巧用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)寫作情境

路文清

【摘 要】

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體在我們?nèi)粘Ｉ钆c工作中得到了廣泛應(yīng)用，其傳遞方式極為快捷，且信息量豐富，因此備受人們所青睞。在此背景下，教育活動與網(wǎng)絡(luò)媒體之間的聯(lián)系也更為緊密，極大豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在很大程度上影響著教育教學(xué)活動，初中語文作文教學(xué)也由此迎來新的契機。筆者探討了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)寫作情境，希望有所指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)資源 初中作文教學(xué) 寫作情境

網(wǎng)絡(luò)具有自由性、開放性以及共享性的特點，基于網(wǎng)絡(luò)媒體資源的初中作文教學(xué)跳出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約而變得更富有開放性和多樣性，師生媒介素養(yǎng)得到有效提升，其篩選網(wǎng)絡(luò)媒體資源并合理應(yīng)用的能力也得以增強，從而能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)媒體資源加以合理利用，高效開展寫作教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造欲望被充分調(diào)動，寫作資源以及寫作形式極大豐富，作文課堂教學(xué)也顯得充滿活力與生機。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源精心設(shè)計寫作教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在正式開展寫作教學(xué)前，教師需要通過合適的導(dǎo)語來吸引學(xué)生注意力，使之關(guān)注材料內(nèi)容并深入思考。寫作教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)保證在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生寫作動機，進而拓展學(xué)生思維定向。應(yīng)注意的是，寫作教學(xué)導(dǎo)語務(wù)必保持高度的趣味性、導(dǎo)向性以及概括性，盡量讓學(xué)生通過導(dǎo)語本身就可獲取寫作話題與素材，作為學(xué)生思考對象以及寫作的源頭，但對于學(xué)生個人觀點并無約束，同時也不會對寫作文體做出限制。要重視語言的藝術(shù)，反復(fù)多次推敲、精心設(shè)計，利用導(dǎo)語即可為學(xué)生提供藝術(shù)的熏陶與美學(xué)的教育，從思想與感觀層面上產(chǎn)生推動力。在初中寫作教學(xué)中，教師可以當(dāng)堂講出導(dǎo)語，或者在課前預(yù)先設(shè)計并錄入朗誦，制備為多媒體課件用于創(chuàng)設(shè)課堂情境，這樣的導(dǎo)語與整個課堂教學(xué)顯得配合緊密、渾然一體。同時還應(yīng)注意在呈現(xiàn)課堂導(dǎo)語時應(yīng)突出、醒目，以求在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。以“人與自然的關(guān)系”話題作文教學(xué)為例，筆者要求學(xué)生們寫出人們保護自己生存環(huán)境的作文，首先設(shè)計寫作情境，通過視頻點播的方式開展教學(xué)，將以人口危機、核能危機、物種危機、公害事件、森林危機以及拯救地球為主題的圖片分別展示給學(xué)生們觀看，創(chuàng)設(shè)出真實的活動情境。與之相匹配的新聞報道包括“志愿者用一次性木筷建成大樹”“動物保護組織就非洲獵殺動物的行為做出示威和抗議”“粉塵噪音導(dǎo)致養(yǎng)殖場生豬大批量死亡”“德國北部農(nóng)民抗議核廢料運送列車”“造紙廠排污超標(biāo)導(dǎo)致周邊群眾用水告急”以及“歐洲爆發(fā)特大河流污染災(zāi)難”等等，最后筆者做出總結(jié)：我們的生命源于自然，我們離不開陽光，離不開空氣，也離不開水，我們的生活需要花草樹木的裝點，更因著飛禽走獸而顯得生動活潑，我們應(yīng)該善待自然，建造綠色家園。通過這些課前收集的網(wǎng)絡(luò)素材資源，學(xué)生們充分認識到人類善待、維護自然生態(tài)平衡的意義，其寫出的作文也顯得言之有物。

二、以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思維空間

黑格爾認為想象力是人類藝術(shù)才能中最為杰出的一項。從心理學(xué)層面來看，想象是改造腦海中已存在的表象并加以重新組合的再加工過程。人類的想象空間可以無限大，又可以無限小，既可以表現(xiàn)得宏觀，又可延及微觀，或者已經(jīng)超越客觀存在。想象力豐富的人必然具有較強的創(chuàng)新能力，然而初中生限于自身社會閱歷與生活經(jīng)驗，其想象力也有所局限，想象空間相對狹窄，所以會在一定程度上影響教學(xué)效果。此種情況下，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)資源，對多媒體教學(xué)設(shè)備加以充分利用，將靜態(tài)情景再現(xiàn)動態(tài)變化過程，在賦予其生命力的同時為學(xué)生創(chuàng)造幾近于真實的情境，學(xué)生的體驗更為深刻，其思維空間也得到有效拓展。換而言之，以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出富有交互性、真實性、動態(tài)性以及生活性的教學(xué)情境在解放學(xué)生思想、發(fā)散學(xué)生思維方面有著極為重要的意義。在初中作文教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)寫作情境的方法有很多，例如通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示漫畫、音視頻、圖畫以及照片等，或者可以搜集相應(yīng)的影視劇剪輯片段作為素材，不同的素材構(gòu)成相對連續(xù)、立體乃至動態(tài)的情境，以圖文并茂的方式闡述具有感人情節(jié)的完整故事，以激發(fā)學(xué)生想象力與思維能力，進而促使其產(chǎn)生寫作的熱情和沖動。例如在以“災(zāi)難與人性”為題開展話題作文教學(xué)時，筆者在課前搜集了印尼海嘯、汶川大地震以及日本海嘯等相關(guān)圖片，并截取了電影《后天》和《末日崩塌》里的部分場景，學(xué)生們通過圖片和視頻直觀體驗到災(zāi)難降臨的那一刻人類的渺小與無助，同時也充分感受到災(zāi)難中人性光輝的綻放。在這樣的寫作情境下，學(xué)生獲取了充分的素材，繼而有所思、有所悟；既有實體的依托，又能夠放飛想象，走得更遠。

【結(jié) 語】

作文是語言文字創(chuàng)作的一種綜合性過程，是在某種程度上對學(xué)生文字表達能力以及認知水平的反映。所以教師在寫作教學(xué)中既要教會學(xué)生善于表達，更要重視激發(fā)學(xué)生寫作欲望?，F(xiàn)代語文教學(xué)對于學(xué)生在課堂教學(xué)中的感悟與體驗給予了特別關(guān)注，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出特定學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐，此種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)根本性變化，在情感態(tài)度的激發(fā)、知識的獲取、價值觀的形成以及能力的培養(yǎng)方面實現(xiàn)有機統(tǒng)一。總的來看，初中作文教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)媒體資源的支持而獲取了巨大便利，同時也迎來新的機遇，需要我們趨利避害，對網(wǎng)絡(luò)媒體資源固有優(yōu)勢加以充分發(fā)揮，切實提升學(xué)生寫作能力。

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