淺談?dòng)讕熞暢虒W(xué)

摘要：視唱教學(xué)是幼師教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。視唱教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是要培養(yǎng)學(xué)生看譜即能唱，獨(dú)立地把樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為有聲的歌唱的能力。因此，視唱教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)感，從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)水平具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼師;視唱;音準(zhǔn)練習(xí)

視唱教學(xué)是幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育中的重要環(huán)節(jié)是幼師生專業(yè)重要的技能課，為音樂(lè)欣賞、樂(lè)理知識(shí)、器樂(lè)、唱歌等方面的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼師的學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)幼兒園老師教授孩子，這就要求教師知識(shí)的準(zhǔn)確性，所以學(xué)好視唱無(wú)論是對(duì)專業(yè)的提升還是對(duì)今后從事教學(xué)工作都極為重要。幼師生大多數(shù)在進(jìn)校前沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，通過(guò)在校兩年半的學(xué)習(xí)學(xué)生視唱能力一直處于薄弱的狀態(tài)主要表現(xiàn)在：1.識(shí)譜能力差學(xué)生在識(shí)五線譜時(shí)不夠積極主動(dòng)，部分學(xué)生依賴標(biāo)記來(lái)識(shí)譜。2.節(jié)奏不穩(wěn)。學(xué)生遇到稍復(fù)雜的節(jié)奏就會(huì)出現(xiàn)節(jié)拍不穩(wěn)，手打拍子與嘴唱出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。3.音高的感覺(jué)不強(qiáng)。學(xué)生出現(xiàn)的“隨意唱法”較為普遍，沒(méi)有固定的音高概念。4.對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力不強(qiáng)。針對(duì)以上現(xiàn)狀分析，作為幼師的音樂(lè)教師必須不斷探索鉆研出新的教學(xué)方法，培養(yǎng)視唱能力強(qiáng)的合格幼兒園教師。

提高提高視唱練耳音準(zhǔn)的策略運(yùn)用一定的演唱方法，采用多種視唱形式（如預(yù)習(xí)、背唱、即興視唱等）來(lái)進(jìn)行視唱的技術(shù)訓(xùn)練，以達(dá)到音樂(lè)技術(shù)的提高。

一、音級(jí)練習(xí)

在視唱教學(xué)中要達(dá)到唱準(zhǔn)基本音級(jí)的目的，一方面要通過(guò)耳朵來(lái)準(zhǔn)確的捕捉鋼琴（或其他樂(lè)器）提供的音高，傳輸?shù)酱竽X，并儲(chǔ)存、記憶，形成“內(nèi)心音高概念”，再通過(guò)唱的形式將其表達(dá)出來(lái)。在調(diào)內(nèi)練習(xí)基本音級(jí)時(shí)，首先要準(zhǔn)確、牢固地掌握一、三、五級(jí)音。在唱時(shí)要注意音的平穩(wěn)感，使這三個(gè)音形成一個(gè)穩(wěn)定的框架。再以這三個(gè)音為中心去唱準(zhǔn)不穩(wěn)定音級(jí);其次，不穩(wěn)定音級(jí)在視唱過(guò)程中要思考對(duì)穩(wěn)定音的傾向性（如上例箭頭提示方向），利用人的心理張弛變化來(lái)控制由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的傾向感。大二度向上傾，呈“張”的趨勢(shì)而小二度向下傾，呈“馳”的狀態(tài)。在訓(xùn)練中除了音階練習(xí)，還要通過(guò)音程構(gòu)唱來(lái)唱好運(yùn)動(dòng)中的音高音準(zhǔn);最后，在視唱樂(lè)曲旋律時(shí)，應(yīng)建立穩(wěn)定音的框架，采用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與出聲唱相結(jié)合，培養(yǎng)多聲部的聽(tīng)覺(jué)，利用口唱樂(lè)譜，心默唱穩(wěn)定音的方法。利用主三和弦的構(gòu)建來(lái)穩(wěn)固調(diào)感用調(diào)感來(lái)把握整體，用傾向感微調(diào)音準(zhǔn)，唱好、唱準(zhǔn)調(diào)式中的每一個(gè)音級(jí)。

二、音階練習(xí)

在唱自然大調(diào)音階時(shí)，音準(zhǔn)要求將第Ⅰ級(jí)（主音）、第Ⅲ級(jí)（中音）和第Ⅴ級(jí)（屬音）的穩(wěn)定性音級(jí)唱得平穩(wěn);將傾向性強(qiáng)的第Ⅶ級(jí)（導(dǎo)音）唱的有向高傾向的趨勢(shì);將第Ⅳ級(jí)（下屬音）唱時(shí)向第Ⅲ級(jí)靠近對(duì)于一些跨度比較大的音程，在教學(xué)上應(yīng)先讓學(xué)生聽(tīng)到自己發(fā)出的聲音，即要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷去比較、辨別與推敲，以便找到自己所需要的正確的聲音概念和音響效果。在這一過(guò)程中還可以采用“搭梯子”和“搭橋”的方式進(jìn)行。所謂“搭梯子”，就是搭音階梯子所謂搭橋”，就是用構(gòu)唱和弦的方法來(lái)視唱。

三、音程練習(xí)

音程指的是兩個(gè)音在音高上的相互關(guān)系，可在任何兩個(gè)音級(jí)上構(gòu)成各種不同性質(zhì)的大、小、純、增、減音程。在音程訓(xùn)練中，首先讓學(xué)生了解每一個(gè)“音程”的傾向性，如唱大音程、增音程時(shí)應(yīng)該有“張”的感覺(jué);唱小音程、減音程時(shí)應(yīng)該有“收縮”的感覺(jué)而唱純音程時(shí)則是“平緩”的感覺(jué)。利用柯達(dá)伊教學(xué)法手勢(shì)練習(xí)音程，柯達(dá)伊·左爾坦是20世紀(jì)在國(guó)際上享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家。使用首調(diào)唱名法是其教學(xué)法基本的原則之一，柯達(dá)伊借鑒了柯?tīng)栁氖謩?shì)，并稍加改動(dòng)，成為該教學(xué)法的一大特色。通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)的形象作用來(lái)提示學(xué)生發(fā)音外還可通過(guò)手勢(shì)位置的高低，把音與音之間的細(xì)微差別在空間表現(xiàn)出來(lái)。在柯?tīng)栁氖謩?shì)訓(xùn)練活動(dòng)中，不需任何樂(lè)器作伴奏，而是要求學(xué)生注視著手勢(shì)的變化，想著各音的正確位置及口形，把音準(zhǔn)確地唱出來(lái)。由于聲音只是聽(tīng)覺(jué)的形象，而沒(méi)有視覺(jué)形象，如何將聽(tīng)覺(jué)變成視覺(jué)，從而準(zhǔn)確掌握，我想柯?tīng)栁氖謩?shì)是最好的教學(xué)手段，它是通過(guò)直觀現(xiàn)象的手勢(shì)變換，幫助學(xué)生區(qū)別不同的音高，形成正確的音準(zhǔn)概念，然后將音正確地唱出來(lái)。通過(guò)手勢(shì)位置的高低變動(dòng)又能將音高的細(xì)微變化表示出來(lái)。由于音符的不同所用的手勢(shì)也就不同，不同的手勢(shì)再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音符唱名及相對(duì)音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺(jué)得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺(jué)化，形象。

四、節(jié)奏練習(xí)

音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不能只是單獨(dú)練習(xí)，需要在平時(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中隨時(shí)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。許多學(xué)生在練習(xí)鋼琴時(shí)只是用眼睛找彈奏鍵盤的位置，忽略了用耳朵聽(tīng)，這不僅彈奏不出優(yōu)美的樂(lè)曲，還錯(cuò)過(guò)了練習(xí)音準(zhǔn)聽(tīng)覺(jué)的好機(jī)會(huì)。因此要學(xué)在練習(xí)鋼琴或其他樂(lè)器時(shí)從聽(tīng)音準(zhǔn)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣和聽(tīng)覺(jué)能力。還有些學(xué)生在聲樂(lè)演唱時(shí)考慮更多的是運(yùn)氣與呼吸等演唱要求，對(duì)音準(zhǔn)要求略有放松，因此應(yīng)該將聲樂(lè)演唱與內(nèi)在音高位置相結(jié)合，使演唱能夠通順、連貫、悅耳。

五、旋律練習(xí)

在旋律視唱中，除了要按照樂(lè)譜所要求的速度、音準(zhǔn)、節(jié)奏以及各種力度表情記號(hào)來(lái)視唱以外，還更要注意連線對(duì)音樂(lè)樂(lè)句的細(xì)致劃分，并注意隨著旋律的自然起伏把音樂(lè)的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，使音進(jìn)行達(dá)到最高點(diǎn)，從而渲染出整首樂(lè)曲的最高潮，給人一種回味無(wú)窮的音樂(lè)感受。學(xué)生有了對(duì)樂(lè)曲的整體分析與把握，再視唱時(shí)，就有可能完成得不僅比較理性，而且會(huì)達(dá)到較富有感性的效果。這一教學(xué)過(guò)程，由理性到感性，通過(guò)理性分析，感性的實(shí)踐，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上全面的把握樂(lè)曲的韻味與美感，從而較為完美表現(xiàn)樂(lè)曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏及格等。

總之，視唱練耳課作為一門具有較強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，除了音樂(lè)課堂的教學(xué)以外，還必須聯(lián)系藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行理解和掌握。視唱練耳的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化著的動(dòng)態(tài)過(guò)程，如樂(lè)曲中速度與力度的變化、旋律的流暢起伏、休止及高潮的處理等，都需要我們有深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)心閱讀樂(lè)譜的能力。通過(guò)視唱練耳的訓(xùn)練，可使學(xué)生在音樂(lè)美感的追求、藝術(shù)修養(yǎng)的提高以及其它課程的學(xué)習(xí)方面打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：張兵，碩士研究生，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：音樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)）。