有效利用地方資源 促進(jìn)口語交際教學(xué)

韋梅菊

一、適用地方資源，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

要讓學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際活動(dòng)中，要努力營造一種寬松、民主、平等、融洽的交際氛圍，如上課前，給同學(xué)講家鄉(xiāng)智慧人物魏國貞的故事，同學(xué)們聽了故事，精神大振，氛圍活躍起來。要讓學(xué)生敢說，教師對學(xué)生盡量做到少一些批評(píng)、多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生。要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生，千方百計(jì)讓他們消除膽怯心理，大膽與人交流溝通，真正融入到集體之中。在學(xué)校交際活動(dòng)中既有小組討論，又有全班匯報(bào);既有師生交流，更有生生互動(dòng);每個(gè)同學(xué)既有問又有答，既要?jiǎng)涌冢忠獎(jiǎng)幽X，使交際活動(dòng)生動(dòng)活潑，生機(jī)盎然。作為教師還應(yīng)常常讓自己成為一名聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心理距離的交流。在交際活動(dòng)中，我需注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以扶持和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)主體性品質(zhì)的發(fā)展。

二、巧用地方笑話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

口語交際應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，寬松愉快的情境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，主體性得到充分體現(xiàn)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。

第一，利用笑話，引入情境。教師親切的話語，能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知;生活積累的笑話內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到課本以外廣闊的世界。在這種情境中進(jìn)行口語交際，不僅激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，而且強(qiáng)化了他們的生活感知，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。如上口語交際課“認(rèn)識(shí)植物”時(shí)，筆者給同學(xué)們講地方笑話，將學(xué)生引入生活情境，打開了孩子們的話匣子，孩子們就將生活中的發(fā)現(xiàn)娓娓道來。

第二，開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景。有益有趣的活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，在活動(dòng)中，學(xué)生有飽滿的熱情，課堂也會(huì)充滿活力。去年暑假，筆者帶著團(tuán)隊(duì)去采訪家鄉(xiāng)的老人，搜集、整理地方資源，如，三袁文化名人“袁氏三兄弟”的故事、智慧人物“魏國貞的故事”、地方笑話等。然后在班上舉行民間故事會(huì)，孩子們興趣極高，早早地就準(zhǔn)備好故事內(nèi)容，并多次在家試講。小組演講的時(shí)候，全體同學(xué)都積極地投入，連平時(shí)不愛講話的王文慶同學(xué)也繪聲繪色地講著魏國貞巧對劉財(cái)主的故事。后來，小組推薦的“故事大王”大膽地上臺(tái)演講，個(gè)別膽小的同學(xué)也在同學(xué)們的鼓勵(lì)下勇敢地走上講臺(tái)，他們個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，贏得同學(xué)們熱烈的掌聲。

第三，媒體展示，拓展課堂。多媒體展示及瀏覽網(wǎng)絡(luò)能拓展教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地感受到課外廣闊的世界，形象生動(dòng)的圖片，引人深思的故事，會(huì)喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，并主動(dòng)地投入到口語交際訓(xùn)練中去。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生耳目一新，增長見識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如上口語交際課“可愛的家鄉(xiāng)”，筆者就采用了多媒體展示家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗錄像片段，攤豆皮、打糍粑等一個(gè)個(gè)熱鬧的場景，激起了孩子們談話的興趣，孩子們都爭相向別人介紹自己家里攤豆皮、打糍粑、趕毛狗的場面，課堂氣氛十分活躍。

第四，聯(lián)系生活，強(qiáng)化感知?？谡Z交際是日常生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能，所以口語交際訓(xùn)練應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知、生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體、說得真實(shí)、說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。去年寒假，筆者帶著團(tuán)隊(duì)去采訪家鄉(xiāng)的老人，搜集整理地方資源。在實(shí)踐中，與人交流必不可少，對象都是以老人為主，所以要掌握說話的表達(dá)技巧，增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，就顯得至關(guān)重要。在采訪他人時(shí)，大家都時(shí)刻注意自己說話的語氣與措辭，不敢有絲毫馬虎，讓自己說話更干練，反應(yīng)更靈敏;讓說話的藝術(shù)、應(yīng)變能力得到了有效提高。

總之，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方式、方法也是千變?nèi)f化、形式多樣的。我們把地方資源有效地滲透到口語交際中去，并在學(xué)生口語交際訓(xùn)練中堅(jiān)持故事性、趣味性、形象性、知識(shí)性、思維性、實(shí)踐性。這種教學(xué)方法可以愉悅學(xué)生的心情，開發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，既讓學(xué)生受到思想品德教育，又讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)普通勞動(dòng)者的智慧，吸收家鄉(xiāng)本土文化的精華，提高學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用地方資源進(jìn)行口語交際的能力。

責(zé)任編輯：吳雁玲