(dòng)制造業(yè)、裝潢業(yè)、木材業(yè)等眾多關(guān)聯(lián)行業(yè)的發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到關(guān)鍵的作用。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)一批以工作室為單位的職業(yè)家具設(shè)計(jì)師，并形成一定的風(fēng)潮。同時(shí)，他們也受到國(guó)內(nèi)外各大展覽的青睞，成為設(shè)計(jì)圈內(nèi)一股清新之風(fēng)。

家具設(shè)計(jì)課程除少數(shù)專業(yè)院校有獨(dú)立的家具設(shè)計(jì)專業(yè)以外，其他的家具設(shè)計(jì)課程均在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)之中。在不同的專業(yè)課程中，家具設(shè)計(jì)課程的課程時(shí)間和制作時(shí)間安排上均有不同程度上的不足。課程時(shí)間不充裕也會(huì)造成課程的最終效果不佳。家具設(shè)計(jì)課程通常是大三年級(jí)的學(xué)生課程，他們已經(jīng)有了前期的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中，家具設(shè)計(jì)課程的課時(shí)大約在56課時(shí)左右，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，家具設(shè)計(jì)課程的課時(shí)大約是72課時(shí)左右。中包含理論講解，方案創(chuàng)新，模型制作三個(gè)部分。課程時(shí)間的安排并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，均按授課老師的不同要求進(jìn)行時(shí)間上的安排。有的藝術(shù)類院校會(huì)安排一次或多次家具市場(chǎng)考察，一般為宜家家居或是家具世界等等;有的則會(huì)專門考察燈具市場(chǎng)。學(xué)生可以從專業(yè)賣場(chǎng)的角度看到更多真實(shí)的、成熟的家具是如何呈現(xiàn)在大眾的視野之中。同時(shí)讓學(xué)生明白商業(yè)與創(chuàng)意之間是如何取得平衡，如何做出取舍。這樣既從消費(fèi)者的角度又從設(shè)計(jì)者的角度去看待一件或是一套成熟的家具產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生而言是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，家具市場(chǎng)的考察還可以讓學(xué)生親自觀察實(shí)際家具產(chǎn)品，體驗(yàn)真實(shí)的觸感，了解產(chǎn)品內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特征以及制作的工藝與流程等等。這些都是書本以外非常重要的知識(shí)講授。

家具設(shè)計(jì)課程通常會(huì)以家具設(shè)計(jì)史作為課程的開端，一般分為國(guó)外家具史和國(guó)內(nèi)家具史。國(guó)內(nèi)家具根據(jù)不同時(shí)期，不同特色分別講解，同時(shí)歸納出較為重要的特征，例如明清家具，榫卯結(jié)構(gòu)等。有一些藝術(shù)類院校則需要學(xué)生畫出榫卯結(jié)構(gòu)的圖紙，例如，燕尾榫，圓頭榫，暗榫等等。課時(shí)較長(zhǎng)的還要求用實(shí)木制作基本的榫卯結(jié)構(gòu)。家具的材質(zhì)和工藝講解也十分重要，包含對(duì)材料的了解，制作工藝的流程，家具的基本配套。特別是不同的材質(zhì)組合，配合不同的加工工藝，家具工廠慣用的制作工藝等等。家具的風(fēng)格與形態(tài)設(shè)計(jì)，不同時(shí)期的背景下會(huì)產(chǎn)生各式各樣不同風(fēng)格的家具產(chǎn)品。

家具課程的第一部分主要以講解為主，了解家具的歷史，材料與工藝，風(fēng)格與形態(tài)。通過對(duì)家具市場(chǎng)的考察后，確定設(shè)計(jì)主題。學(xué)生可以單獨(dú)設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品，也可以和其他同學(xué)一起設(shè)計(jì)一套家具。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新部分一直是家具設(shè)計(jì)課程的重中之重，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。學(xué)生們的反饋大多是有些茫然無從著手。有些學(xué)生會(huì)選擇大膽的風(fēng)格，夸張的手法設(shè)計(jì)一件極具個(gè)人風(fēng)格的家具方案。有些學(xué)生會(huì)從材料出發(fā)，收集破舊衣物，對(duì)舊式家具重新改造。有些同學(xué)則會(huì)針對(duì)某種特定的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師啟發(fā)學(xué)生的過程是一個(gè)反復(fù)磨練的過程，教師可以多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的興趣點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生是有想法的，他們也有自己的思考，只不過需要認(rèn)識(shí)和挖掘。這里想談的是，第一部分的背景知識(shí)了解給第二部分的方案創(chuàng)新并未帶來明顯效果。家具設(shè)計(jì)的背景知識(shí)講授中，是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，學(xué)習(xí)基本知識(shí)的過程。然而第二部分的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，則需要更多的去認(rèn)識(shí)到家具與人之間的關(guān)系，這需要學(xué)生不斷的摸索和嘗試。

家具的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，在課程學(xué)習(xí)階段可以不受到市場(chǎng)的限制，但需要考慮到材質(zhì)和加工工藝。如果完成的可能性較低，方案則是需要修改。學(xué)生需要大量的草圖繪制來表達(dá)自己的想法，并對(duì)此進(jìn)行論證。待方案確定后，許多學(xué)生對(duì)于形態(tài)很有把握，但是尺寸卻沒有進(jìn)一步完善。家具中的人機(jī)工程學(xué)極為重要，這不僅僅是尺寸的問題，更多是生理上和心理上的舒適與愉悅。

最后的部分是家具模型制作。通常而言，這個(gè)部分是放在課程較后的時(shí)間段，很多情況都是學(xué)生在設(shè)計(jì)方案確定后，才會(huì)去購(gòu)買模型材料和工具。但是由于設(shè)計(jì)方案遲遲不定，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的時(shí)間不確定等原因，導(dǎo)致不同程度的課程時(shí)間浪費(fèi)。通常模型材料的購(gòu)買都是通過網(wǎng)購(gòu)，或是建材市場(chǎng)，以及專業(yè)的文具店。每位同學(xué)的設(shè)計(jì)方案不同，故有很多的模型材料比較特殊，須從網(wǎng)上購(gòu)買，延時(shí)情況較多。

學(xué)生在模型制作中容易出現(xiàn)尺寸和比例不正確的情況。這是由于模型材質(zhì)的不可控性，這也和教師的講授有關(guān)。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，會(huì)在前面的課程中講到有關(guān)模型材料的特征。學(xué)生除了手繪草圖，建模渲染，模型制作也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題。因而調(diào)整設(shè)計(jì)方案，當(dāng)然是在原設(shè)計(jì)特點(diǎn)不變的情況下做出妥協(xié)的方案。有些同學(xué)則在方案設(shè)計(jì)和前期制作過程中都較為順利，但模型制作到中期就會(huì)發(fā)現(xiàn)之前的尺寸越來越?。ɑ虼螅?，三視圖上面盡管會(huì)有材質(zhì)的厚度，但是模型材質(zhì)的厚度則是另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以越是到了模型制作的中后期，越應(yīng)該謹(jǐn)慎。如果發(fā)現(xiàn)尺寸偏差較大，則應(yīng)該停下來，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整而不是繼續(xù)做下去。教師在此過程中也應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)此類問題。

為了更好的利用課程學(xué)時(shí)，市場(chǎng)考察和方案創(chuàng)新可以在第一部分和第二部分穿插進(jìn)行。家具市場(chǎng)考察本是對(duì)實(shí)物家具的多方面體驗(yàn)，讓學(xué)生感受成熟的市場(chǎng)，現(xiàn)階段的家具風(fēng)格走勢(shì)，了解結(jié)構(gòu)，加工工藝，實(shí)物效果等等，這些都對(duì)學(xué)生們而言都是喜聞樂見的授課方式。在學(xué)習(xí)家具史的同時(shí)就可以安排一些手繪的作業(yè)，讓學(xué)生親手繪制家具效果圖，體驗(yàn)各種不同風(fēng)格特色的家具。這對(duì)后期的家具創(chuàng)新和設(shè)計(jì)工作都有不錯(cuò)的效果。

以上是筆者在多年家具設(shè)計(jì)課程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。每次結(jié)束家具課程的時(shí)候，看到學(xué)生們的作品時(shí)，總會(huì)有很多感慨。有的學(xué)生不善言辭，默默不做聲，但最后呈交的作業(yè)卻令人驚訝。若當(dāng)時(shí)能及時(shí)地多多溝通，多多了解，一定會(huì)有更加令人驚喜的效果。這里面需要教師的努力，教師的啟發(fā)，同時(shí)還需要教師對(duì)于課程的熟練掌控，這樣方能在每次課程中都能讓更多的學(xué)生學(xué)有所得。