趣味識(shí)字方法多

趙春亞

【摘 要】

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，提高識(shí)字的趣味性，小朋友才會(huì)學(xué)得快，記得牢。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文 學(xué)生 識(shí)字

心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到充分的發(fā)揮，所以教師應(yīng)在教學(xué)中建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛。和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學(xué)生之間的信息交流帶來(lái)障礙。作為課堂組織者——教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。如課堂上多用“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎？”“××同學(xué)，大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你的見(jiàn)解，我們大家知道你能行！”這樣就能常常激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，一句“你真棒”“你的說(shuō)法有新意”“你真聰明”……把這一聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感。學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說(shuō)給老師、同學(xué)聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)美好情境的同時(shí)如果把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在這種心境之中了。

所以在識(shí)字教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，提高識(shí)字的趣味性，讓孩子們?cè)谡n堂上敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，小朋友才會(huì)學(xué)得快，記得牢。

一、字謎識(shí)字

低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我就給他們出了個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上?！笆恰帲　薄澳悄銈兡茏円蛔?，使謎底變成‘外嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上。”經(jīng)過(guò)討論，編的字謎還蠻像的。從此再也沒(méi)有學(xué)生把這兩字搞錯(cuò)。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)?。”語(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。我在上《認(rèn)一認(rèn)1》的時(shí)候，用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：一棵小樹(shù)十個(gè)杈，不開(kāi)花，不長(zhǎng)葉，勞動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)它；上邊毛，下邊毛，中間有個(gè)黑葡萄；左一片，右一片，隔座山頭看不見(jiàn)。孩子們一下子就來(lái)了興趣，積極動(dòng)腦思考，課堂上高舉的小手好似一片小樹(shù)林，那堂課的教學(xué)效果也特別好。

類似這樣的字謎很多，如“大火正在燒，一壓變熄了——（滅）”“大水真不小，他人被沖跑——（池）”，同時(shí)也鼓勵(lì)小朋友自編字謎，記準(zhǔn)字形。

二、想象識(shí)字

在教學(xué)“烏”字的時(shí)候，由于它的字形和“鳥(niǎo)”比較相近，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同之處，有小朋友說(shuō)：“鳥(niǎo)字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒(méi)有眼睛，看不到東西就烏黑一片了。”這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又發(fā)展了他們的想象力，使他們就記住了“烏”和“鳥(niǎo)”。

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，的確，孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。記得班中的孩子第一次看到“稼”這個(gè)字是在第二冊(cè)《識(shí)字4》中，當(dāng)時(shí)這個(gè)字是二類字，只要求孩子們能認(rèn)識(shí)就好。我一出示這個(gè)字卡，很多孩子都說(shuō)“這是我們班朱稼軒的稼”，看到很多孩子都已知道，我正想一跳而過(guò)的時(shí)候，小錚站起來(lái)說(shuō)：“我知道怎么記住這個(gè)字，家旁邊有一塊地，地里種了許多禾苗，就是莊稼。”說(shuō)得多好??！我馬上把已經(jīng)放下的字卡又重新拿出來(lái)，根據(jù)小錚的識(shí)記方法和孩子們一起來(lái)記，孩子們一下就記住了這個(gè)二類字。而獲得老師和全班同學(xué)認(rèn)可的小錚也從此一發(fā)不可收拾，每次課上都會(huì)想出一些記憶生字的好方法。

三、鞏固識(shí)字

1.用偏旁繁衍新字

利用低年級(jí)學(xué)生識(shí)記生字記得快也忘得快的特點(diǎn)，教師可以用舉一反三的方法來(lái)解決。如，教師動(dòng)畫(huà)出示鴿子、小雞、小貓、青蛙，并同時(shí)出現(xiàn)這幾種動(dòng)物的叫聲“咕咕咕、嘰嘰嘰、喵喵喵、呱呱呱”，請(qǐng)小朋友們學(xué)一學(xué)，這時(shí)學(xué)生情緒高漲，思維活躍，教師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生找出這些表示動(dòng)物叫聲的字都是口字旁，然后想想還有哪些口字旁的字。這樣的鞏固練習(xí)不但擴(kuò)大了識(shí)字量，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.形近字比較

漢字中有許多形近字，小學(xué)生在運(yùn)用時(shí)往往不分字意，隨便就用，所以必須反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶，使學(xué)生形成正確的用字習(xí)慣。如“他”和“池”字，讓學(xué)生明白表示男的要用單人旁，閃動(dòng)偏旁，使學(xué)生加深印象再組詞。接著動(dòng)畫(huà)出示大水的場(chǎng)面，單人旁被沖走，換成三點(diǎn)水，變成“池”字，再讓學(xué)生組詞。這種由圖到字再組詞的過(guò)程，符合小朋友的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化了對(duì)生字的識(shí)記，培養(yǎng)了觀察、比較的能力。

3.當(dāng)堂反饋評(píng)價(jià)

新課標(biāo)要求一、二年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。當(dāng)教師范寫(xiě)完生字后，大部分學(xué)生有寫(xiě)好字的欲望，教師可趁熱打鐵激發(fā)他們寫(xiě)字的積極性，讓他們當(dāng)堂在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字，教師則巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)完后，把他們的“作品”放在實(shí)物投影上展示，其他學(xué)生討論評(píng)價(jià)，怎樣寫(xiě)才能更美觀。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固生字的間架結(jié)構(gòu)，還能達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

總之，在教字學(xué)字的過(guò)程中，運(yùn)用一些有趣的方法，變枯燥乏味的機(jī)械識(shí)記為趣味識(shí)記，可以有效地提高識(shí)字效率。