高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制構(gòu)建的探索

蘇中洋 杜訓柏

[摘 要]面對嚴峻的就業(yè)形勢，樹立高職院校大學生正確的就業(yè)觀念，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以應(yīng)對未來世界做出積極有效的調(diào)整，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為全面參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）12 — 0140 — 02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制是以系統(tǒng)化的制度為基礎(chǔ)，發(fā)揮學生的主動性。相對于其他的創(chuàng)業(yè)者，高職院校大學生作為特殊的年齡和社會階層，他們能夠?qū)⒆约哼@么多年所學的科學知識應(yīng)用到實踐活動中去，把文化知識轉(zhuǎn)化為實際。但是高職院校大學生由于受到應(yīng)試教育的影響，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，缺乏人生閱歷、社會經(jīng)驗、人際交往能力和處理事情的正確方法，因此需要高職院校的教育對大學生們實施必要、可行、有效、針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。

一、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

我國高職院校大學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、能力、精神，多數(shù)學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是走投無路的一種選擇，絕不是首選，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值認識上尚存在偏差。高職院校直接擔負著培養(yǎng)社會緊缺的技術(shù)人才培養(yǎng)的神圣使命，需要建立規(guī)范、系統(tǒng)、操作性的激勵機制，使大學生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，實現(xiàn)就業(yè)的價值也是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)的重要組成部分。而當前高職院校關(guān)注的仍然是少數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，延續(xù)著應(yīng)試教育的模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生激勵措施很少，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠了解，創(chuàng)業(yè)的積極性比較低，這樣是很難培養(yǎng)出一流的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀原因分析

1.學生認知存在偏差

從學生的角度來看，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，是對少數(shù)能力強、學習優(yōu)秀的學生開展的教育。從而導(dǎo)致學生在大學生活中，只看學習成績，不注意自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不重視學習方法特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

2.部分教育管理者認知存在偏差

從教育管理者角度來看，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的一項內(nèi)容，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在政策、形勢分析等理論方面的指導(dǎo)。對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育還停留在舉行講座、競賽和其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽等實踐活動，沒有形成系統(tǒng)的教育體系。很少考慮如何充分發(fā)揮學生的潛能和主觀能動性，忽略了學生個性的發(fā)展，忽略了學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，忽略了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制的建立。

3.缺乏長效機制保障

雖然許多高職院校已經(jīng)建成一批在學生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教育體系，但培養(yǎng)方案過于標準化，與專業(yè)學習聯(lián)系不緊密，無法滿足學生多樣化的需求，不能夠通過互動式的教學，從思想上深入激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，從而調(diào)動他們的潛能去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時由于缺乏長效機制的保障，活動不能持續(xù)開展，面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新要求，必須推動高職院校辦學理念和方針的根本性轉(zhuǎn)變。

三、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制構(gòu)建的探索

1.營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍是引發(fā)大學生產(chǎn)生注意力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的催化劑，是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的助推器，是高職院校新式教育成功的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專注于把大學生被動擇業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，應(yīng)該將“強調(diào)個人的努力、機會平等”的平等思想與每個大學生創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，形成一個可以激勵創(chuàng)業(yè)、包容失敗的氣氛，可以通過校報、校園廣播、校園網(wǎng)、海報和宣傳板等載體向大學生們宣傳國家、各地方和高校對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，當?shù)鼗虮拘４髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)史。開展學術(shù)交流會、學術(shù)報告會和講座等，尤其是邀請社會上成功的企業(yè)家來校指導(dǎo)，拓展大學生的視野，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和實踐知識，讓大學生開始接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一全新的領(lǐng)域，在漸漸了解中萌發(fā)興趣。要建立創(chuàng)業(yè)教育的新理念，與傳統(tǒng)的職業(yè)觀念不同的一種新的教育理念和模式。

2.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在大學生的全面素質(zhì)中，不僅包含了政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，還包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成不僅要德智體美全面發(fā)展，而且要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，而這些只有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能實現(xiàn)。作為高職院校一方面是人才培養(yǎng)主要場所，另一方面它肩負著重要的職責是通過對學生的能力培養(yǎng)使其將來能夠更好地為社會服務(wù)，為社會作出貢獻。高職院校的大學生掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備一定的動手開發(fā)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式的發(fā)展變化，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為我國大學生就業(yè)的一種趨勢。高職院校必須及早重視這種新的變化趨勢，及早對變化作出反映，以實現(xiàn)時代賦予高等職業(yè)教育的新的使命，這就需要改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，變就業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高當代高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，是我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然選擇。

3.創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會

在高職院校中大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏動手實踐機會，光聽光看是不足以引發(fā)大學生的興趣的，不足以遣染校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛的，還需要大學生實際動手操作。興趣需要在實踐中慢慢產(chǎn)生，提高大學生自身的耐挫力，人際交往能力和心理素質(zhì)都須在實踐中得到鍛煉和提升，當大學生在參加實踐中發(fā)現(xiàn)自己的素質(zhì)得到了提高，更加肯定自己，更積極地繼續(xù)參加實踐，這是一個良性循環(huán)，體現(xiàn)了外部激勵和內(nèi)部激勵的融合。讓大學生參與到高職院校的日常事務(wù)和管理中去，激發(fā)他們的工作激情，安排任務(wù)工作時需要考慮到每個學生的興趣和特長，以自愿為原則，工作需要在大學生的能力范圍之內(nèi)，但是又要有一定的挑戰(zhàn)性，增加了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。在校園里設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)”，大學生可以把大學當做一個社會，學校鼓勵大學生在這個區(qū)域內(nèi)開放自己的思維，張揚個性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)里，大學生可以運用自己的聰明才智和創(chuàng)造力，創(chuàng)造各種小企業(yè)、小公司，從事經(jīng)商的工作。

4.建立校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費和貸款

對于高職院校大學生而言，無論是基于專業(yè)開展的創(chuàng)業(yè)實踐還是從事的創(chuàng)新實踐活動，無論是企業(yè)初創(chuàng)期還是企業(yè)成長期，充足的資金支持都至關(guān)重要。從國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗來看，教育資金的來源總體上有幾個模式：第一，高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金模式。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款模式。第三，市場主導(dǎo)的資金投入模式。在我國，高職院校對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵資金投入還很少，很多處于自發(fā)階段。為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施和開展，可以從兩方面籌集資金：一方面由學校拿出一部分專項資金作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金、大學生創(chuàng)業(yè)種子基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽支持資金、大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)資金、個性化指導(dǎo)資金等，激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面由成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生共同出資成立大學生創(chuàng)業(yè)基金幫助在校生或畢業(yè)生參與創(chuàng)新項目研發(fā)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營。

5.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金

根據(jù)具體實際情況，設(shè)立“高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”獎學金，對于大學生在大學期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐成果給予物質(zhì)激勵，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本來就需要大量的資金，資金不足是他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要障礙，但是他們自身無法一下子積累到那么多錢，當取得了一點成果時，學校就獎勵資金，對他們來說就像是黑暗里的一大抹陽光，激勵著他們不放棄，開創(chuàng)更好的創(chuàng)業(yè)目標。學校應(yīng)該打破傳統(tǒng)，制定的相應(yīng)條件，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果高校就應(yīng)該鼓勵，就獎勵給他們獎學金，盡量多的激勵。

6.建立有利于大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的激勵機制

貫穿人才培養(yǎng)全過程是高職院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的落實程度所在，切實明確把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵融入人才培養(yǎng)目標中，并在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、促進大學生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)過程中的不可替代作用，引領(lǐng)大學生們擁有進入社會之后實現(xiàn)崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開拓事業(yè)和創(chuàng)辦企業(yè)的基本價值判斷力、自主學習力、實踐操作力與國際競爭力。調(diào)整從找工作的目標到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，才能積極推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、創(chuàng)造與創(chuàng)新相結(jié)合的人才培養(yǎng)進程。要激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必須要有一群極有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和水平的指導(dǎo)老師。高職院校應(yīng)制定一個獨特的組合，整合專業(yè)與非專業(yè)、校內(nèi)與校外、學校與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍，幫助指導(dǎo)老師們提高理論和實踐指導(dǎo)水平，這是促進大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵的一項措施。教師首先要有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，學會標新立異，敢于創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的東西，不斷的改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵方法，以大學生為中心，積極運用不同的引導(dǎo)方式，調(diào)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)興趣和創(chuàng)造潛力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕陳國榮.以創(chuàng)新的視閾構(gòu)塑大學生創(chuàng)業(yè)教育研究〔J〕.福建師范大學福清分校學報，2011，（01）.

〔2〕杜玲，張?zhí)烊唬钗?大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考〔J〕.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2010，（01）.

〔3〕劉春生，董星，徐文娟.大學生綜合能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)模式設(shè)計與實踐〔J〕.中國高教研究，2002，（01）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>