大學(xué)生群體科學(xué)精神調(diào)查分析

權(quán)瑞華

[摘 要]為了準(zhǔn)確把握大學(xué)生科學(xué)精神思想狀況，加強(qiáng)當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神的宣傳教育，本文對(duì)大學(xué)生群體的科學(xué)精神情況進(jìn)行了調(diào)查，分析了當(dāng)前大學(xué)生群體所具備的科學(xué)精神的主要特點(diǎn)，指出了存在的思想問題，并分析探討了解決的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職高專；科學(xué)精神；調(diào)查

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）12 — 0110 — 02

科學(xué)精神是科學(xué)價(jià)值的核心內(nèi)容，培育科學(xué)精神是大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù)?？茖W(xué)精神影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值取向?！昂闷妗⑻剿?、求實(shí)、理性、創(chuàng)新、協(xié)作”是當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神的核心內(nèi)容。思想政治教育為當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)提供了重要的實(shí)踐途徑。因此，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生所具有的科學(xué)精神進(jìn)行調(diào)查研究，有助于高校思想政治教育“立德樹人”工作的開展的。我針對(duì)自己所在院校和另一所具有代表性的院校，進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。力求為當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育研究做一個(gè)參考。

一、大學(xué)生群體科學(xué)精神問卷調(diào)查情況

（一）調(diào)查對(duì)象和方法

本次問卷通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)放和回收，共發(fā)放問卷60份，收回59份，有效問卷59份，回收率和有效率均為98.3%，滿足問卷調(diào)查法的基本要求。并且，此次調(diào)查問卷的樣本量也基本反映了總體特征。所以，調(diào)查結(jié)果具有一般性和普遍性。調(diào)查對(duì)象包括不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別的在校大學(xué)生，在專業(yè)類別上，本次問卷調(diào)查共涉及電子商務(wù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、園藝技術(shù)、國(guó)際金融等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生。所以，調(diào)查結(jié)果也具有一定的代表性和典型性，能夠較客觀地反映大學(xué)生群體所具有的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（二）科學(xué)精神的定義及其與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系

科學(xué)精神，既“科學(xué)之精神”，the spirit of science，是指從科學(xué)研究的過程和成果中所顯示出來的科學(xué)本身所獨(dú)有的一種精神氣質(zhì)，以及與之相應(yīng)的科學(xué)思想、科學(xué)方法。它是科學(xué)價(jià)值的核心?！?〕

在學(xué)術(shù)界，對(duì)科學(xué)精神的理解和闡釋，可謂“仁者見仁、智者見智”。最著名的就是美國(guó)著名科學(xué)社會(huì)學(xué)家默頓揭示的科學(xué)共同體共有的科學(xué)精神氣質(zhì)——普遍主義、公有主義、無私利性和有條理的懷疑主義〔2〕。這四條規(guī)范是社會(huì)關(guān)系層面上的科學(xué)精神的表現(xiàn)。此外，科學(xué)精神還包括科學(xué)自身體現(xiàn)出來的的認(rèn)識(shí)上的邏輯一致性和實(shí)踐上的可重復(fù)檢驗(yàn)性，以及在價(jià)值觀上追求真善美的統(tǒng)一等獨(dú)特的精神氣質(zhì)。

科學(xué)精神并非科學(xué)家群體所獨(dú)有的，當(dāng)代大學(xué)生是科學(xué)普及和親身科學(xué)實(shí)踐最廣泛的群體，因此，也應(yīng)是最具有科學(xué)精神的群體?？茖W(xué)精神的培育是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)?？茖W(xué)精神是大學(xué)生思想政治課包含的基本內(nèi)容，科學(xué)精神也是思想政治課教學(xué)三維目標(biāo)的本質(zhì)要求。培養(yǎng)科學(xué)精神能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。〔3〕

根據(jù)以上定義及關(guān)系，筆者將問卷內(nèi)容分認(rèn)識(shí)論、社會(huì)關(guān)系和價(jià)值觀三個(gè)層面，共24道題目。認(rèn)識(shí)論層面7道題目，考察對(duì)基本科學(xué)術(shù)語(yǔ)、基本科學(xué)觀點(diǎn)、基本科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)；社會(huì)關(guān)系層面10道題目，考查求真、懷疑、合作、創(chuàng)新、無私利精神，價(jià)值觀層面7道題目，考察對(duì)科學(xué)的真善美價(jià)值觀的追求。

二、大學(xué)生群體科學(xué)精神的特點(diǎn)

（一）大學(xué)生總體具備較高的科學(xué)精神

通過分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體經(jīng)過了從小學(xué)到大學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)教育和思想政治教育，總體具備較高的科學(xué)精神素養(yǎng)。在調(diào)查中，半數(shù)以上學(xué)生明確了解科學(xué)精神的內(nèi)涵，肯定科學(xué)及科學(xué)精神的重要地位。絕大多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)究茖W(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，對(duì)基本的科學(xué)觀點(diǎn)能作出正確判斷，能運(yùn)用基本的科學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)研究。

調(diào)查顯示，大學(xué)生群體具有較高的科學(xué)精神。如在對(duì)分子”、“DNA”、“納米”、“Internet”，這幾個(gè)基本科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述上，分別有67%、59%、75%和93%的學(xué)生都能夠作出自己的描述（但描述不準(zhǔn)確）。同時(shí)，他們?cè)诨究茖W(xué)觀點(diǎn)上都能作出正確的判斷。

此外，當(dāng)代大學(xué)生還具備一定的科學(xué)研究能力，能運(yùn)用基本的科學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)研究。有41%的人能用對(duì)比的方法進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，有45%的人能正確理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的概率問題。調(diào)查顯示，大學(xué)生群體具有較高的科學(xué)精神。

（二）追求真理，注重自身科學(xué)素養(yǎng)的提高

人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程就是一個(gè)不斷追求真理的過程，科學(xué)技術(shù)不但改變了世界，而且改變了人類本身，科學(xué)作為先進(jìn)的生產(chǎn)力，他所包含的精神也必然成為時(shí)代的主流精神，從而不僅締造了科學(xué)本身，而且提高了人們的認(rèn)識(shí)能力，影響著我們大學(xué)生的價(jià)值取向和人生追求。

調(diào)查顯示，77%的人認(rèn)為為判斷一個(gè)命題是否正確的依據(jù)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，74%的人在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生過懷疑，68.2%的人愿意為學(xué)校的社團(tuán)組織服務(wù)，60.7%的人在生活中遇到從未見過的新問題時(shí)，會(huì)獨(dú)立尋找辦法，67.8%的人認(rèn)為當(dāng)公與私利益發(fā)生沖突時(shí)，會(huì)選擇公?？梢姡昂闷?、探索、求實(shí)、理性、創(chuàng)新、協(xié)作”等科學(xué)精神在他們身上得到了鮮明的體現(xiàn)。他們善于求真、敢于懷疑、部分具備不唯書，不唯上、只求真的品質(zhì)。近些年各種社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)中大學(xué)生的整體表現(xiàn)，也充分反映出我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)精神風(fēng)貌是不斷提高的。〔4〕

（三）相信科學(xué)，崇尚科學(xué)真善美的價(jià)值觀

我們今天生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)成為解決現(xiàn)代社會(huì)某些問題的決定性力量。科技發(fā)展給世界帶來的進(jìn)步，更加深了大學(xué)生對(duì)科學(xué)真善美精神的感受。

調(diào)查顯示，有76%的人認(rèn)為哥白尼為堅(jiān)持真理不惜獻(xiàn)身是值得的，89.9%的人認(rèn)為大學(xué)生中的協(xié)作精神很重要，63.4%的人認(rèn)為職業(yè)沒有高低貴賤之分?？梢?，他們中有一部分人認(rèn)為追求真善美的科學(xué)精神和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是相統(tǒng)一的。

三、高職高專院校學(xué)生科學(xué)精神方面存在的問題

（一）缺乏理性的懷疑精神

理性的懷疑精神是科學(xué)精神中包含的很重要的一個(gè)氣質(zhì)，科學(xué)共同體不能盲從科學(xué)權(quán)威，要敢于有條理地懷疑一切，包括懷疑科學(xué)自身。它承認(rèn)邏輯推理，要求客觀和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，而不是權(quán)威。

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)一些基本科學(xué)術(shù)語(yǔ)只是基本了解，卻沒有真正思考和理解，對(duì)一些高新技術(shù)的了解還很陌生，缺乏對(duì)科學(xué)知識(shí)深入探索的精神，對(duì)某些科學(xué)知識(shí)缺乏邏輯判斷，有接近40%的學(xué)生不能用經(jīng)驗(yàn)證據(jù)和理性的懷疑精神來解決科學(xué)問題，有75%的學(xué)生算過命，甚至迷信某些錯(cuò)誤的思想和行為，這表明大學(xué)生理性批判能力和親身科學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)。

（二）缺少開拓創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”?！?〕高?？蒲畜w制上的欠缺使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在科學(xué)研究方面的活動(dòng)較少，缺少理論實(shí)踐，因此，創(chuàng)新能力也不強(qiáng)。

調(diào)查顯示，遇到新的問題時(shí)，40%的學(xué)生會(huì)選擇請(qǐng)教他人，有43%的學(xué)生遇到觀點(diǎn)分歧時(shí)會(huì)盲從專家和他人的觀點(diǎn)，對(duì)事物較少有自己的看法，只有26.3%的人會(huì)因好奇查閱、探索某些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這表明大學(xué)生不能很好地適應(yīng)不斷變化的新環(huán)境，不能對(duì)新問題進(jìn)行分析和創(chuàng)造。

（三）學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不高

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”目前我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣普遍不高，20世紀(jì)90年代以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)一直強(qiáng)調(diào)他的功利性和實(shí)用性，在科學(xué)的工具理性基礎(chǔ)之上，科學(xué)的權(quán)威已經(jīng)建立起來了，但是卻忽視了科學(xué)精神的存在，中國(guó)傳統(tǒng)文化既缺乏科學(xué)精神，也缺乏人文精神?！?〕這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一些消極影響。

調(diào)查顯示，只有15.5%的大學(xué)生熱衷于科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生對(duì)關(guān)系民生的農(nóng)業(yè)科技事業(yè)缺乏關(guān)心和了解，大多數(shù)人把從事科學(xué)活動(dòng)興趣的冷淡歸因于沒有機(jī)遇和天份，缺乏奉獻(xiàn)科學(xué)的精神。

四、對(duì)策探討

（一）在“兩課”建設(shè)中培育大學(xué)生的理性批判精神

思想政治教育工作者對(duì)科學(xué)精神的理解和對(duì)科學(xué)精神教育的重視，是培育大學(xué)生科學(xué)精神熱情的關(guān)鍵?！?〕思想政治課教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生的進(jìn)行科學(xué)知識(shí)宣傳教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)科學(xué)價(jià)值和科學(xué)精神。更重要的是引導(dǎo)他們親身進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行理性的的懷疑和批判。

在“兩課”教學(xué)中，應(yīng)采取多樣化的方式提高學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。比如，把科技形勢(shì)教育貫穿到課堂，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，再如，引導(dǎo)大學(xué)生深入了解他們崇拜的科學(xué)家從事科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的故事，幫助他們樹立理性的懷疑精神。

（二）拓寬學(xué)生視野，形成科學(xué)思維

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都存在一定認(rèn)識(shí)的局限性，這對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)是一種缺陷。鑒于學(xué)生科學(xué)知識(shí)體系的不健全，應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)。通過舉辦科普演講、科學(xué)知識(shí)辯論賽、科學(xué)調(diào)查等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的分析和判斷能力。還可以通過業(yè)余時(shí)間參觀科技博物館，舉辦科普講座，觀看科幻電影等豐富多彩的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，形成科學(xué)思維。

（三）完善體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生崇尚科學(xué)精神的熱情

各高職高專院校應(yīng)該與一些高新技術(shù)企業(yè)加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)踐教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生從事科學(xué)研究和探索的興趣。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，幫助學(xué)生樹立“好奇、探索、求實(shí)、理性、創(chuàng)新、協(xié)作”的科學(xué)精神工作態(tài)度，把科學(xué)精神教育和“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）教育緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生用科學(xué)精神解決人生的價(jià)值追求。通過多種途徑在校園內(nèi)營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氣氛、科學(xué)理念、價(jià)值取向、生活方式。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司組.自然辯證法概論〔M〕.北京：高等教育出版社，2006：107.

〔2〕羅伯特.默頓.民主秩序中的科學(xué)和技術(shù)〔G〕//哲學(xué)譯叢，2000：86.

〔3〕姜靜.基于科學(xué)史教育的當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神的培育〔D〕.

〔4〕徐興華.我國(guó)高校大學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)研究〔D〕.

〔5〕習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話〔EB/OL〕.http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-05/04/

〔6〕中國(guó)科學(xué)與人文論壇第79場(chǎng)報(bào)告會(huì)〔EB/OL〕.http：//forum.gucas.ac.cn/

〔7〕林莉.思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的研究〔D〕.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>