初中語文綜合性學習存在的問題及有效策略分析

謝英堯

【摘 要】

初中語文綜合性學習是課改后初中語文的必然趨勢，在信息化的時代，對教育者的整體綜合素質提出了更高要求。很多學校都在推行綜合性學習，但是在實際教學過程中，仍然存在很多的問題，這些問題阻礙了學生的學習，影響了學習效果。本文分析了初中語文綜合性學習存在的問題，并提出相關的策略。

【關鍵詞】

初中語文 綜合性學習 問題策略

語文綜合性學習是新課改中提出的教學重點，綜合性學習是學生運用所學相關知識對生活中和學習中所遇到的問題進行解決。通過自己實踐解決，逐漸獲得解決問題的能力，同時積累經驗和知識。語言綜合性學習最終目標是提高學生的學習能力、文化素質、人際交往能力和表達能力。在新課改中綜合性學習強調通過結合語文的學習方法實現學生的全面發(fā)展，并把語文知識和生活聯系在一起。讓語文教學融入其他課程中。充分利用學校的教學資源，提高學生的實踐能力。新課改以來，我國的綜合性語文教學有了很大的成就，但不可忽視的是，在初中語文教學改革中也遇到一些問題，本文就初中語文教學改革中遇到的問題，提出一些策略，為初中語文綜合性學習的提高效一份力。

一、初中語文綜合性學習存在的問題分析

雖然綜合性學習的方式在教學運用中取得了不錯的成績，但是由于現在這一教學方式仍處于探索階段，在實際的教學和學習過程中仍然存在不少問題。

1.課堂形式單調。語文綜合性學習注重綜合性學習實踐活動，但根據實際教學情況，初中語文綜合性學習實踐形式過于單一，缺乏豐富的授課方式，未與真正實際內容相結合，不能有效激發(fā)學生的興趣。例如，學習朱自清的《春》這一課時，教師可以將與春天有關的內容編成競賽題目，讓同學分組搶答，能達到一定的效果。很多教師繼續(xù)使用該種方式進行之后的課程學習，長此以往，學生會漸漸產生厭倦和反感情緒，達不到教學目的。同時學生學習的積極性會受到打擊，教師對語文綜合性學習的運用也會受到阻礙，最終影響學生對初中語文的綜合性學習。

2.教師對于課堂組織學習的認識不足。在課程的實踐過程中，教師對于課堂的領導起到非常重要的作用，是課堂教學中十分重要的角色，所以，教師的綜合素質、教師的水平以及教師對課堂學生的引導，對于整個課堂的組織能力和教師對于自身職業(yè)的態(tài)度起到非常重要的作用，而教師的綜合素質存在參差不齊的現象，對于課堂引導的認識不夠充分，導致不利于對于學生主動性、勇于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而導致在課堂上學生的學習效率較低，對于知識的掌握不牢固，進而影響到學生的學習成績。

3.教師沒有重視初中語文的綜合性學習。如今很多學校在大力的推行課程改革，雖然課改解決了一些問題，但是在語文的綜合性學習這方面，卻仍然存在很多的問題。主要的原因是教師不太重視，態(tài)度也不積極。教師是課堂的引導者，教師的態(tài)度和水平能夠對學生的學習產生非常大的影響。如果教師沒有樹立綜合性學習的意識，那么學生進行綜合性學習的時間就很少，甚至也不能達到教學的根本目的。

4.缺乏必要的評價機制。想要保證語文綜合性學習方法更好地實施，一個完善的評價機制是必不可少的。長期以來，我國在對語文課程進行評價時往往會出現片面評價或者評價范圍狹窄的情況，且評價的手段非常單一，評價的主體也具有一定的局限性。而在具體的評價過程中，也存在著評價簡單化、量化的問題。對于語文綜合性學習方式來說，這是一種新的組織形態(tài)，缺乏相應的評價機制，急需建立一套有針對性的評價制度。

二、提高初中語文綜合性學習的有效策略分析

1.加強對初中語文教師的指導與培訓。若想初中語文教學中的綜合性學習加強其推進力度，就一定要培訓一線語文教師的教學方式。在相關教材的教學研究當中，教師大多反映人教版的教材內容生硬，難以實施綜合性學習的課堂教學，因此相關學校應該就這一意見，培訓教師的時候詳細講解教材的內容，使得教師能夠充分了解教材的詳細涵義，讓教師可以熟練地講解與運用綜合性學習。確定語文教學目標與教學目的應包含在培訓內容中，教師不僅僅要擁有豐富的專業(yè)知識，還要充分了解課堂教學的學習目的，這樣才能夠較好地開展教學實踐，有效提高學生的學習興趣。強化教師的綜合性學習理論，能夠使得教師得心應手地運用綜合性學習的教學理論，確保在教學過程中合理運用綜合性教學理論。

2.建立完善的評價機制。開展語文綜合性學習要采取一定的評價機制，但它又不同于一般的語文課的評價。語文綜合性學習強調的是過程而非結果，強調的是會學而不一定要學會。所以，評價語文綜合性學習關鍵在于對過程的考查，并主要考查學生是否表現出永不滿足追求卓越的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗和經驗以及主動精神和實踐能力。在建立評價機制時，要把學生的自我評價和相互評價相結合，而且把學生互評和全班交流相結合。把學生評價、教師評價和家長評價、社區(qū)評價相結合。在綜合性學習中，學生與學生的互動、學生與家長的互動、學生與教師的互動等等，既可以是面對面的溝通，也可以借助各種媒介進行接觸，多向互動讓學生的思想碰撞出智慧的火花。

3.轉變學生學習觀念，提高學習效率。學生的學習觀反映了學生的語文知識觀的問題，學生們學習知識技能不僅僅只會掌握和存儲它，更應該通過所學的知識技能學會批判性、創(chuàng)造性地思維和學習，并提出更有意義和價值的知識。因此，更新學生的學習觀，才能引導學生積極地參與語文綜合性學習，提高綜合性學習的學習效率，并從中獲益。再者語文綜合性學習的主體是學生，如果參與的主體對語文綜合性學習沒有正確、全面的認識和了解，那么想要更好地開展語文綜合性學習，想要實現語文綜合性學習的最終目的是不可能的。教師應幫助學生轉變狹隘的語文知識觀，引導學生從語文的角度去觀察現實生活，發(fā)現生活中的語文知識，鍛煉語文能力。如：走在街上，看到標牌上的廣告用語時，可以注意一下它的措辭是否絕妙；進入商店，看到商品說明時，可以思考它的表達是否生動、準確等等。

三、結語

語文綜合性學習可以讓學生充分參與到教學活動中，通過自己的親身體驗獲得知識，激發(fā)其對語文學習的興趣。初中語文綜合性學習雖然在實踐中遇到了較多困難，但只要教師與學生共同努力，對其教學方式進行有益探索，可充分發(fā)揮綜合性學習活動的作用。

【參考文獻】

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